垣曲县某小学六年级语文下册 8告别童 在学校的最后一天教案 北师大版六年级语文下册8告

第八单元告别童年
在学校的最后一天
教学目标
1．掌握生字词。

2．流利、有感情地朗读课文。

3．体会师生之间难舍难分的感人之情。

学习目标
1．能正确读写本课生字词，并做摘录笔记。

2．能流利、有感情地朗读课文。

3．能体会师生之间难舍难分的感人之情。

教学重点
体会师生之间难舍难分的感人之情。

教学难点
体会师生之间难舍难分的感人之情。

教法
引导提示法
学法
合作探究
教学具准备
小黑板
教学课时
一课时
教学过程
一、激趣导入,检查预习情况
字词:搬弄是非、害臊、热泪盈眶、抽噎、簇拥、烟消云散、衣冠不整、聊以自慰、二、学习新知:
1．生读课文,整体感知内容。

2．找生说主要写了一件什么事？
（《在学校的最后一天》中作者回忆了自己小学生学习生涯的最后一天——
即将分别的感人情景。

作者通过自己的语言和心理,描绘师生之间离别时的感人场面，表现作者在学校最后一天的回忆和留恋之情.）
3．生读文，找出感受最深的地方.
(1）老师对学生的爱：
语言描写“中学的老师要严格的多，你们要继续努力学习，做个好学生。

我一定不会忘记你们的！我对你们说的都是心里话，记住我的话吧!”“吹得不错呀，斯巴多尼！”体现老师对学生的关爱、嘱咐。

动作描写“揉了揉他的头发”,体现老师对学生的浓厚感情。

最后一段含蓄地点明了作者的情感，也可以看作文章的精彩点题之笔.“等我回到家里,如果我做了什么后悔的事,那就是不得不洗去脸上的唾沫印儿，”是说“我”极想留下一些什么学生的东西作为永久的纪念，所有没收上来的东西都已经还给了学生，只有这“唾沫印儿”是学生主动给予的，“我”极为珍惜，不忍洗去，也就是含蓄地表达了老师对学生的不舍，对学生的爱。

（2）学生对老师的爱：“噙着泪水”、“团团围住”、“热泪盈眶"、“挤”、“抽噎”等等.“拥抱”、“吻”、“抓"、“拉”、“塞”，动作的描写体现了同学们对老师的依依不舍之情。

4．写作特点：
(1）本文是回忆性叙事散文,以时间为顺序组织全文.
(2）在行文上富于变幻，顺叙和插叙相结合的行文方法。

四、作业：拓展延伸，写一篇同题作文
板书设计
对学生的爱逐一描述
时间顺序对学生家长的回忆对学校最后一天的留恋
对校园的不舍
童年的发现
卖火柴的小女孩儿
【教材分析】
《卖火柴的小女孩》是小学语文六年上的一篇讲读课文。

是丹麦作家安徒生的一篇著名童话.
这一课主要讲了一个卖火柴的小女孩大年夜冻死在街头的故事.主要描写了这个小女孩又冷又饿，在临死前五次擦燃火柴,从火柴的亮光中，她看到了种种幻象.这些幻象与她的现实生活形成了鲜明的对比.写实和写虚交替进行，美丽的幻象和残酷的现实更迭出现,是本篇童话的特点，同时也是这个凄美的故事最打动人心的地方。

表达作者对穷苦人民悲惨遭遇的深刻同情。

作者开头描写了小女孩的处境：大年夜的街头又冷又黑,天下着雪，小女孩还在街头卖火柴.接着，写了小女孩为了暖和自己，五次擦燃火柴，在火柴的亮光中看到种种幻象──暖和的火炉，喷香的烤鹅,美丽的圣诞树，慈祥的奶奶,直至跟奶奶一起飞走.最后讲小女孩被冻死在街
头。

本课教学重点是：引导学生把握课文内容，深入体会作者的思想感情体会作者虚实结合的表达方式及表达效果。

难点是理解文中最后三个自然段中一些含义深刻的句子。

【学情分析】
学生通过近六年的学习，学生学习语文的兴趣较浓，有较强的积极性，基础知识掌握比较扎实，平时能主动地进行课外阅读，开展一些语文课外实践活动，对于安徒生的童话，学生并不陌生,教材选用过安徒生的《丑小鸭》,对于六年级学生来说，安徒生童话他们可能会觉得浅显,因
此确定好教学目标，找准教学的切入点，给学生一个新的视角，激发他们阅读安徒生童话的兴趣，是应该重视的问题.
本课内容对六年级的学生来说并不陌生，教学中，一是引导学生整体把握课文内容，切实关注课文中人物的命运，深入体会作者的思想感情；二是体会作者实虚结合的表达方式，体会这样表达的效果；三是通过课文，使学生走近安徒生,激发学生阅读《安徒生童话》的兴趣.
【教学目标】：
1、理解课文的主要内容，激发学生对贫苦儿童悲惨处境的同情。

2、正确流利有感情地朗读课文。

会写本课的12个生字。

3、联系上下文理解重点词句的含义，体会作者的思想感情。

【教学重点、难点】：
1、体会小女孩儿一次次擦火柴所看到的种种幻象与她悲惨生活的联系。

2、体会文中字里行间，特别是最后三个自然段中含义深刻的语句所表达的作者的
思想感情。

【教学准备】
演示文稿。

【课时安排】
2课时. 【教学过程】
第1课时
第2课时
习作例文
《爸爸的计划》《小站》
本组围绕“以立意为宗,不以能文为本”这一主题，安排了两篇习作例文,这是本书教材第一次出现这样的课例,课例以习作例文来学习作者确立中心,并围绕中心选择材料指导学生的写作方法.
学生在前面已经学过两篇课文，接触了确立中心后,围绕中心来选择事例表现中心的写法，这次习作例文又安排了两篇文章来强化该写法，学习时要在读文中感悟,在交流中相互启发,抓住训练要点，提高习作能力。

自读理清文章条理，交流探讨写法,设计系列习作实践活动,把相关的习作教学内容融合进习作实践中。

【知识与技能】
引导学生在阅读中领悟“什么是中心”，以及“如何围绕中心选择事例”的表达方法.
【过程与方法】
引导学生学会怎样围绕中心把内容写具体。

【情感、态度与价值观】
培养学生，勤于习作，乐于与人交流作品的学习习惯。

引导学生学会怎样围绕中心把内容写具体。

教师：多媒体课件。

学生：习作纸。

1课时
一、学习第一篇习作例文《爸爸的计划》
1．默读课文，根据课文旁边的阅读注释找出文章的脉络，罗列爸爸给每个人订的计划。

2．讨论，这篇文章想表达的中心是什么？（爸爸擅长订计划,且执行计划一丝不苟.)文章选用的哪些事例最能表现这个中心?
（1）罗列爸爸给每个人订的计划。

(种类多，品种全。

）
(2)两个比较典型的小事例，让人印象深刻。

(执行计划严格)
(3)爸爸给“我”订计划。

3．从作者写这个爱订计划的爸爸中,你受到什么样的启发？（围绕中心刻画人物，挑选典型事例写具体，表现人物的性格特点。

）
二、默读第二篇习作例文《小站》
1．注意从课题入手抓住中心词“小”。

2．根据课文批注帮助理清课文的层次:
第一部分(第1～2自然段)：讲小站很小。

第二部分（第3～6自然段）：讲小站设备简陋，站上工作人员惊心布置。

按方位顺序进行详细描写，虽然小,但是精致.
第三部分(第7～8自然段）：讲小站给旅客带来了春意。

3．找出文章的中心.哪些事例作为重点来表达中心的？
4．交流学习成果。

5．课文要表达的中心意思是什么？（小站虽小,但设计精致，给人温暖。

)是怎样一步一步表达出来的？
三、总结
这两篇习作例文都是围绕中心选择材料，然后把最能表现中心的事例写详细,写具体.这种方法对我们的写作很有帮助。

请同学们在写作中学习尝试使用这种方法.
四、布置作业
课后预习本单元习作，准备搜集和选择材料来进行一次写作。

习作例文错误!错误!
学生在自读自悟中感悟文章的中心思想,再看作者选用了哪些材料来表达出来，结合课文批注讨论交流，为学生指明了学习方法和目标,重点突出，对学生不理解的部分适当点拨，教学效果比较好.
稻草人
【教材分析】
这是第十一册的第一篇课文,也是第一单元的第一篇课文,是一篇讲读课文,本单元的主题是“童话寓言之旅"。

《稻草人》这篇课文讲的是一个由农人亲手做的放在田里看护庄稼的稻草人，由于看到稻子长出了新穗，而为主人高兴。

然而稻草人因为由于发现稻叶上有小蛾及小蛾留下的子而无比惊恐。

又因自己无效的警告而愁闷。

最终因蛾卵变成了肉虫吃光稻叶而为白白付出辛苦的主人深感痛心. 课文表达了稻草人因能力所限，而无力挽救主人命运的痛苦心情，一个忠诚、尽职、心地善良的形象跃然纸上，浮于眼前.
全文共有9个自然段。

第1自然段详细描写了稻草人的外貌。

第2自然段讲述稻草人的责任。

第3到9自然段讲述了通过讲述稻草人所看到的三件事（丈夫死了、儿子得白喉也死了、闹水灾稻子没收成）以及稻草人相应的心理变化。

【学情分析】
学生已经进入六年级,在前五年的学习中，有了一定的语言能力,但是感悟不够深；有了一定的语言积累,但是积累不够厚。

因为感悟不够深，导致学生不能完全体会文字对心理变化的描写，不能将对语言文字的感悟通过自己的朗读表达出来,虽然能将文字进行心理感悟，但是无法用自己的语言将其说出来.同时，自学能力,质疑问难能力,都有待继续培养，提高.
【教学策略与设计说明】
在这一课中,我设计了两条主线，一条是明线-—老妇人故事的发展变化;一条是暗线——稻草人的心理变化。

围绕这两个变化来组织教学。

在教学中，还是以学生为+关课件，让学生对稻草人的形象以及老妇人的形象有一定的了解,并能找出说明稻草人心理变化的句子。

在教学中，不要忘记还有朗读指导。

【教学目标】
1.认识5个生字，会写11个生字。

正确读写“喉、耕、橘、祸、挽、懒怠、稻穗、肌肤、干瘪、搓草绳、沉甸甸"等字词。

2。

理解课文内容，体会稻草人的善良和尽职。

3。

正确、流利、有感情地朗读课文。

4.激发对穷苦劳动人民的同情.
5。

培养一颗善良的心,并且关心、体贴、帮助他人.
6。

能简要讲述“稻草人”的故事。

【教学重点】
体会稻草人焦急的心理活动。

【教学难点】
学习作者通过描写人物内心塑造人物形象。

【教学准备】
1.生字词语卡片。

2.稻草人的图片。

【课时安排】
2课时。

【教学流程】
第1课时:交流见闻，导入稻草人——初读课文，寻找稻草人的心理--再读课文，感受心理变化——布置作业，小结稻草人心理变化.
第2课时：复习导入，回顾心理变化-—继续研讨,感知稻草人心理发展--总结课文，再现稻草人心理变化过程。

【教学过程】
第1课时
第2课时。