部编语文人教版七八九年级：最后一课1

语言描写指对人物对话和独白的描写。
言为心声，人物的语言应当切合人物的 年龄、身份、职业、经历和当时所处的 环境，反映他的思想感情。
从人物语言的描写中看出人物的鲜明特 点。
语言描写不成功的例子*
A、不识字的农民李大伯说：“今天的 菜真咸，氯化钠（食盐的化学名称） 放得太多了。”
B、领导来到我班检查，班长说：“你 能来检查，应该感到荣幸，我们欢迎 你！”
亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语 言，就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙
小结：小弗郎士原来是个幼稚、无知的孩子。 当他听到要永远失去学习祖国语言的权利 时，他的感情起了极大的变化，他感到了 亡国的痛苦--"坏家伙"；对祖国语言的眷恋-"我再也不能学法语了"；称先生是"可怜的 人"。现在，小弗郎士好像一下子成熟了、 懂事了。他明白了布告牌前为何围了那么 多人，今天教室气氛为何与往日不同，过 去讨厌的东西一下子变得那么可爱了。小 弗郎士的爱国心在他思想上强烈地表现出 来
（1）步步追问：“小”到什么程度？怎么个 “瘦”法？穿得怎么个“差”法？ （2）想像延伸、局部描写。 （3）用“细写公式”把句子改为：
• 我看见一个小姑娘，只有八九岁光景， 瘦瘦的苍白的脸，冻得发紫的嘴唇， 竹枝似的手臂，竹竿一样的腿。头发 很短，穿一身很破旧的衣裤，光脚穿 一双草鞋。
二、语言描写
有镇上的人
总结: 从第11-23节是《最后一课》中心部分，
着重写韩麦尔先生以自己对祖国无限热爱的 心情上好最后一课，以及小弗郎士激发了爱 国热情，从一个天真、贪玩的孩子转变成为 一个懂事的学生，专心上好最后一课的情景。
第15节为什么说韩麦尔先生是可怜的人?
------韩麦尔先生身为法国人，却不能教法 语，辛勤工作四十多年，却要被无辜赶走， 实在是令人痛心的事。这当中有小弗郎士 对老师的敬爱之情，还掺杂着对老师的理 解和同情。
2.扫出一块雪，露出地面，用一枝 短棒支起一面大的竹筛来，下面撒 下秕谷，棒上系一条长绳，人远远 地牵着，看鸟雀下来啄食，走到竹 筛底下的时候，将绳子一拉，便罩 住了。（鲁迅《从百草园到三味书 屋》）
技法点拨一：精心选择恰当的动词 *第四节下课时……
技法点拨二：分解动作 写出细节
世界男子110米跨栏比赛就要开始了， 紧张地蹲在起跑线上的运动员们就像一 张张拉满弓的箭，随着“砰”的一声枪 响，刘翔这支离弦之箭向前飞奔着，只 见他挥动着有力的双臂抬腿越过一个个 栏杆，身轻如燕，姿态优美，很快便把 对手甩在身后，闪电般的冲过了终点。
肖像描写的成功例子
1.他身材很高大；青白脸色，皱纹间时常夹些伤痕， 一部乱蓬蓬的花白胡子。穿的虽然是长衫，可是 又脏又破，似乎十多年没有补，也没有洗。 （孔 乙己）
2.他的脸上呈现出悲剧，一张含蓄了许多愁苦和 力量的脸；火一样蓬勃的头发，盖在他的头上， 好像有生以来从未梳过；深邃的眼睛略带灰色， 有一种凝重不可逼视的光；长而笨重的鼻子下一 张紧闭的嘴，衬着略带方形的下颏，整个描绘出 坚忍无比的生的意志。（贝多芬）
总要求：写出个性
运用各种描写，突出特点
外貌
外在 神态
肖像描写
个 性
（形） 动作 语言
内在 心理
（神） 品质
方 法
语言描写 动作描写 心理描写
气质
修养
一、肖像描写
肖像描写是指对人物的容貌、体态、神 情、服饰等外貌特征的描写。 容貌（面容长相，五官等）、 身材（高、矮、胖、瘦）、 衣着（穿着打扮） 表情（喜、怒、哀、乐）。
平时
气氛 学生
开始上课的时候，总有 一阵喧闹，在街上也能 听到
开课桌，关课桌，怕吵捂着耳朵大声背 书……
最后一课
一切偏安安静静的， 整个教室有一种不平常的严肃 的气氛
同学们都在自己的座位上了
老师
拿着大铁戒尺在桌子上紧敲着，"静 一膊底下夹着那怕 人的戒尺
穿着漂亮的礼服
其他 没有镇上的人
感悟启思
这两段肖像描写太笼统，没有抓住人物 的特点。写人要抓住最富特征的、最 能表现其精神面貌的地方，对于描写 对象肖像的与众不同之处要详细刻画， 最好能够结合人物的性格来刻画。
技法点拨一：步步追问+想像延伸+局部细 写
*我看见一个小姑娘，年龄不大，长得 很瘦，穿得也很差。 （试用 “细写公式”修改。）
最后一课
（法）都德
小弗朗士 环境
（心理）
韩麦尔先生
（外貌、语言和行动）
变
最后一课
（法）都德
小弗朗士 环境
（心理）
变
韩麦尔先生
（外貌、语言行动）
亡国痛
民族恨 爱国
这篇小说告诉我们：热爱祖国就应该热爱 祖国的语言文字。认真学好祖国语言正是 热爱祖国的一种具体表现。不要把热爱祖 国只停留在口头上，应脚踏实地积极主动 地学好祖国的语言文字。同时也要分秒必 争地认真学好一切科学知识。
• 人物的外貌特征与人物的职业、教养、 社会地位、生活环境、文化程度和性 格特征有着极密切的关系，能揭示人 物的内心世界和性格特征，显示人物 的独特个性，使人物生动形象。
• 注意事项： 1、不是所有写人的文章都要写人物的外
貌，如果人物的外貌不突出，而且与 表现人物特点的主要时间没有任何关 联，那么就没有详加描写的必要，大 可一笔带过。如福楼拜的外貌描写就 只有一句话。 2、就算要写也不要什么都写，要写有特 点的地方，同时还要注意写作的顺序
故事背景
• 1870年，普法战争爆发。1871年，法国 战败，签订和约，把阿尔萨斯和洛林两个 州割让给了普鲁士。普鲁士为了让当地人 民永远忘记祖国，好永远统治这个地方， 下了一道命令：这两个州的学校只准教德 语，不准再教法语。
• 《最后一课》就反映这一事件。
• 哽住 gěng
惩罚 chéng dǎo
今日之责任，不在他人，而全在我 少年。少年智则国智，少年富则国 富，少年强则国强，少年独立则国 独立，少年自由则国自由，少年进 步则国进步，少年胜于欧洲，则国 胜于欧洲，少年雄于地球，则国雄 于地球……美哉我少年中国，与天 不老；壮哉我中国少年，与国无疆！
―――梁启超 《少年中国说》
再见
写人要抓住特点
"可是我还是能管住自己，急忙向学校跑去"有哪些 地方能说明他能管住自己?
------①尽管周围的自然环境和普鲁士兵的操练吸 引了他，但他还是向学校跑去。 ------②看见许多人在看布告，他只是边走路边猜 测，没有停步，“一”表示思想的跳跃，经过一番 斗争还是“不停步”。 ------③听到华希特跟他玩笑，还是继续跑，跑得" 上气不接下气"。
小弗郎士在文中有何作用?
贯穿故事情节的作用
• 深化小说主题的重要作用
小结: 通过这最后一课，小弗郎士对韩麦尔
先生有了更深一层的了解，看到了先生热 爱祖国的高大形象，更加敬仰先生的崇高 人格，因而觉得"他从来没有这么高大"。 这是最后一课的结束，也是整篇小说的结 束。在这一段里小说情节发展到高潮，十 分感人！
肖像描写失败的例子
• 1.他个子不高不矮，身体不胖不瘦，脸 色不黑不白，眼睛不大不小，鼻子不高 不低，嘴巴不宽不窄，耳朵不圆不长。
• 2.他身材不高也不矮，满头的黑发梳得 整整齐齐，脸上弯弯的眉毛下面嵌着一 双炯炯有神的大眼睛，嘴巴上面有一个 高高的鼻子，身上穿着一套漂亮的运动 服，手上戴一块塑料手表，脚穿一双旅 游鞋——他就是我的同桌。
（细节描写，形象生动具体，突出技艺高 超，反映了人物的特点）
四、心理描写
老师讲到法语，对法语有什么评价？用了什么比喻？这个 比喻的深刻意义是什么？表现先生怎样的思想感情?为什 么小弗郎士这次听讲全都懂？
------监狱的大门比喻普鲁士对法国人民的统治与封锁，钥匙 比喻法国语言；
含义是：掌握祖国语言，可以激起人民的爱国意识，从而团结起 来，打败敌人，求得民族的解放。
--------全都懂，觉得挺容易。他受到强烈的爱国主义教育，知道 了学习祖国语言的重要，自觉要求学好语言，听得特别细心，所 以全懂
4、全面观察 全面了解 以形传神写出个性
观察ta外在的外貌、神态、动作、语言 了解ta内在的心理、品质、气质、修养
如果ta就在你身边你可以和ta做简单交流进 一步了解他，如果ta不在你的身边可以上 网搜集一些有关ta的资料和照片
5、在记叙描写中插入抒情、议论让人物 形象更生动
6、标题、开头、结尾紧扣主题 （要有点题意识）
• 技法点拨一：身份年龄联系法
技法点拨二：神态动作辅助法
A. “有过这样的事么？我当时没抗议 吗？”他神色凝重地紧盯着我说。他什么也 不记得了。
B.“有过这样的事么？”他惊异的笑着说， 就像旁听别人的故事一样。他什么也不记得 了。
技法点拨三：简明扼要提炼法
“怎么卖？”
“三块。” “芹菜也这么贵？” “过年什么不贵？” “还不如买肉吃呢。” “肉是肉味，菜是菜味。”
• 人物 小说的中心，反映文章主题(小说的 人物描写包括：外貌描写、语言描写、动 作描写、神态描写、心理描写）
• 情节 故事的（序幕）、开端、发展、高潮、 结局、（尾声）
• 环境 自然环境和社会环境
小说
属于叙事性文学体裁，以塑造 人物形象为中心，通过完整的 故事情节和典型环境描写来反 映现实生活的一种文学体裁。
小结:(1-6)这一段写上学途中的情景，交 代了故事发生的背景，告诉我们小弗郎士 有贪玩的一面，他没有学好功课，他也很 幼稚，他觉得普鲁士兵的操练很好玩，却 没有意识到那是别人对自己家乡的侵略。 但同时他还能重视纪律，管住自己，急忙 赶到学校。
阅读课文第7-10节（上课前）
到了学校、小弗郎土发现情况不同往日 见下表
作者介绍： 阿尔封斯·都德 1840～1897 Daudet，Alphonse 阿尔封 斯·都德（1840～1897），19世纪法国著名现实主义作 家，龚古尔学院院士。 他出生于法国南方尼姆城一个破落 的丝绸商人家庭，迫于穷困，十五岁起在小学里担任监学 (类似自修课辅导员)，独自谋生。 1870年普法战争爆发，都德应征入伍。战争生活给他提供 了新的创作题材。1873年他发表了著名短篇小说集《月曜 日故事集》，其中大多是反映普法战争时期法国人民的爱 国主义情绪。《最后一课》和《柏林之围》都是脍炙人口 的名篇。《最后一课》被译成世界各国文字,常被选为中、 小学生的语文教材,中国也有译文。小说以普鲁士战胜法国 后强行兼并阿尔萨斯和洛林两省的事件为背景，通过一个 小学生在上最后一堂法文课时的所见所闻与内心感受，深 刻地表现法国人民深厚的爱国主义感情。
寻人启事*
怎么写好记人类的文章？
1、首先确定好你要写谁？ 2、确定你要写的这个人的思想、性格、特点和你对ta的感情。
即确定主题！ 3、围绕你所确定的主题选取1—2件能集中反映这个人思想、
性格特点的典型事例。典型即可以是人物在关键时刻做出 的重要行为，也可以是看似细小、平常却能表现人物个性、 思想特点的事情。 （注意事例不能过多，要注意取舍，只选最具有代表性的。）
最后一课
都德
学习目标
1、通过心理、语言、行动以及外貌描 写体现人物思想感情的写法。
• 2、从分析人物入手，深刻理解重点语句， 准确把握小说主题的阅读分析能力。
• 3、激发爱国主义情感，树立热爱母语、立
志学好母语的精神和信念。
图片欣赏
法 军
普 法 战
争
旗士普 国鲁
普 鲁 士
旗法 国 国
法 国
小说的三要素
卖菜的哄抬物价， 唯利是图。
买菜的斤斤计较， 勤俭节约。
“便宜点吧。”
“进货就贵，怎么便宜？”
“那就没法买了！”
“你上别的摊也是这个价！”
三、动作描写
人物的行为、动作是人物性 格、思想、品质的具体体现。
个性化的动作突出人物的 思想、性格，表现人物特点。
动作描写成功的例子
1.（父亲）蹒跚地走到铁道边，慢慢 探身下去，尚不大难。可是他穿过铁 道，要爬上那边月台，就不容易了。 他两手攀着上面，两脚再向上缩；他 肥胖的身子向左微倾，显出努力的样 子，这时我看见他的背影，我的眼泪 很快的流下来了。
• 婉转 wǎn
• 懊悔 ào
赚钱 zhuán 踱步 dúo
捂住wǔ 祈祷 qǐ
诧异 chà 皱边 zhòu
郝叟hǎo sǒ 肃静 sù
课文分析
1．作者为何以"最后一课"为题?
--------这是亡了国的阿尔萨 斯人最后的一堂法语课。
2、这篇小说的主要写了一件什么 事？主要写谁？
--------小弗郎士和韩麦尔先生