幼儿的自我管理能力培养与提升

幼儿园教育中如何提升幼儿自我管理能
力
摘要：幼儿教育是教育教学的一个起始阶段，在幼儿教育中，教师要关注幼
儿自我管理能力的培养，以此为切入，为幼儿日后的成长及发展打下良好基础。

作为幼儿教师，需要紧随时代发展形势，能够对幼儿教育教学的方法、策略做好
创新发展，提升幼儿教育的针对性和有效性，围绕幼儿自我管理能力，针对性的
做好教学引导。

本文立足幼儿园教育中幼儿自我管理能力的提升策略进行探究分析，强化幼儿教育的效果及质量。

关键词：幼儿教育；自我管理；提升对策
前言：幼儿园教育中对幼儿自我管理能力的培养，要求教师有一个正确的教
学认知，在课程设计及教学安排方面，将幼儿自我管理能力的培养和提升摆在一
个重要的位置上，从而对幼儿做好教学指引，使幼儿获得更加全面地发展及进步。

在推进幼儿自我管理能力培养时，教师要树立开放性的视野，能够对幼儿的管理
能力培养进行更加全面地思考分析，在策略选择、方法指导上，突出幼儿的主体
地位，从而保证幼儿教育教学工作更加有效、有质的开展。

一、立足幼儿的自我服务，推进自我管理能力培养
从幼儿的自我服务视角对幼儿自我管理能力培养和提升时，关注幼儿的主体
地位，考虑到了幼儿的身心发展特点，从而对幼儿教育教学工作进行科学、合理
的安排。

自我服务是幼儿的一种内心需求，反映了幼儿的自我意识，也是幼儿自
我能力的一种积极表现。

但是从幼儿自我服务的现状来看，这种自我服务意识由
于家长的溺爱、过渡关怀，使幼儿的自我服务意识较差，幼儿沉浸于“衣来伸手
饭来张口”的生活中，导致幼儿缺乏自我服务意识，也影响到了幼儿自我管理能
力的培养和提升[1]。

对此，教师就需要对幼儿自我管理能力培养中的不利因素做
好把握，围绕幼儿的自我服务，对幼儿做好针对性的引导，促进幼儿自我管理能
力的培养和提升，使幼儿教育教学工作得到更加全面、有效地开展。

针对于这一情况，教师对幼儿自我管理能力培养和提升时，要重视幼儿自我
服务意识的培养，即自己的事情自己做。

在开展幼儿自我管理能力教育时，教师
注重联系幼儿的身心发展特点、兴趣点，注重利用多种方式进行教育引导。

如结
合游戏、竞赛等方式，对幼儿自我意识、自我管理能力进行培养及发展。

如教师
可以联系幼儿一日活动，开展“自己的事情自己做”这一活动，引导幼儿学会穿衣、吃饭的方法，使幼儿能够自己动手，使幼儿自己服务于自己。

这样一来，使
幼儿感受自己做事的快乐，并在不断地实践中，使幼儿的自我管理能力得到提升，引导幼儿进行独立学习、独立生活，使幼儿教学的效果、质量得到更好地提升[2]。

二、借助于榜样引导，强化幼儿自我教育
幼儿教育工作中对幼儿自我管理能力的培养及发展，要注重唤醒幼儿自我教
育的意识，引导幼儿做好自我反思、自我改进，能够对自身存在的问题及不足做
好改善。

幼儿具有较强的模仿性，教师在教学引导时，通过把握幼儿的天性，对
幼儿做好自我教育引导，有助于促进幼儿更好地学习、成长及发展。

从幼儿教育
情况来看，幼儿受到的教育来自于成人和其他小朋友，也来自于自我教育。

幼儿
年龄小、自我控制能力相对较差，但是幼儿有着较强的模仿性。

教师在对幼儿自
我管理能力培养时，可以充分地把握这一特点，对幼儿自我教育能力进行提升，
从而使幼儿形成自我管理的良好习惯[3]。

例如，在幼儿劳动教育中，指引幼儿进行自我管理时，教师可以引导幼儿参
与到集体劳动活动中，组织幼儿做好相互沟通和交流，使幼儿善于学习他人的优点。

以幼儿园的植树活动为例，教师在组织幼儿参与集体植树活动时，引导幼儿
在相互交流，共同参与其中。

在劳动活动中，教师注重对表现优异的幼儿予以表扬，并引导其他幼儿进行学习，把握幼儿模仿的能力，使幼儿认真地参与到劳动
教育实践活动中。

通过这一方式，使幼儿做好自我教育和自我管理，唤醒幼儿的
自我意识。

通过发挥榜样作用，提升幼儿自我教育的效果，使幼儿在集体中懂得
自我教育和相互学习，提升幼儿自我管理能力教育的质量[4]。

三、突出幼儿规则意识培养，提升幼儿自控力
幼儿自我管理能力的培养和提升，要引导幼儿做好自我控制，使幼儿能够对
自身学习、活动中的问题做好控制，从而使幼儿自我管理的教育效果、教育质量
得到切实、有效地提升。

教师是幼儿教育的主体、主导者，幼儿则是学习的主体，教师对幼儿自我管理能力教育引导时，要关注幼儿的身心发展特点及学习特点，
突出对幼儿的针对性引导，使幼儿教育教学的效果、质量得到针对性的提升。

在
幼儿教育中对幼儿自我管理能力培养，教师要注重做好规则意识的培养，使幼儿
对自身的不良行为做好控制，提升幼儿的自控力，以促进幼儿的成长及发展[5]。

例如，在幼儿园区域活动开展时，向幼儿介绍区域游戏活动的规则，引导幼
儿能够按照规则参与到游戏活动中，使区域游戏活动得到有效地开展。

教师在游
戏中做好幼儿的指引，如在玩儿积木的时候，组织幼儿做好互动交流，相互合作，对一些喜欢抢别人积木，不遵守规则的幼儿做好引导，让幼儿意识到遵守规则的
重要性。

又如，在游戏探究活动中，注重组织幼儿以小组合作的方式参与到游戏
活动中，对幼儿的集体意识、合作意识进行培养和发展。

以民族彩绘的小组艺术
活动为例，引导幼儿按要求参与其中，要懂得谦让，不要争抢，按照顺序推进课
程教学工作的开展。

通过强化规则意识培养，使幼儿的自控力得到提升，养成良
好的自我管理能力，为幼儿的学习、成长及发展打下良好基础。

结束语：综合上述分析来看，幼儿教育中对幼儿自我管理能力的培养，教师
要充分考虑到幼儿的身心发展特点，围绕幼儿规则意识、自我管理意识，使幼儿
进行自我管理、自我教育，使幼儿遵守课堂纪律、游戏规则，提升幼儿自我管理
能力，使幼儿更好地融入到集体环境当中。

同时，注重发挥榜样的作用对幼儿进
行教育引导，使幼儿的沟通、交流能力得到提升，为幼儿身心健康发展打下良好
基础。

这一过程中，教师要注重给予幼儿自主学习、探索的时间，以此促进幼儿
健康、全面的发展及进步。

参考文献：
[1]王晶晶.巧用区域游戏提升幼儿的自我管理能力[J].清风,2021(06):37.
[2]周书帆.幼儿自我管理能力现状及提升策略[J].清风,2020(20):49.
[3]董越.提升大班幼儿自我管理能力[J].小学科学(教师版),2020(10):170.
[4]张婷婷.幼儿自我管理能力提升的策略研究[J].当代家庭教
育,2020(13):71.
[5]潘旸.共设值日生制度提升大班幼儿自我管理能力[J].新课程(综合版),2019(12):199.。