学校教育课改典型材料 (2)

学校教育课改典型材料
一年以来，在上级领导的关心指导下，我校以课改改革为基础，以教育科研为先导，以课堂变革为核心，整体推进，重点突破，走出了一条具有特色的课改之路。

面对改革，我校将课程改革作为学校的中心工作来抓，全体教师豪情满怀，信心十足，以与时俱进的开阔胸襟和敢为人先的工作热情，聚焦新课程改革，以机制创新为依托，以师资培训为基础，以教研活动为重点，使课改实验取得了一定的效果。

通过一年来的实践、摸索，课改工作取得了一定进展，“人人重视课改，个个参与课改”之风已经形成。

课程是实现教育目的的重要途径，是组织教育教学活动的最主要的依据，是集中体现和反映教育思想和教育观念的载体，因此，课程居于教育的核心地位。

教育课程改革，不是纯粹主观意志的产物，而是人们对特定社会政治经济发展的客观需要所作的主观反应。

在教育课程改革中，我们以课程改革的新理念来实现课堂教学方式的改革，推动教育教学管理工作的创新，以创新机制来推进课改工作的进程。

（1）、学校成立领导小组，落实了责任。

为加强学校对课改实验工作的领导和管理，学校制定了《课程改革实施方案》，成立了课改领导小组，由校长任组长，教导主任任副组长，实验教师为组员，具体负责学校的课改工作，校长负总责，业务主任具体抓，教研组分别抓、靠上抓，实验教师具体落实的网络工作格局。

（2）为规范课改工作，我校制定了一系列学校课改工作制度，加大了课改工作的力度。

实施新课程改革的关健在于教师，转变教师的教育思想、
教学方法、学生的学习方式是实施课改的关键。

（3）除积极参加上级组织的各种教研活动外，我校采取个别听课、随堂听课、公开观摩等形式，积极开展说课、听评课等活动。

扎实抓好“课堂教学研究月”、“三评一测”和“一周一科一课一评”活动，让教师在交流中反思、感悟、总结，在活动中不断完善、提高。

同时组织教师积极开展优秀论文、教学设计、活动方案设计等评选活动。

（4）抓好教育科研，搭建教师整体发展的平台。

近几年，我们狠抓了教育科研工作，一是实施了“抓理论学习、抓成果内移、抓资源挂靠”的三抓工程。

抓理论学习，坚持理论与实践相结合，学用一体。

二是以课题为载体，深入推进新课程改革。

我校以课题研究为载体加强研究，改革课堂教学中的弊端，渗透新课改的理念，通过教师教学行为的转变促进学生学习方式的转变，从而深入推进新课程改革。

（5）扎实开展集体备课，优化课堂教学。

在集体备课时，我们特别强调了严格“个人初备→中心发言→集体讨论→交流研究→形成个性化教案→课上实践→课后交流”的程序，集体备课活动设主讲人，采取说课的方式，简析教材，阐述教法，说明学法，概论教学程序，简析教学效果，其余科任教师则在集体备课中畅谈自己的见解，及时捕捉他人的亮点。

研讨后，主讲人要根据集中的问题和解决的方法，写出教学简案，印发给大家，完成第一次教学设计。

其余教师根据主讲人的教学简案写出自己对教案的修改意见，完成第二次教学设计。

讲完新课后，我们要求教师认真反思自己的本节课教学，完成第三次教学设计，从而在集体备课上形成经验特色。

（6）积极开展新课程研讨活动，全面提升教师素质。

老师们虽然在努力用新的理念指导自己的课堂教学，但仍有穿新鞋走老路的现象出现。

为了尽快地使老师们在课改实践中逐渐形成对新思想、新观念的认同，并在实践中、反思中逐渐内化为自己的理念，改变旧的教学方式，运用新的教学策略，采取研讨、集体备课、阶段性总结、校级干部专题讲座等形式，
引导学生积极主动地学习。

在教研活动中，我们组织教师就如何备课、教师角色如何定位等问题展开讨论，研究课堂教学中可能遇到的问题；倡导教师考虑：教学内容要开放，除了教科书外，还应向社会生活和大自然等方面拓展学习内容；教学形式要开放，体现灵活多样，讲究实效；师生关系要开放，多创设一些让学生参与活动的情境，以利于学生锻炼思维、开发智力、发展个性。

同时，我校还非常注重学科间的互相渗透和整合，要求教师除了参加自己任教的学科教研组活动以外，还要主动争取时间参加非任教学科的教研活动，使教师对非任教学科的教学改革、动态有一定的了解，来更好地促进自己所教学科研究工作，提高自身教研水平和教研能力。

通过这些活动的开展，拓宽了教研活动的渠道，丰富了教研活动的内容，促进了教师素质的全面提升。

四、今后工作思路：
1、进一步加大宣传力度，为课改工作营造良好的社会氛围。

2、加大对教师特别是对青年教师的培训力度，不断优化实验教师队伍。

3、加强课题研究，真正将课改新理念落实到教育教学实践中，以科研推进学科课程改革，提倡在教学理念、教学管理、教学内容、教学资源、教学方法和教学手段上确立研究课题，
4、正确处理好学生课堂学习的生动活泼与培养良好的学习习惯、打好扎实基础的关系。

5、继续深化课堂教学改革，提高课堂教学效益。

在教学过程中深化师生间、学生间的动态交流，师生互动、生生互动，使之彼此形成一个融洽的“学习共同体”。

6、进一步探究和完善评价体系。