《建桥梁》教学设计

《建桥梁》教学设计
《建桥梁》教学设计
作为一名无私奉献的老师，总归要编写教学设计，编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。

那么问题来了，教学设计应当怎么写？以下是我收集整理的《建桥梁》教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所关怀。

《建桥梁》教学设计1
教材简析：
《建桥梁》选自苏教版学校《科学》五班级下册其次单元《形状与结构》，本单元的教学内容是在同学已经学习了常见材料、常见力的基础上，通过“建桥梁”的活动，引导同学了解形状与结构的初步学问，把握科技制作的初步技能，培育同学的创新意识、创新爱好、创新胆识。

本课时的教学内容主要有三个部分：
第一部分：引导同学熟识各种桥的特点，对桥梁进行简洁分类。

其次部分：组织同学搭建三种类型的桥，并比较桥的牢固程度。

这一部分内容是本课的重点，是本课引导同学开展科学探究活动的重要内容。

第三部分：通过拓展延长，欣赏古今中外名桥，培育同学探究科学的爱好与力气。

▲学情分析：
同学在本单元前两课的学习中，已经了解了形状与结构的初步学问，把握了试验动手的技能，孩子的思维不断拓展，创新力气不断提升。

在以往科学课程的学习中，同学通过对材料的了解，分类标准的划分以及比较试验中的“公正原则”的把握，合作分工力气的培育，都为本节课的探究活动供应了很大的关怀。

“桥梁的种类有哪些”、“不同的桥梁有什么作用”、“哪一种桥梁最牢固”、“为什么一些桥梁上有桥孔”这些关于桥的问题正是同学心中的困惑，设计本课的意图就是通过动手试验和查阅资料，向同学介绍一些浅显的桥梁学问，激发同学争论桥梁的爱好，培育同学的科技意识和科学探究精神。

▲教学目标：
学问与技能：
1、知道桥梁是由桥面和桥墩等组成。

2、了解把握桥梁的特点，知道桥梁依据不同的标准有不同分类方法。

3、知道拱桥承受力最大，是最坚固的一种桥。

4、知道桥梁的承重力和桥梁的形状有关。

情感态度与价值观：
1、经受桥梁的搭建过程，体验造桥的艰辛与欢快。

2、真实的探究过程让同学乐于动手实践。

小组争辩：验证桥梁承重力大小的试验活动需要留意什么？
总结：多媒体呈现测量承重力大小的试验过程的“温馨提示”。

分发材料：砝码和小汽车。

老师总结：拱桥承重力最大，斜拉桥居中，平板桥承受力最小。

（板书）
小组汇报试验结论：拱桥最牢固，也就是承受力最大，其次是斜拉桥，承受力最小的是平板桥。

《建桥梁》教学设计2
教学目标
1、认知目标：
（1）收集调查各种有关桥的资料,了解桥的历史、种类、功能、造型、结构等多方面的学问,引导同学参与桥的文化的传承。

（2）通过观看、回忆桥的特征,收集各种废旧的材料,利用剪、折、挖、捆、搭建等多种方法,运用对称、节奏等组合原理创作一座造型美观独特、功能强而适用的桥。

（3）了解常见的桥的特点，知道不同的桥在工农业和人们生活中的作用，以及拱形桥承受力最大，是最坚固的一种桥。

2、情感目标：
欣赏叙述收集来的桥的资料与图片,并能对自己对他人设计的桥进行合理性的评述,并且课后写出自己的感受。

3、力气目标：
（1）通过欣赏中外名桥,体会桥的造型美,并感受人类制造的宏大;通过课前的调查,培育同学的主动、探究的学习习惯,以及培育同学的合作意识。

（2）培育同学的创新精神和动手操作力气
教学资源
老师预备：各种类型的桥梁图片课件、拱形瓜皮、钩码。

同学预备：便利筷子、胶带、厚书、搜集有关桥梁的.图片和资料。

教学过程
1、导入
我国桥梁建筑具有悠久的历史。

我们的祖先为了战胜大自然设置的交通障碍，用自己的聪慧才智和艰苦的劳动，在江河上架设了许多座千姿百态的桥，给人们的出行、交通带来了便利。

你看，我国人民在桥梁建筑方面的贡献多大啊！（课件出示我国古代桥梁的图片）
2、桥梁分类
（1）课件介绍赵州桥、钱塘江大桥、金门桥、立交桥、铁索桥、木桥等国内外著名大桥。

（2）让同学说出把桥进行分类，可以有哪些标准。

（按材料分、按用途分、按形状分）
（3）你能说出桥不同的类型和不同的作
3、比较它们的牢固程度。

（1）引导同学思考：如何建桥？需要哪些材料？留意些什么？怎样比较三座桥的牢固程度？
（2）课件出示试验要求
（3）同学制作.
（4）同学呈现桥梁并测试承重。

（5）组织同学研讨：为什么三座桥的承受力不同？老师要引导同
学结合前两课所学的学问解答。

（6）同学汇报，课件出示试验结论
4、总结
（1）老师出示瓜皮拱，向同学介绍下节课任务。

（2）你熟识哪几座具有代表性的桥梁，登记它们的名字，了解这些桥梁的类型、建筑历史、所在位置和桥梁特征。

板书:
梁桥
建桥梁：拱桥
吊桥
反思：
本节课自我感觉不太成功，缺点很多。

第一、紧急。

原来在桥梁类型介绍后应当是桥梁的分类，结果这个环节被忘掉。

其次、课件出示的不够准时，桥梁分类的总结课件和后来的桥梁试验结论的课件出示的都不准时。

第三、试验指导不够到位。

在这之前，用一节课来指导同学先做桥梁了，但是真的听课时，效果没有预期的好。

总之，还是自己预备不充分。

【《建桥梁》教学设计】。