我这样教学略读课文

怎样教学略读课文
略读课文，有别于精读课文。

对略读课文的要求，远远低于精读课文，也不作为考试的内容。

所以，对于略读课文的课堂教学，就有了很大的弹性，你甚至可以不上它。

通过多年的摸索，我发现这样上略读课文还不错。

首先，主要以学生的自学为主。

这是所有略读课文教学活动的关键之所在。

其次，在学生自学的基础上，课堂教学中注重以下五个教学环节。

一、初读课文，大致了解文章的主要内容。

让学生用较快的速度看完全文，然后说出文章的大体内容。

二、细读课文，说说你知道了什么。

这个环节意在看学生能就一篇文章掌握哪些知识。

曾经有听课教师提出这样的看法：你这样漫无目的地让学生说自己知道了什么，岂不乱了套？如果你提出一些自学要求，会不会更好呢？我也曾尝试过、思考过。

这样，固然方向明了，目的明确，但我个人认为：这恰恰限制了学生的思维。

学生的心是单纯的，学生的内心世界是一个真实的世界，他所看到的，听到的和所想到的，可能跟我们大人的完全不一样。

这时候如果你能给学生一个敞开的空间，让他们的潜意识得到充分的自由发挥，你会得到意想不到的惊人效果。

在这个过程中，老师一定要相机指导，对一些重要的段落进行精彩的分析，让学生在自学中不知不觉就把文章的重点、难点给解决了。

三、想知道什么。

这一环节主要是要求学生提出更有难度的问题，让学生的思维更加拓展。

你还别说，学生可能会提出一些问题把你老师都给难住，针对学生提出的问题，这时老师一定要注意引导，并和学生共同解决。

如果其他学生能给他答案，就省事了：如果其他同学不能给他满意的答案，则要引导学生去探讨、去思考，最终得到令人信服的答案。

四、老师想告诉你。

这一环节主要是针对学生在以上环节中都没有涉及而你又认为比较重要的问题而设置的。

在这一环节中，老师千万要注意：你想告诉学生的东西一定要是新的，对他们要有兴趣的，又是要求他们要掌握的。

否则，不但毫无意义，而且适得其反。

五、小结。

这一环节重在表扬、鼓励学生。

让他们获得自学的喜悦，增强他们的自信心和自豪感，从而增强他们自学的积极性，同时拓展他们的思
维，向更高更深的领域发展。