1.1学前教育诊断与咨询的基本内涵及功能PPT《学前教育诊断与咨询》(专升本)
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(4)把握问题的实质
诊断时首先对来访者所在学前教育机 构的办学时间、办学指导思想和办学 特色等加以了解，尽可能收集到有关 该机构的较为全面的资料。
广州南洋理工职业学院20210326
1 学前教育诊断的主要功能
19.04
(1)收集来访者的 基础资料
(2)确定咨询对象
(3)明确问题出现 的背景和条件
(4)把握问题的实质
学前教育评价往往是较全面的、一般性的教育 测量与评估，重点在于对事物价值的判断。
学前教育鉴定是学前教育评价较深入的工作，重点
在于判定事物的优劣真伪。
10.10
学前教育诊断则是结合心理学、教育学、诊断学对学 前教育环境、学前教育师资、学前教育对象及其在学 前教育活动中的地位、作用和相互关系等进行的一种 深入的、多层次的评价工作，其目的是为了细致地了 解各个层次的学前教育机构及各种类型的学前教育对 象的教育需要，并以此为依据开展学前教育咨询。
问题，为学前教育机构或学前教育工
作者提供专业的智力服务。
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2 学前教育咨询的基本内涵
学前教育咨询的途径
10.10 14.10 16.10
书信咨询
1
2
电话咨询
现场咨询
4
3
网络咨询
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历年真题
【答案】B
【川2014.10\16.10真题·单选题】 学前教育咨询的途径可以分为书信咨询、电话咨询、 现场咨询以及 （ ）。 A.邮件咨询 B.网络咨询 C.间接咨询 D.会面咨询
（2）学前教育咨询反映了咨访双方 的一种关系，它是一个活动过程。
（3）学前教育咨询的途径可以分为 书信咨询、电话咨询、网络咨询和现 场咨询等。
（4）学前教育咨询的对象可以分为 个别咨询和团体咨广州询南洋。理工职业学院20210326
3 诊断者、咨询者和来访者
学前教育诊断与咨询中具有专业知识和技能，能够为来
第一章 学前教育诊断与咨询基本原理
1.1 学前教育诊断与咨询的基 本内涵及功能
·· 广州南洋理工职业学院20210326
主 要
内
容
一 学前教育诊断与咨询的基本内涵 二 学前教育诊断与咨询的主要功能
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一 学前教育诊断与咨询的基本内涵
1 学前教育诊断的基本内涵
2 学前教育咨询的基本内涵 3 诊断者、咨询者和来访者
析并提出教育策略?（ ）
A.信息
B.陈述内容
C.教育现状 D.教育状态
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历年真题
【答案】B
【浙2011.01真题·单选】 主要负责为来访者分析当前的教育现状并提出 教育策略的是（ ） A.教育者 B.咨询者 C.诊断者 D.教育机构
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通过诊断，确定来访者属于以下三种情
况中的哪一类。
➢ 第一类，存在一定1的9.问04题，需要加以 改进；
➢ 第二类，没有特殊问题，所存在的问
题属于学前教育过程中的正常现象；
➢ 第三类，诊断所需资料尚不够齐全，
需要继续收集，以便作进一步的判断
其中，第一类来访者是学前教育咨询的
适宜对象。
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1定0
访者提供诊断或咨询服务者被称为诊断者或咨询者。
义0 %
诊断者主要负责对来 访者的教育状态做出
咨询者主要负责为来访 者分析当前的教育现状
11.01
判断和鉴定。
并提出教育策略。
14.10
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历年真题
【答案】C
【川2014.10真题·单选题】
学前教育咨询者主要负责对来访者的哪一方面进行分
1 学前教育诊断的主要功能
19.04
(1)收集来访者的 基础资料
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2 学前教育咨询的基本内涵
10.01
现代咨询业自19世纪初在英国诞生以来， 大致经历了以下四个发展阶段。
个体 咨询
集体 咨询
综合 咨询
国际 合作 咨询
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历年真题
【浙2010.01真题·单选】 现代咨询业诞生于( ) A.17世纪 B.18世纪 C.19世纪 D.20世纪
4
学前教育诊断与咨询工作者的基本素养
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1
小组 讨论
你是怎样理解学前教育 诊断的？
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1 学前教育诊断的基本内涵
诊断： 诊，即看病； 断，即判断、决定。
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1 学前教育诊断的基本内涵
定义
诊断——是指医生在检查病人的症状之
【答案】C
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咨询的类别
技术咨询 决策咨询
工程咨询
管理咨询 其他各种专业咨询
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2 学前教育咨询的基本内涵
学前教育咨询——是指咨询者通
1定0
过语言、文字等媒介，对来访者的教
义0
育观念和教育行为施加影响，从而帮
%
助来访者解决学前教育工作中的具体
（1）基本内涵： 学前教育诊断是指学前教育专家 对某个或某些学前教育机构当前 的教育状态所作的判断与鉴定。 （2）特性： 教育性；求因性；客观性；个别 性
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2 学前教育咨询的基本内涵 08.10 11.01
定义
咨询：咨，即商量；询，即询问。咨询即提供智力服务 。 以咨询机构形式，依靠具有丰富知识经验的咨询人员， 为委托方提供各种 智力服务的行业被称为咨询业。
15.10
学前教育诊断具有以下特性：
学前教育诊断相对而言较学前教 育评价更关注 教育过程中出现 的问题的性质及其对学前教育过 程可能产生的影响。
求因性
个别性
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学前教育诊断具有以下特性：
教育性 客观性
08.10 09.10 16.10
学前教育诊断过程中重视资 料的收集、数量化的陈述与 质的分析并重。
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历年真题
【答案】B
【浙2010.10真题·单选】下列哪个选项是指学前教育 评价较深入的工作，重点在于评定事物的优劣真伪( ) A.学前教育评价 B.学前教育鉴定 C.学前教育诊断 D.学前教育咨询
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学前教育诊断具有以下特性：
10.10
【粤2008.10真题·单选题】
【川2016.10真题·单选题】
学前教育诊断过程中重视资料的收集、数量化的陈述
和质的分析并重，这是学前教育诊断的( )
A.教育性
B.求因性
C.客观性
D.个别性
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历年真题
【答案】B
【川2015.10真题·单选题】 学前教育诊断相对而言较学前教育评价更关注教育过 程中出现的问题的性质及其对学前教育过程可能产生 的影响。这是学前教育诊断的（ ）。 A教育性 B.求因性 C.客观性 D.个别性
学前教育诊断的主要目的有两个:
一是咨询者决定是否为来访者咨询，如果 能为其咨询，需要制定怎样的咨询计划；
二是为开展咨询搜集较为详细的基础材料， 主要包括来访者的基本情况。
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2
小组 讨论
学前教育诊断与学前教育评价、 学前教育鉴定的区别。
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3 诊断者、咨询者和来访者
要求接受咨询服务并要求解决
1定0
问题者被称为来访者，来访者
义0
%
有时代表个人，有时代表某个
学前教育机构。
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4 学前教育诊断与咨询工作者的基本素养
10.10
①
②
③
情绪稳定 尊重来访者 有较强的判断力
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4
尊重来访者，有良好的自身修养。咨询者 对来访者几乎是无条件的积极关注和尊重， 在诊断者与咨询过程中，诊断者与咨询者 应有自知之明，充分了解自己的长处和短 处不断改善自我，不断提高自身修养。
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4
学前教育诊断与咨询工作者的基本素养
①
②
③
情绪稳定 尊重来访者 有较强的判断力
14.10
求因性 个别性
教育性 客观性
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学前教育诊断具有以下特性：
教育性
医学诊断是为医药治疗而存在，正如教 育诊断为教育治疗而存在一样。
客观性
学前教育诊断关注的是来访者能否进 行有效的学前教育活动，同时针对存 在问题展开咨询，提供教育策略。
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后判定病人的症状及其发展情况，即诊病 后所作的结论。
10.10
学前教育诊断——是指学前教育专家
对某个或某些学前教育机构当前的教育状 态所作的判断与鉴定。
11.01 16.10
14.10 19.04
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历年真题
【答案】A
【浙2011.01真题·单选】 学前教育专家对某个或某些学前教育机构当前的教育 状态所做的判断与鉴定叫做（ ） A.学前教育诊断 B.学前教育评估 C.学前教育鉴定 D.学前教育认证
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历年真题
【答案】B
【川2015.10真题·单选题】
学前教育咨询的途径可以分为书信咨询网咨询、现场
咨询以及（ ）。
A.邮件咨询
B.电话咨询
C.间接咨询
D.会面咨询
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历年真题
【答案】×
【浙2010.10真题·判断题】 学前教育咨询的途径可以分为书信咨询、电话咨询 、会面咨询以及网络咨询。( ) A.正确 B.错 误
学前教育诊断与咨询工作者的基本素养
①
②
③
情绪稳定 尊重来访者 有较强的判断力
情绪稳定，有和谐的人际关系。诊断与 咨询工作者要能客观地认识自己的情绪 类型，应该具有能够解决个人问题的能 力，能自我接纳、自我调节。
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4
学前教育诊断与咨询工作者的基本素养
①
②
③
情绪稳定 尊重来访者 有较强的判断力
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历 年 真 题 名词解释
【浙2011.01\19.04真题·名词解释题】 【川2014.10\16.10真题·名词解释题】 1.学前教育诊断。
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堂提
课
问
1
➢ 学前教育诊断的主要目 的是什么？1
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D.尊重来访者，有良好的自身修养
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二 学前教育诊断与咨询的主要功能 1 学前教育诊断的主要功能 2 学前教育咨询的主要功能
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1 学前教育诊断的主要功能
19.04
(1)收集来访者的 基础资料
(2)确定咨询对象
(3)明确问题出现 的背景和条件
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学前教育诊断具有以下特性：
整个诊断过程就是对各种各样的、个别 化的教育问题做出假设和验证，考虑来 访者所面临的独特的教育情境，以便确 定目前的教育水平和最终的教育目标的 过程。
个别性
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历年真题
【答案】C
【浙2008.10\09.10真题·单选】
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历年真题
解答题
【川2014.10真题·解 答题】 简述学前教育诊断的 基本特性。
（1）教育性； （2）求因性； （3）客观性； （4）个别性
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历年真题
解答题
【浙2010.10真题·简 答题】 简述学前教育诊断的 基本内涵及特性。
会面咨询----现场咨询
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历年真题
【答案】√
【浙2011.01真题·判断题】 学前教育咨询的途径可以分为书信咨询、电 话咨询、现场咨询以及网络咨询。（ ） A.正确 B.错误
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2 学前教育咨询的基本内涵
个别咨询
学前教育咨询的对象
诊断者与咨询者能够凭借已有经验， 根据来访者的反映或现场观察做出 敏锐的初步的判断。
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历年真题
【答案】B
【浙2010.10真题·单选】下列选项中，不属于诊断与咨询工作者应具备的人格
素质的是( )
A.有较强的判断力
B.乐于帮助来访者解决所有问题
C.情绪稳定，有和谐的人际关系
团体咨询
个别咨询即针对某一 学前教育机构开展的 咨询。
团体咨询即针对两个以 上的学前教育机构共同 存在的教育问题开展的 咨询。
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历年真题
简答题
【浙2008.10真题·简答题】 【浙2011.01真题·简答题】
学前教育咨询的基本 内涵是什么？
（1）学前教育咨询是指咨询者通过 语言、文字等媒介，通过对来访者的 教育观念和教育行为施加影响，从而 帮助来访者解决学前教育工作中的具 体问题，为学前教育机构或学前教育 工作者提供专业智力服务。
诊断时首先对来访者所在学前教育机 构的办学时间、办学指导思想和办学 特色等加以了解，尽可能收集到有关 该机构的较为全面的资料。
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1 学前教育诊断的主要功能
19.04
(1)收集来访者的 基础资料
(2)确定咨询对象
(3)明确问题出现 的背景和条件
(4)把握问题的实质
学前教育评价往往是较全面的、一般性的教育 测量与评估，重点在于对事物价值的判断。
学前教育鉴定是学前教育评价较深入的工作，重点
在于判定事物的优劣真伪。
10.10
学前教育诊断则是结合心理学、教育学、诊断学对学 前教育环境、学前教育师资、学前教育对象及其在学 前教育活动中的地位、作用和相互关系等进行的一种 深入的、多层次的评价工作，其目的是为了细致地了 解各个层次的学前教育机构及各种类型的学前教育对 象的教育需要，并以此为依据开展学前教育咨询。
问题，为学前教育机构或学前教育工
作者提供专业的智力服务。
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2 学前教育咨询的基本内涵
学前教育咨询的途径
10.10 14.10 16.10
书信咨询
1
2
电话咨询
现场咨询
4
3
网络咨询
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历年真题
【答案】B
【川2014.10\16.10真题·单选题】 学前教育咨询的途径可以分为书信咨询、电话咨询、 现场咨询以及 （ ）。 A.邮件咨询 B.网络咨询 C.间接咨询 D.会面咨询
（2）学前教育咨询反映了咨访双方 的一种关系，它是一个活动过程。
（3）学前教育咨询的途径可以分为 书信咨询、电话咨询、网络咨询和现 场咨询等。
（4）学前教育咨询的对象可以分为 个别咨询和团体咨广州询南洋。理工职业学院20210326
3 诊断者、咨询者和来访者
学前教育诊断与咨询中具有专业知识和技能，能够为来
第一章 学前教育诊断与咨询基本原理
1.1 学前教育诊断与咨询的基 本内涵及功能
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主 要
内
容
一 学前教育诊断与咨询的基本内涵 二 学前教育诊断与咨询的主要功能
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一 学前教育诊断与咨询的基本内涵
1 学前教育诊断的基本内涵
2 学前教育咨询的基本内涵 3 诊断者、咨询者和来访者
析并提出教育策略?（ ）
A.信息
B.陈述内容
C.教育现状 D.教育状态
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历年真题
【答案】B
【浙2011.01真题·单选】 主要负责为来访者分析当前的教育现状并提出 教育策略的是（ ） A.教育者 B.咨询者 C.诊断者 D.教育机构
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通过诊断，确定来访者属于以下三种情
况中的哪一类。
➢ 第一类，存在一定1的9.问04题，需要加以 改进；
➢ 第二类，没有特殊问题，所存在的问
题属于学前教育过程中的正常现象；
➢ 第三类，诊断所需资料尚不够齐全，
需要继续收集，以便作进一步的判断
其中，第一类来访者是学前教育咨询的
适宜对象。
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1定0
访者提供诊断或咨询服务者被称为诊断者或咨询者。
义0 %
诊断者主要负责对来 访者的教育状态做出
咨询者主要负责为来访 者分析当前的教育现状
11.01
判断和鉴定。
并提出教育策略。
14.10
广州南洋理工职业学院20210326
历年真题
【答案】C
【川2014.10真题·单选题】
学前教育咨询者主要负责对来访者的哪一方面进行分
1 学前教育诊断的主要功能
19.04
(1)收集来访者的 基础资料
广州南洋理工职业学院20210326
2 学前教育咨询的基本内涵
10.01
现代咨询业自19世纪初在英国诞生以来， 大致经历了以下四个发展阶段。
个体 咨询
集体 咨询
综合 咨询
国际 合作 咨询
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历年真题
【浙2010.01真题·单选】 现代咨询业诞生于( ) A.17世纪 B.18世纪 C.19世纪 D.20世纪
4
学前教育诊断与咨询工作者的基本素养
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1
小组 讨论
你是怎样理解学前教育 诊断的？
广州南洋理工职业学院20210326
1 学前教育诊断的基本内涵
诊断： 诊，即看病； 断，即判断、决定。
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1 学前教育诊断的基本内涵
定义
诊断——是指医生在检查病人的症状之
【答案】C
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咨询的类别
技术咨询 决策咨询
工程咨询
管理咨询 其他各种专业咨询
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2 学前教育咨询的基本内涵
学前教育咨询——是指咨询者通
1定0
过语言、文字等媒介，对来访者的教
义0
育观念和教育行为施加影响，从而帮
%
助来访者解决学前教育工作中的具体
（1）基本内涵： 学前教育诊断是指学前教育专家 对某个或某些学前教育机构当前 的教育状态所作的判断与鉴定。 （2）特性： 教育性；求因性；客观性；个别 性
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2 学前教育咨询的基本内涵 08.10 11.01
定义
咨询：咨，即商量；询，即询问。咨询即提供智力服务 。 以咨询机构形式，依靠具有丰富知识经验的咨询人员， 为委托方提供各种 智力服务的行业被称为咨询业。
15.10
学前教育诊断具有以下特性：
学前教育诊断相对而言较学前教 育评价更关注 教育过程中出现 的问题的性质及其对学前教育过 程可能产生的影响。
求因性
个别性
广州南洋理工职业学院20210326
学前教育诊断具有以下特性：
教育性 客观性
08.10 09.10 16.10
学前教育诊断过程中重视资 料的收集、数量化的陈述与 质的分析并重。
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历年真题
【答案】B
【浙2010.10真题·单选】下列哪个选项是指学前教育 评价较深入的工作，重点在于评定事物的优劣真伪( ) A.学前教育评价 B.学前教育鉴定 C.学前教育诊断 D.学前教育咨询
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学前教育诊断具有以下特性：
10.10
【粤2008.10真题·单选题】
【川2016.10真题·单选题】
学前教育诊断过程中重视资料的收集、数量化的陈述
和质的分析并重，这是学前教育诊断的( )
A.教育性
B.求因性
C.客观性
D.个别性
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历年真题
【答案】B
【川2015.10真题·单选题】 学前教育诊断相对而言较学前教育评价更关注教育过 程中出现的问题的性质及其对学前教育过程可能产生 的影响。这是学前教育诊断的（ ）。 A教育性 B.求因性 C.客观性 D.个别性
学前教育诊断的主要目的有两个:
一是咨询者决定是否为来访者咨询，如果 能为其咨询，需要制定怎样的咨询计划；
二是为开展咨询搜集较为详细的基础材料， 主要包括来访者的基本情况。
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2
小组 讨论
学前教育诊断与学前教育评价、 学前教育鉴定的区别。
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3 诊断者、咨询者和来访者
要求接受咨询服务并要求解决
1定0
问题者被称为来访者，来访者
义0
%
有时代表个人，有时代表某个
学前教育机构。
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4 学前教育诊断与咨询工作者的基本素养
10.10
①
②
③
情绪稳定 尊重来访者 有较强的判断力
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4
尊重来访者，有良好的自身修养。咨询者 对来访者几乎是无条件的积极关注和尊重， 在诊断者与咨询过程中，诊断者与咨询者 应有自知之明，充分了解自己的长处和短 处不断改善自我，不断提高自身修养。
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4
学前教育诊断与咨询工作者的基本素养
①
②
③
情绪稳定 尊重来访者 有较强的判断力
14.10
求因性 个别性
教育性 客观性
广州南洋理工职业学院20210326
学前教育诊断具有以下特性：
教育性
医学诊断是为医药治疗而存在，正如教 育诊断为教育治疗而存在一样。
客观性
学前教育诊断关注的是来访者能否进 行有效的学前教育活动，同时针对存 在问题展开咨询，提供教育策略。
广州南洋理工职业学院20210326
后判定病人的症状及其发展情况，即诊病 后所作的结论。
10.10
学前教育诊断——是指学前教育专家
对某个或某些学前教育机构当前的教育状 态所作的判断与鉴定。
11.01 16.10
14.10 19.04
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历年真题
【答案】A
【浙2011.01真题·单选】 学前教育专家对某个或某些学前教育机构当前的教育 状态所做的判断与鉴定叫做（ ） A.学前教育诊断 B.学前教育评估 C.学前教育鉴定 D.学前教育认证
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历年真题
【答案】B
【川2015.10真题·单选题】
学前教育咨询的途径可以分为书信咨询网咨询、现场
咨询以及（ ）。
A.邮件咨询
B.电话咨询
C.间接咨询
D.会面咨询
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历年真题
【答案】×
【浙2010.10真题·判断题】 学前教育咨询的途径可以分为书信咨询、电话咨询 、会面咨询以及网络咨询。( ) A.正确 B.错 误
学前教育诊断与咨询工作者的基本素养
①
②
③
情绪稳定 尊重来访者 有较强的判断力
情绪稳定，有和谐的人际关系。诊断与 咨询工作者要能客观地认识自己的情绪 类型，应该具有能够解决个人问题的能 力，能自我接纳、自我调节。
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学前教育诊断与咨询工作者的基本素养
①
②
③
情绪稳定 尊重来访者 有较强的判断力
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历 年 真 题 名词解释
【浙2011.01\19.04真题·名词解释题】 【川2014.10\16.10真题·名词解释题】 1.学前教育诊断。
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堂提
课
问
1
➢ 学前教育诊断的主要目 的是什么？1
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D.尊重来访者，有良好的自身修养
广州南洋理工职业学院20210326
二 学前教育诊断与咨询的主要功能 1 学前教育诊断的主要功能 2 学前教育咨询的主要功能
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1 学前教育诊断的主要功能
19.04
(1)收集来访者的 基础资料
(2)确定咨询对象
(3)明确问题出现 的背景和条件
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学前教育诊断具有以下特性：
整个诊断过程就是对各种各样的、个别 化的教育问题做出假设和验证，考虑来 访者所面临的独特的教育情境，以便确 定目前的教育水平和最终的教育目标的 过程。
个别性
广州南洋理工职业学院20210326
历年真题
【答案】C
【浙2008.10\09.10真题·单选】
广州南洋理工职业学院20210326
历年真题
解答题
【川2014.10真题·解 答题】 简述学前教育诊断的 基本特性。
（1）教育性； （2）求因性； （3）客观性； （4）个别性
广州南洋理工职业学院20210326
历年真题
解答题
【浙2010.10真题·简 答题】 简述学前教育诊断的 基本内涵及特性。
会面咨询----现场咨询
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历年真题
【答案】√
【浙2011.01真题·判断题】 学前教育咨询的途径可以分为书信咨询、电 话咨询、现场咨询以及网络咨询。（ ） A.正确 B.错误
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2 学前教育咨询的基本内涵
个别咨询
学前教育咨询的对象
诊断者与咨询者能够凭借已有经验， 根据来访者的反映或现场观察做出 敏锐的初步的判断。
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历年真题
【答案】B
【浙2010.10真题·单选】下列选项中，不属于诊断与咨询工作者应具备的人格
素质的是( )
A.有较强的判断力
B.乐于帮助来访者解决所有问题
C.情绪稳定，有和谐的人际关系
团体咨询
个别咨询即针对某一 学前教育机构开展的 咨询。
团体咨询即针对两个以 上的学前教育机构共同 存在的教育问题开展的 咨询。
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历年真题
简答题
【浙2008.10真题·简答题】 【浙2011.01真题·简答题】
学前教育咨询的基本 内涵是什么？
（1）学前教育咨询是指咨询者通过 语言、文字等媒介，通过对来访者的 教育观念和教育行为施加影响，从而 帮助来访者解决学前教育工作中的具 体问题，为学前教育机构或学前教育 工作者提供专业智力服务。