关注语言表现形式回归语言文字运用

关注语言表现形式回归语言文字运用
顾军然
【期刊名称】《文理导航》
【年(卷),期】2012(000)036
【摘要】【摘要】走进当下的阅读教学，我们发现很多老师仅关注文本“写什么”。

把更多的教学时间用在理解关键词、品味重点句、赏读核心段上，教学中，不同程度地存在着“重感悟，轻运用”的现象，而对文本的表现形式，即“怎么写”的问题缺乏研读。

忽视学生对言语的内化吸收，将感受文本作者遣词造句、谋篇布局“束之高阁”。

语文教学最终目的应当是让学生在语言实践中掌握运用语言的规律。

阅读教学不仅要关注“内容”。

让学生得意。

也要关注“形式”，让学生得言、得法。

那么在阅读教学中，我们如何从语言文字运用角度出发，引导学生学习语言的表现形式，并把学到的方法运用到语文实践中。

回归落实语言文字运用的终极目标呢？
【总页数】1页(P52-52)
【作者】顾军然
【作者单位】江苏省淮安市楚州实验小学
【正文语种】中文
【中图分类】G623.24
【相关文献】
1.关注文本语言特点学习语言文字运用--《那只松鼠》教学例谈 [J], 何德芬
2.注重语言文字运用是语文教学本质的回归 [J], 金哲民;
3.关注语言文字运用回归语文教学本位——从语文本位看革命题材课文教学 [J], 任莉;郝洁
4.关注语言表现形式回归语言文字运用 [J], 顾军然
5.关注新教材,慧眼学\"语用\"\r——初探一年级部编语文新教材语言文字运用训练[J], 林秋玲
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