教师如何做研究(大垸)
合集下载
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
第四步 ：根据主题选择的三个原则进行比较、分析： 需要解决的,需要及时解决的,我们可以解决的。 第五步 ：确定本学期的活动主题。教研组学期主题— —教研组月专题——教师个人主题。
课改之初，我们会遇到许多问题：
“小组合作究竟怎么办?” “尊重学生是不是学生说了算?”
如何开展有主题的教研活动（案例） ——以小组合作为例
而且开始了反思
“我煎不好，人家煎得好， 可能是人家的锅不一样” ——开始思考和提出假设 “外面卖煎饺的人使用的 也是平底锅，和家里的也 没什么两样。”
——收集信息以验证假设
怎样才能煎好饺子？
“我看见人家煎饺子时加的 油很少，而且还加了点水， 或也不大。这样做还可能不 容易糊。”
——提出新的假设 研究在不断地继续
“跟课文学写作”研究过程
1、初步探路。
2、全面展开。
3、打磨精品课例。 4、专题探讨。 5、成果辐射与内化。
四、我现在这样理解课题：
很难？ 很累？ 很神秘？ 高不可攀？
怎样才能煎好饺子？
“我辛辛苦苦把饺子煎熟 了，你还想怎么着？有的 吃就不错啦！”
——还没有研究的意识
“是呢，我怎么就煎不好， ——有了研究意识 人家怎么做的呢？”
建议一：开展有主题的教研活动。 问题出在哪里？ 因为没有明确的研究主题。 教研活动在理念和制度层面行进就像在光滑 的冰面滑行，没有摩擦力。回到粗糙的实践层 面，也许更能找到前进的力量。 ——顾泠沅
建议一：开展有主题的教研活动。
话题不等于主题。 我们评课的时候，如果只是由参与讨论的成 员凭借自己的认识评头论足，说是说非，就 不能说是有主题，而只是有了个话题。 主题有一定的概括性，不同于具体内容和问 题。
苏良明：下水文写作常规化。
解龙林：考场作文规范化。
要从教学走向教研，这其间是必须有所改变 的。认同这样的改变，享受这样的改变，那 教学科研就会把我们从忙碌和焦虑之中拯救 出来，我们的教学生涯，就可能会呈现出不 同的气象。 相反，如果认为教学科研只是教学之外的“ 附加任务”，自然就会反感逃避甚至厌恶抵 触，其结果是我们将会更加忙碌且焦虑。
做一名幸福的教育人
什么是幸福？幸福是“快乐和意义的结合，真正 的、持续的幸福，需要我们为了一个有意义的目 标，而去快乐地努力与奋斗。 ——泰勒博士
学生的学习与教师的学习齐飞 个人的发展和学校的发展一色
谢谢大家！请指正！
《秋天的怀念》
史铁生的爸爸哪儿去了？为什么《 秋天的怀念》中都是母爱，没有父 爱呢？
我们可以这样追问：
第一，为什么我们钻研过这篇课文无数遍，就 从来没有想过关于史铁生父亲的问题？我们备 课时，还缺乏什么意识？我们备课的思维方式 ，是不是还是很闭塞，不够开阔？ 第二，学生能想到这个问题，是他故意无理取 闹吗？我觉得不是，就这个问题研究一下这个 孩子的思维方式，是不是对我们的人才培养很 有启示，对我们的文本解读很有启示？
如何开展有主题的教研活动？（案例） ——小学低段阅读教学中的朗读指导有效性之探索
六、活动反思 1、观点碰撞，智慧共享
2、以写促思，提升认识
五、我们可以这样研究：
建议二：从日常的工作中发现研究的点。
教材解读 教法学法 教学设计 行为习惯
......
《有朋自远方来》 执教：庄金菊
名曲欣赏《高山流水》 名言警句赏析
如何开展有主题的教研活动？（案例） ——小学低段阅读教学中的朗读指导有效性之探索
三、以课例为载体，研究实践 课程改革最终发生在课堂，以课例为载体有利于聚焦课堂、改 进教学，所以根据教研组讨论出来的两条假设的朗读指导策略 ，用课堂教学的实践来印证一下，安排两位老师各选定一篇课 文，进行朗读教学的展示教学。 四、 集体评议，反思教学 1、执教者反思 2、同伴评议
我们还可以这样追问：
第五，我们可以回放课堂，仔细研究一下：在彼时 彼刻，面对狡黠的孩子们，我们还可以有哪些应对 方式，可以快速“止乱”，掌控课堂。 第六，我们可以尽情想象一下，如果我们顺应学生 的这个“无稽之问”，赋予学生寻找答案的权力和 任务，那这个课，又可能朝着一个什么样的方向发 展呢？
交友故事汇
优美诗文诵读
《水调歌头》 执教：曾春霞
古诗世界寻月影 书声朗朗诵明月
手足情深寄明月
透过月亮看苏轼
穿越时空对话苏轼
《把事物当做人来写》 执教：李爱梅
把植物当做人来写 把动物当做人来写
把季节当做人来写
把古桥当做人来写
把雪当做人来写
......
如果你想让教师的劳动能够给教师带来乐趣， 使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务， 那你就应当引导每一位教师走上从事研究这条 幸福的道路上来。 ——苏霍姆林斯基
建议一：开展有主题的教研活动 如何确立教研活动主题？ 第一步 ：在期末总结时，每位教师回顾工作 中的失误、困惑、疑难问题。 第二步 ：在假期中，每位教师总结、提炼关 键性问题。
建议一：开展有主题的教研活动
如何确立教研活动主题
第三步 ：新学期的第一次教研活动，每位老师呈现自 己的主题:一是确定主题的理由或背景;二是围绕主题应 该学习和查阅的相关资料;三是该主题在教研组实施的 可行性。
很开心跟着梅子老师研究，我能感受到我内 心的喜悦，很多时候我会感到自己理论、内 蕴的浅薄，但更多时候我内心渴望着向前向 前再向前。无论外界世事多么纷繁复杂，我 愿尽力排除干扰，和纯净的语文人一起做永 怀赤子之心的人。 ——朱河镇中苏良明
拥有自己的小王国
方沫：日记序列化。 李方模：仿写过程化。
熊向华：随笔生活化。
如何开展有主题的教研活动？（案例） ——小学低段阅读教学中的朗读指导有效性之探索
五、归纳共识，生成问题 教研组长围绕本次活动主题“朗读指导的策略研究”将大家的共 识进行总结归纳，提出几点供大家在朗读教学实践中应用或改进 ：（1）抓准朗读指导的切入点和突破口。（2）学会课堂倾听， 注重学生独特的朗读体验，注重学生的情感走向。（3）明确教师 组织者、引导者的角色定位，重视教师的“导”。在这个过程中 ，备课组长将活动中大家争论的焦点问题进行提炼，提出“如何 把握课文内涵与学生个性化朗读”的问题，拟定为下次教研活动 的主题。
教师如何做研究
监利教研室 李爱梅
一、我曾经这样理解课题：
1、很神秘。 2、没什么可研究。 3、没有时间。 4、影响教学质量。 5、就是写文章。
二、我曾经这样做课题：
初中语文阅读教学文化性格研究
失败原因
1.课题太难。 2.表意不明。 3.过程没有落实。
三、我后来这样做课题：
作文教学是整个语文教学的重要组成部分 ，它不仅与阅读互为双翼，而且在很大程 度上直接外显为一个人的语文素养。但是 ，长期以来，我们的写作教学，陷入了“ 集体迷茫”，成了语文教师心中的痛。
我们可以这样追问：
第三，关于《秋天的怀念》中父亲形象缺乏的问题，是一个 真问题还是一个伪问题？这和《背影》中那个遭到了“举国 嘲笑”的“父亲违反了交通规则”是同一性质的问题吗？我 们应该如何看待学生的“无稽之问”？ 第四， 我们真可以去研究一下“史铁生的父亲哪里去了”这 个问题。这也许能够成为打开《秋天的怀念》的另一种方式 。也许在汗牛充栋的文本解读和课堂设计中，我们会拥有一 个全新的切入点。起码在设计问题和点拨学生上，老师会更 加胸有成竹。也就是说，我们怎么做，才可以把“可能的事 故”，最大可能地变为课堂的资源。
如何开展有主题的教研活动？（案例） ——小学低段阅读教学中的朗读指导有效性之探索
一、发现问题，确立主题 1、新课标要求
2、教学困惑
二、理论学习，提高认识
1、 朗读指导要遵循学生情感发展的规律，先理解感悟，再进行 感情朗读。
2、 以抓住重点词、句、段的朗读指导为突破口，带动全文的朗 读、感悟及理解。
……
这就是教科研。不玄妙，不深奥。它的 种子，水灵灵地播撒在我们日常课堂的 土地上，等待着被我们耕耘，被我们浇 灌。它不是想象中的必然的案牍劳形。 它更是一种兴高采烈的活着的状态。
五、我们可以这样研究：
建议一：开展有主题的教研活动。 青年教师过关课 推门听课
行政领导示范课
教学比武
......
“收到，谢谢梅子老师信任！” “幸福，又有了一次锻炼和学习的机会 ”
“收到，保证按时完成任务！”
“无须征求意见，直接安排即可” ……
写作是一种唤醒
九年级的中考在即，我的编写任务迫在眉睫，学校 布置的录课任务也兵临城下，实在是兵荒马乱。然而 我心深处，有一团火焰在喷薄，能够成为荆州市“李 爱梅名师工作室”成员之一，可以美美地徜徉于名师 名作中，尽享精神大餐，我何德何能？无论多荒多乱 ，此篇不抒不快！ ——大兴中学陈凤霞
“课程资源是怎么回事?”
“新课程的课堂教学究竟怎么上?” “考试与评价怎么进行?” “课本上练习内容大幅度减少怎么办?”
如何开展有主题的教研活动（案例） 大家感觉小组合作分组出现了问题，
有按自然座位分的，有按学习成绩分的，有按 兴趣爱好分的……于是，“分组问题”成了第 一个主题。 随后，教师们发现合作时研究的内容成了重要 的问题，于是第二个主题形成了——“小组合作 内容研究”。
“这下，我发现煎饺子很简单， 加油不用多，火不要急，也不 ——通过研究 用老去翻它。把饺子煎好也没 获得了专业成长 什么了不起！”
研究，一点儿也不神秘!
所谓教科研，就是养成了带着探究的意识和好奇 的心理进入每一个教育教学现场的习惯。我们总 在惊奇，总在追问，总在寻找更好的答案。这种 状态，就是教科研的状态。 而一旦拥有了这种状态，我们就会发现，庸常的 教育时光开始发生微妙的变化。在忙碌之中，我 们会不由自主地停下来，想一些，记录一些平时 懒得想，懒得记录的问题。 这，就是教学科研了。
如何开展有主题的教研活动（案例）
有了研究的内容，大家又感觉研究结果的呈现、汇报、交流问 题也不少，于是开始研究“如何让学生学会简洁地、有条理地 总结”、“如何让结果变成小组的”、“小组如何分工”等问 题。 随着研究深入，大家意识到学生合作的习惯非常重要，于是又 开始研究“合作学习习惯”。 上一话题有了思路，又发现“学困生”成了小组合作中的一个 难点，于是“如何让小组成员都动起来”成了下一个主题。 后来，大家发现小组合作的质量与学生的自学能 力有着密切的关系，于是又研究“自主学习与合作学习”……
课改之初，我们会遇到许多问题：
“小组合作究竟怎么办?” “尊重学生是不是学生说了算?”
如何开展有主题的教研活动（案例） ——以小组合作为例
而且开始了反思
“我煎不好，人家煎得好， 可能是人家的锅不一样” ——开始思考和提出假设 “外面卖煎饺的人使用的 也是平底锅，和家里的也 没什么两样。”
——收集信息以验证假设
怎样才能煎好饺子？
“我看见人家煎饺子时加的 油很少，而且还加了点水， 或也不大。这样做还可能不 容易糊。”
——提出新的假设 研究在不断地继续
“跟课文学写作”研究过程
1、初步探路。
2、全面展开。
3、打磨精品课例。 4、专题探讨。 5、成果辐射与内化。
四、我现在这样理解课题：
很难？ 很累？ 很神秘？ 高不可攀？
怎样才能煎好饺子？
“我辛辛苦苦把饺子煎熟 了，你还想怎么着？有的 吃就不错啦！”
——还没有研究的意识
“是呢，我怎么就煎不好， ——有了研究意识 人家怎么做的呢？”
建议一：开展有主题的教研活动。 问题出在哪里？ 因为没有明确的研究主题。 教研活动在理念和制度层面行进就像在光滑 的冰面滑行，没有摩擦力。回到粗糙的实践层 面，也许更能找到前进的力量。 ——顾泠沅
建议一：开展有主题的教研活动。
话题不等于主题。 我们评课的时候，如果只是由参与讨论的成 员凭借自己的认识评头论足，说是说非，就 不能说是有主题，而只是有了个话题。 主题有一定的概括性，不同于具体内容和问 题。
苏良明：下水文写作常规化。
解龙林：考场作文规范化。
要从教学走向教研，这其间是必须有所改变 的。认同这样的改变，享受这样的改变，那 教学科研就会把我们从忙碌和焦虑之中拯救 出来，我们的教学生涯，就可能会呈现出不 同的气象。 相反，如果认为教学科研只是教学之外的“ 附加任务”，自然就会反感逃避甚至厌恶抵 触，其结果是我们将会更加忙碌且焦虑。
做一名幸福的教育人
什么是幸福？幸福是“快乐和意义的结合，真正 的、持续的幸福，需要我们为了一个有意义的目 标，而去快乐地努力与奋斗。 ——泰勒博士
学生的学习与教师的学习齐飞 个人的发展和学校的发展一色
谢谢大家！请指正！
《秋天的怀念》
史铁生的爸爸哪儿去了？为什么《 秋天的怀念》中都是母爱，没有父 爱呢？
我们可以这样追问：
第一，为什么我们钻研过这篇课文无数遍，就 从来没有想过关于史铁生父亲的问题？我们备 课时，还缺乏什么意识？我们备课的思维方式 ，是不是还是很闭塞，不够开阔？ 第二，学生能想到这个问题，是他故意无理取 闹吗？我觉得不是，就这个问题研究一下这个 孩子的思维方式，是不是对我们的人才培养很 有启示，对我们的文本解读很有启示？
如何开展有主题的教研活动？（案例） ——小学低段阅读教学中的朗读指导有效性之探索
六、活动反思 1、观点碰撞，智慧共享
2、以写促思，提升认识
五、我们可以这样研究：
建议二：从日常的工作中发现研究的点。
教材解读 教法学法 教学设计 行为习惯
......
《有朋自远方来》 执教：庄金菊
名曲欣赏《高山流水》 名言警句赏析
如何开展有主题的教研活动？（案例） ——小学低段阅读教学中的朗读指导有效性之探索
三、以课例为载体，研究实践 课程改革最终发生在课堂，以课例为载体有利于聚焦课堂、改 进教学，所以根据教研组讨论出来的两条假设的朗读指导策略 ，用课堂教学的实践来印证一下，安排两位老师各选定一篇课 文，进行朗读教学的展示教学。 四、 集体评议，反思教学 1、执教者反思 2、同伴评议
我们还可以这样追问：
第五，我们可以回放课堂，仔细研究一下：在彼时 彼刻，面对狡黠的孩子们，我们还可以有哪些应对 方式，可以快速“止乱”，掌控课堂。 第六，我们可以尽情想象一下，如果我们顺应学生 的这个“无稽之问”，赋予学生寻找答案的权力和 任务，那这个课，又可能朝着一个什么样的方向发 展呢？
交友故事汇
优美诗文诵读
《水调歌头》 执教：曾春霞
古诗世界寻月影 书声朗朗诵明月
手足情深寄明月
透过月亮看苏轼
穿越时空对话苏轼
《把事物当做人来写》 执教：李爱梅
把植物当做人来写 把动物当做人来写
把季节当做人来写
把古桥当做人来写
把雪当做人来写
......
如果你想让教师的劳动能够给教师带来乐趣， 使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务， 那你就应当引导每一位教师走上从事研究这条 幸福的道路上来。 ——苏霍姆林斯基
建议一：开展有主题的教研活动 如何确立教研活动主题？ 第一步 ：在期末总结时，每位教师回顾工作 中的失误、困惑、疑难问题。 第二步 ：在假期中，每位教师总结、提炼关 键性问题。
建议一：开展有主题的教研活动
如何确立教研活动主题
第三步 ：新学期的第一次教研活动，每位老师呈现自 己的主题:一是确定主题的理由或背景;二是围绕主题应 该学习和查阅的相关资料;三是该主题在教研组实施的 可行性。
很开心跟着梅子老师研究，我能感受到我内 心的喜悦，很多时候我会感到自己理论、内 蕴的浅薄，但更多时候我内心渴望着向前向 前再向前。无论外界世事多么纷繁复杂，我 愿尽力排除干扰，和纯净的语文人一起做永 怀赤子之心的人。 ——朱河镇中苏良明
拥有自己的小王国
方沫：日记序列化。 李方模：仿写过程化。
熊向华：随笔生活化。
如何开展有主题的教研活动？（案例） ——小学低段阅读教学中的朗读指导有效性之探索
五、归纳共识，生成问题 教研组长围绕本次活动主题“朗读指导的策略研究”将大家的共 识进行总结归纳，提出几点供大家在朗读教学实践中应用或改进 ：（1）抓准朗读指导的切入点和突破口。（2）学会课堂倾听， 注重学生独特的朗读体验，注重学生的情感走向。（3）明确教师 组织者、引导者的角色定位，重视教师的“导”。在这个过程中 ，备课组长将活动中大家争论的焦点问题进行提炼，提出“如何 把握课文内涵与学生个性化朗读”的问题，拟定为下次教研活动 的主题。
教师如何做研究
监利教研室 李爱梅
一、我曾经这样理解课题：
1、很神秘。 2、没什么可研究。 3、没有时间。 4、影响教学质量。 5、就是写文章。
二、我曾经这样做课题：
初中语文阅读教学文化性格研究
失败原因
1.课题太难。 2.表意不明。 3.过程没有落实。
三、我后来这样做课题：
作文教学是整个语文教学的重要组成部分 ，它不仅与阅读互为双翼，而且在很大程 度上直接外显为一个人的语文素养。但是 ，长期以来，我们的写作教学，陷入了“ 集体迷茫”，成了语文教师心中的痛。
我们可以这样追问：
第三，关于《秋天的怀念》中父亲形象缺乏的问题，是一个 真问题还是一个伪问题？这和《背影》中那个遭到了“举国 嘲笑”的“父亲违反了交通规则”是同一性质的问题吗？我 们应该如何看待学生的“无稽之问”？ 第四， 我们真可以去研究一下“史铁生的父亲哪里去了”这 个问题。这也许能够成为打开《秋天的怀念》的另一种方式 。也许在汗牛充栋的文本解读和课堂设计中，我们会拥有一 个全新的切入点。起码在设计问题和点拨学生上，老师会更 加胸有成竹。也就是说，我们怎么做，才可以把“可能的事 故”，最大可能地变为课堂的资源。
如何开展有主题的教研活动？（案例） ——小学低段阅读教学中的朗读指导有效性之探索
一、发现问题，确立主题 1、新课标要求
2、教学困惑
二、理论学习，提高认识
1、 朗读指导要遵循学生情感发展的规律，先理解感悟，再进行 感情朗读。
2、 以抓住重点词、句、段的朗读指导为突破口，带动全文的朗 读、感悟及理解。
……
这就是教科研。不玄妙，不深奥。它的 种子，水灵灵地播撒在我们日常课堂的 土地上，等待着被我们耕耘，被我们浇 灌。它不是想象中的必然的案牍劳形。 它更是一种兴高采烈的活着的状态。
五、我们可以这样研究：
建议一：开展有主题的教研活动。 青年教师过关课 推门听课
行政领导示范课
教学比武
......
“收到，谢谢梅子老师信任！” “幸福，又有了一次锻炼和学习的机会 ”
“收到，保证按时完成任务！”
“无须征求意见，直接安排即可” ……
写作是一种唤醒
九年级的中考在即，我的编写任务迫在眉睫，学校 布置的录课任务也兵临城下，实在是兵荒马乱。然而 我心深处，有一团火焰在喷薄，能够成为荆州市“李 爱梅名师工作室”成员之一，可以美美地徜徉于名师 名作中，尽享精神大餐，我何德何能？无论多荒多乱 ，此篇不抒不快！ ——大兴中学陈凤霞
“课程资源是怎么回事?”
“新课程的课堂教学究竟怎么上?” “考试与评价怎么进行?” “课本上练习内容大幅度减少怎么办?”
如何开展有主题的教研活动（案例） 大家感觉小组合作分组出现了问题，
有按自然座位分的，有按学习成绩分的，有按 兴趣爱好分的……于是，“分组问题”成了第 一个主题。 随后，教师们发现合作时研究的内容成了重要 的问题，于是第二个主题形成了——“小组合作 内容研究”。
“这下，我发现煎饺子很简单， 加油不用多，火不要急，也不 ——通过研究 用老去翻它。把饺子煎好也没 获得了专业成长 什么了不起！”
研究，一点儿也不神秘!
所谓教科研，就是养成了带着探究的意识和好奇 的心理进入每一个教育教学现场的习惯。我们总 在惊奇，总在追问，总在寻找更好的答案。这种 状态，就是教科研的状态。 而一旦拥有了这种状态，我们就会发现，庸常的 教育时光开始发生微妙的变化。在忙碌之中，我 们会不由自主地停下来，想一些，记录一些平时 懒得想，懒得记录的问题。 这，就是教学科研了。
如何开展有主题的教研活动（案例）
有了研究的内容，大家又感觉研究结果的呈现、汇报、交流问 题也不少，于是开始研究“如何让学生学会简洁地、有条理地 总结”、“如何让结果变成小组的”、“小组如何分工”等问 题。 随着研究深入，大家意识到学生合作的习惯非常重要，于是又 开始研究“合作学习习惯”。 上一话题有了思路，又发现“学困生”成了小组合作中的一个 难点，于是“如何让小组成员都动起来”成了下一个主题。 后来，大家发现小组合作的质量与学生的自学能 力有着密切的关系，于是又研究“自主学习与合作学习”……