浅谈如何提高学生的审题能力

浅谈如何提高学生的审题能力
在学生做的书面检测卷中，我们常会痛心疾首地发现，许多学生答题错误的原因是没
有看清题目要求，没有读懂题目的意思。

只要教师再把题目要求读一读，学生会马上反应
过来，或者让学生再重新做一遍，他们就会做正确了。

于是，老师们简单地把原因归咎为“粗心大意”四个字。

深入分析，难道仅仅是“粗心”的原因吗？其实，在粗心的背后显
露的正是学生审题能力的薄弱，长此以往，学生的审题能力越来越弱。

从学生看到题目到
动笔解答问题之间有一个非常重要的过程，这个过程便是审题。

审题是解答问题的基础和
先导。

审题能力是综合获取信息、处理信息的一种能力，它需要以一定的知识储备、认知
水平为依托，更需要有良好的读题习惯、有效的思考方法为保证。

而这种能力的获得并不
是一蹴而就的，它需要有一个学习、积累、反思、巩固、发展的长期过程。

审题习惯的好坏、审题能力的高低直接影响学生的成绩。

要提高教学质量就必须关注教学的每一个环节。

审题是正确解题的前提，解题的许多错误往往是学生没有审题造成的，不审题导致学生在
解题过程中普遍存在着机械模仿的现象，稍有变化，便错误百出。

因此，要提高学生的解
题能力，首先要提高学生的审题水平。

那么学生如何才能提高审题能力呢？方法有很多，在这里我谈谈应注意的几个方面。

一、动口朗诵，二遍总结
读题是培养审题能力的第一步，通过读题，可以明确题意，为进一步思考作准备。

根
据环境情况，学生可以选择大声读、轻声读、默读，要读通句子、不漏字、不添字等。

我们经常可以辨认出，很多学生在解决问题时经常可以用眼睛洗一遍，就急于动笔了，因为他们感觉这就是平时见过的问题，事实上题目并不是他们"经验"里的样子，题目的意
思已经出现发生改变。

有的同学显然就不看看题目建议，只是按照习惯，把题目当做"经验"里的样子去搞，而引致不必要的没把握。

为了防止出现这样的差错，一定必须培养深
入细致、细致的读题习惯，读一遍后再默读一读，详尽认知题目的意思，从而逐步提高读
题能力。

二、动眼观察，寻求关系
对题目意思能够恰当领会，还须要对题目展开恰当、全面的观测。

心理学指出，在观
测的过程中自始至终地充斥着思维活动。

在数学教学中，想提升审题的能力，一定必须学
会观测。

观察要有针对性。

观察的注意力应集中到主要的信息上，学会从数学的角度来观察画面，通过这些信息进一步观察发现数量间的特点和关系，寻找有用的数学信息来解决实际
问题。

数学问题的解决离不开学生的生活经验，数学中许多数量关系都能够在学生的生活
中找到原型。

学生生活在信息丰富的社会里，生活经验是学生学习数学的重要资源，学生
的学习过程就是一个经验的激活、利用、调整、提升的过程，是自己对生活现象的解读。

深入分析，是不是贪玩、马虎惹来的祸呢？其实，在贪玩、马虎的背后曝露的正是学
生审题能力的脆弱。

从学生看见题目至动笔解题之间存有一个非常关键的过程，这个过程
就是审题。

审题就是解题的已经开始。

审题能力就是一种获取信息、分析信息、处置信息
的能力，它须要以一定的科学知识水平为基础，更须要存有较好的读题习惯、有效率的思
索方法为确保。

这种能力的赢得并不是一蹴而就的，它须要存有一个自学、累积、思考、
稳固、发展的长期过程。

三、动手操作，折折剪剪
审题就是一个对题目中的有价值信息展开输出、处置，然后输入的繁杂过程。

数学语
言的细密、抽象化和理解能力的脆弱在客观上减少了学生审题的难度。

为了更好地理解题意，动手操作方式也就是一种较好的审题方法和思索策略。

"折折剪剪"在解决有关空间与图形的问题时，可以使学生在动手折折剪剪的过程中理
解题意，并在解决问题的过程中培养空间观念
四、认真斟酌，冷静思索
学生在审题过程中应养成仔细推敲，耐心思考的习惯。

要善于抓住题目中的关键，字、词或句，准确理解其表达的意义。

只有认真推敲，才能正确理解题意，为解题扫清障碍。

尽管有些题目文字极其简单，但我们审题时却不能有半点马虎。

学生应强化认真审题的意识，审题时，可以圈圈画画，把重要的字词圈起来，提醒自己注意。

现行人教版教材的练
习题多是图文结合的，学生通过读题推敲后，能尽量用自己的语言将题意表达出来，这样
可以加深对题意的理解。

审题就是解题的基础，全然明晰问题的文字陈述和符号的含义，精确把握住问题的条
件和结论，必要时还要适度图画出来图表，列出、提炼出问题的关键，构成题目脉络，纲
举目张。

具备了优秀的审题能力，才能迈出正确解题的第一步！。