高中语文教学论文 咬定青山不放松 —初中生名著阅读的现状、原因及对策
咬定青山不放松
咬定青山不放松这是一次学习之旅，磨练之旅，友谊交流之旅。
全区共有近百名中小学教师参加这次学习活动，规模浩大，组织严密科学，针对性强有实效，为区史学习之最。
我们一行参观了山西太谷农村学校—侯成学校，市中心学校—明星学校和恒达中学，有听课、观摩、与上课教师交流，听领导汇报、调查学生等方式，全方位零距离接近该校学生老师领导，从德育、教学、教研、教改、管理等方方面面考察。
通过学习，我收获很多，思考很多，困惑很多。
一、独具特色的教学模式,太谷学校积极采用“学案导学下的自主学习”模式,让人耳目一新。
1．教学环节：①教师拟定学案；②学生预习教材，完成学案；③学生分组讨论，合作探究；④教师批阅学案，发现问题；⑤教师教学设计；⑥教师精讲，学生精练；⑦学生整理知识，构建体系。
2．基本要求：⑴学案要求：①提前印发给学生；②知识问题化，问题任务化；③难度、题量适中；④要留有书写空间和思维空间。
⑵任务要求：①指令清晰；②注重落实。
⑶分组要求：①每组4-6人；②各组座位相邻，位置相对固定；③每组设立1名小组长，要挑选具有一定的组织能力的学生担任。
3．基本特点：①突出了学生的学习主体地位；②知识问题化，问题任务化，任务明晰化，以任务推动学生学习；③强调了学生获取知识的过程；④学生自主学习、合作学习、探究学习。
4．好处：①学生学习的兴趣和主动性明显增强；②学生自主学习能力和合作意识增强；③教师教学方式改变。
5．存在问题：①学案的质量与拟定进度方面；②教学时间与教学任务矛盾方面；③学生预习的时间与纪律方面；④不同年级、不同课型的适用性方面。
（二）先进的办学理念,处处以人为本理念是基础，是决定根基的稳固程度与建树扩展的决定性因素；理念是精髓，是主导思想的范畴和掌控的张力所在；理念是前途，是判定思想的宽度和深度的重要标尺。
两所学校都把改革的目光投放在了先进的教学理念这一块，都倡导以学生为本，倡导学生自主性的探究性学习。
通过教学方式的改变或学习方式的转变,真正落实学生在课堂上的主体地位，把课堂还给学生，把学习的权力还给学生，让学生改变学习状态，由“要我学”变成“我要学”，由“苦学”到“乐学”，由“学会”到“会学”，由“自学”到“创学”，主动自主，自动自发，如痴如醉地投入。
解读初中语文名著阅读教学现状与对策
解读初中语文名著阅读教学现状与对策初中语文名著阅读教学一直是教学中的一个重要环节，能够帮助学生开阔视野，增长知识，培养学生的文学素养和人文情怀。
在教学实践中，初中语文名著阅读教学也存在着一些问题，比如学生对名著阅读的兴趣不高，理解能力不足，课堂教学质量不高等等。
针对这些问题，本文将从解读初中语文名著阅读教学现状和对策两个方面进行分析和探讨。
1. 学生兴趣不高由于名著的文字古老，情节缓慢，许多学生对名著的阅读缺乏兴趣，感到枯燥乏味。
这一点在当今网络时代更加严重，学生更喜欢快节奏的娱乐方式，对文字阅读的兴趣逐渐减弱。
2. 学生理解能力不足名著文学作品阅读需要学生具备一定的文学素养和理解能力，但是许多学生对于古典文学的理解能力并不够，导致无法深刻理解名著作品。
3. 课堂教学质量欠佳在教学实践中，由于课堂内容繁多，教师往往需要完成教学任务，导致名著阅读教学质量无法得到有效保障，学生的阅读兴趣和阅读能力无法得到有效提升。
二、对策1. 优化教学内容对于名著阅读教学，教师需要根据学生的实际情况优化教学内容，选择与学生年龄、认知水平相适应的名著，增加学生对古典文学的兴趣点。
2. 创新教学方式在教学过程中，教师需要借助现代化的教学手段和方式，比如PPT、多媒体等，结合实际情况，创新教学方式，提高学生的学习兴趣，提升教学效果。
3. 拓展阅读资源除了名著本身的阅读外，还可以在阅读教学中拓展相关的阅读资源，比如名著改编的动画片、影视剧等，吸引学生关注，增强学习的趣味性。
4. 注重阅读理解训练在教学中，教师需要注重学生阅读理解能力的培养，引导学生多思考、多分析名著中的经典语句、情节等，提高学生的理解能力和表达能力。
5. 加强课外拓展在教学中，教师需要鼓励学生进行课外拓展阅读，比如推荐相关名著读物，组织名著阅读小组，举办名著阅读交流活动等，帮助学生深入了解名著文学作品。
解读初中语文名著阅读教学现状与对策
解读初中语文名著阅读教学现状与对策初中语文名著是中国传统文化的重要组成部分，对学生的阅读素养和品格修养具有重要的影响。
当前初中语文名著阅读教学存在一些问题，需要我们认真思考和解决。
本文将对初中语文名著阅读教学现状进行分析，并提出相应的对策。
一、当前初中语文名著阅读教学现状1. 学生阅读兴趣不高。
当前学生更喜欢追求时尚潮流，对传统文化的兴趣不高，对初中语文名著缺乏认识和了解。
2. 教学方法单一。
目前，初中语文名著教学大多停留在传统的讲授式教学方法，缺乏互动性和趣味性，难以激发学生的阅读兴趣。
3. 缺乏深度阅读。
由于学生的课外负担较重，教师普遍采用“讲完课本内容就行”的教学方式，对名著阅读的深度和广度都欠缺。
1. 激发学生的阅读兴趣。
教师可以通过多样化的故事导入、名著背后的历史文化背景讲解等方式，激发学生的阅读兴趣，让学生主动去了解和阅读名著。
2. 创新教学方法。
教师可以结合多媒体、互动讨论、课外阅读等方式，创新教学方法，使名著阅读教学更加富有趣味和互动性，提高学生的阅读参与度。
3. 引导学生进行深度阅读。
教师可以通过拓展课堂内容、布置课外阅读任务等方式，引导学生对名著进行深度阅读，并提出自己的见解和感悟，促进学生对名著的更深刻理解。
4. 提供多样化的辅助教材。
教师可以为学生提供多样化的辅助教材，如名著解读、名著注释、名著改编作品等，让学生可以在不同形式的作品中感受名著的魅力。
5. 注重情感教育。
通过名著的情节、人物塑造等内容，教师可以引导学生思考人生、品德等方面的问题，进行情感教育和品格培养。
通过以上对策，我们可以更有针对性地解决当前初中语文名著阅读教学中存在的问题，提高学生的阅读兴趣和阅读能力，使名著阅读教学更加符合学生的实际需求和教育目标。
希望广大教师可以重视名著阅读教学，为学生的综合素质提升做出更大的贡献。
咬定青山不放松——初中古诗词教学刍议
咬定青山不放松——初中古诗词教学刍议咬定青山不放松的诗词教学，旨在立足我国传统诗词文化底蕴，加强初中学生对其传统诗词文化熏陶，通过让学生们直接体会诗诗体、诗歌情感，掌握诗词的创作方式、表达方法，使学生熟悉诗词和诗词创作，让学生在学习诗词的时候有明确的目标和标准，并形成良好的未来习惯，从而拓展学生思维，发展学生的创新能力。
诗词教学的重要性在于能够促进学生的语言素养和文化修养，激发学生的人文情怀，拓展学生的视野，促进学生全面健康发展。
它是一个综合性的综合性教育，它不仅仅是传授基本知识，而且也能够培养学生的独立思考能力，促进学生的精神和情感成长。
扎实基础的诗词教学依托于传统的禅宗精神，着重呈现在以理性的思考和内蕴的和谐共存为中心的学习进程中。
结合诗词欣赏，教学者应负责让学生读懂诗词的内涵，学会把握教学的要点。
让学生熟悉诗词的规律，充分理解诗词背后的文学美学，做到读诗有见解，写诗有感悟，培养学生创作诗词的自信和能力。
诗词教学中重要的一步，就是通过教学案例，引导学生体会到李白的《咬定青山不放松》的精髓。
李白的《咬定青山不放松》，可以帮助学生理解在古往今来的文学史观，体会到作者英雄气概，学会追求自我发展所必需的强力精神，主动去发现自己更广阔的空间。
写出有思想，有感情，有精神的诗句，体现出一种古代志士咬定青山不放松的精神，就是要极力向往奋斗！教师在《咬定青山不放松》这首诗教学中，不仅要把握诗词的特质特点：夸耀英雄高尚的精神，追求梦想的勇气，还要带领学生去感悟当挫折苦难来临时，要坚守信念，砥砺前行，自强不息的强大精神力量，以及坚定不移的信念，来激励他们战胜挫折，继续追求梦想。
同时，在不断的实践中可以进一步开展创作指导，以勉励学生诗人自觉创作，以此激发学生爱好诗词的学习兴趣，引导学生谱写新世纪新诗歌，挥洒激扬新时代新激情，从而咬定青山不放松，谱写新诗歌，宣告新文学翰墨，实现诗词教学的、知、行、乐三部合一，使诗词教学进入更加全面、深入的层面。
论初中生名著阅读现状及解决策略
的学生竟 然把大 闹天宫 的人错安 在 白龙 马头上 ； 在 考查《 三 国演 而摘抄是一种老套却行之有效 的阅读方法。如 ， “ 你 以为我是机器
义》 的阅读时 ， 有的学生竟然把过五关斩六将的人 当成是刘备 ； 在考 而没有感腈吗？你以为我穷 、 低微、 矮小、 不美， 我就没有灵魂没有心吗？
》
１ ． 读 书少 。《 义务教 育语 文课程标 准》 对名著 的基本要求是 ：
这里摘 录的就是《 简・ 爱》 中的一个片段。 在 阅读名著时要摘录
名著中展现人物性格 的精彩之处 ，或熟 记表 现人物心理的重要句
（ ７ － ９年级 学生 ） 学会 制订 自己的阅读计 划 ， 广泛阅读各 种类型 的 读物 ， 课外阅读 总量 不少 于 ２ ６ ０万字 ， 每学年 阅读两三部名著 。但
这丰盛 的精神大餐 ， 名著 阅读考查一如陈年佳酿 ， 以其特有 的文化 网络资源 ， 每天听书 １ ０分钟 ， 坚持下来 ， 一年 的听读量 就可 以达 到 底蕴 ， 芬芳了语 文 ， 诗意了考试。 出题者 已经回归 了语文 ， 但仔 细分 １ ０ ０ 万字 。 这样不仅能够激发学生 阅读名著的兴趣 ， 还能使学生的 析试卷却发现 ， 我们 的学 生离语文 的本真有着渐行渐远 的趋势 。 例 听 、 读、 思相结合 ， 印象更加深刻 ， 从而优化学 生的名著 阅读 。 如， 很 多学 生都喜欢看《 西游记》 ， 但 在考查《 西 游记》 的阅读时 ， 有
看作是鲁滨逊遇 到了野人 。 从答题来 看 ， 这部分学生对 名著有一定 例如我们可以根据学生 的层次将名著阅读分成基础题和提升题两 个层次。 老师引导学习能力弱一点 的学生做浅层次阅读 ， 让他们 了 的了解 ， 但由于不善于整理归纳 ， 致使张冠李戴 的现象时有发生。 二、 解决初 中生阅读名著所存在 问题 的对策 锯名著名称 、 作者 、 国籍 、 精彩故事情节 、 主要 人物形象及其性格 。 老师除了要求他们做浅层次阅读之外 １ ． 从七 年级 开始定时安排 阅读课。老师一定要制订阅读 计划 ， 对于学习能力强一点 的学生 ，
初中语文名著阅读教学现状及对策
初中语文名著阅读教学现状及对策初中阶段是学生语文学习和个人发展的关键时期，名著阅读作为初中语文教学的重要组成部分，对于提高学生的阅读理解能力、文学鉴赏能力和人文素养具有举足轻重的作用。
然而，当前初中语文名著阅读教学的现状并不乐观，存在着一些问题。
本文旨在分析当前初中语文名著阅读教学的现状，提出相应的对策，为进一步提高初中语文名著阅读教学效果提供参考。
当前初中语文名著阅读教学的问题主要表现在以下几个方面：教师对于名著阅读教学的重视程度不够。
部分教师认为名著阅读是学生的个人兴趣爱好，缺乏对名著阅读教学的整体规划和系统安排，导致名著阅读教学往往流于形式。
课程设置不合理。
许多学校缺乏对名著阅读教学的专门课程设置，名著阅读往往被安排在课外时间进行，导致学生缺乏系统的阅读指导和充足的阅读时间。
再次，学生阅读兴趣和习惯有待提高。
由于缺乏正确的阅读方法和适当的引导，许多学生对名著阅读的兴趣不高，阅读量少，阅读面窄，阅读效果不佳。
为了解决上述问题，提高初中语文名著阅读教学的效果，我们可以采取以下对策：加强教师培训。
学校应组织专门的培训，提高教师对名著阅读教学的认识和教学能力，引导教师掌握科学的教学方法，充分发挥教师在名著阅读教学中的主导作用。
完善课程设置。
学校应合理安排名著阅读教学的课程，确保每个学生都能接受到系统的阅读指导，拥有充足的阅读时间。
同时，应注重跨学科的名著阅读教学，将名著阅读与写作、口语交际等其他语文能力的培养相结合。
再次，开展阅读活动。
学校可以组织丰富多彩的阅读活动，如读书分享会、名著知识竞赛等，以激发学生的阅读兴趣，提高学生的阅读参与度。
学校还可以邀请作家或学者来校进行讲座，让学生与名人面对面交流，感受名著阅读的魅力。
在实施这些对策的过程中，教师、家长和学生都应发挥积极作用。
教师是名著阅读教学的关键因素。
他们需要认真研究教材和教学目标，制定科学的教学计划，引导学生掌握正确的阅读方法，激发他们的阅读兴趣。
浅析初中文学名著阅读教学的困境与对策
浅析初中文学名著阅读教学的困境与对策第一篇：浅析初中文学名著阅读教学的困境与对策浅析初中文学名著阅读教学的困境与对策阅读名著，是学生吸取中国传统文化精髓，提升自身修养和人格魅力的重要途径，也是语文教学的重要内容。
结合初中语文文学名著阅读的现状，积极探索初中语文名著阅读的教学方式和有效途径。
初中学生阅读能力的强弱在一定程度上反映了其个人语文素养的高低。
初中语文作为基础语文教育，其最核心的教学任务之一，就是让学生通过广泛的阅读，开拓视野，提高文学欣赏能力，陶冶情操，进而培养学生健康高尚的审美观和完善的人格。
但是从当前初中语文的阅读教学情况上看，阅读教学效率较低，学生阅读名著的能力和意愿也不是很突出。
而在大众文化的冲击下，新的社会环境和文化语境对传统语文教育尤其是阅读教学造成了巨大的冲击。
语文教师应该担负起教师的光荣使命和职责，要勇敢地面对这一挑战，并勇敢地承担起传承优秀文化、建构学生人格、培养语文素养的人文教育重任。
而引导学生进行名著阅读，是让学生吸取人类思想精髓和民族文化精华的重要途径。
通过阅读文学名著，可以提升学生的人文素养，完成语文教育所肩负的历史使命。
下面，笔者对当前初中名著阅读存在的问题进行分析，并提出相应的对策。
一、存在的困境文学名著是中华民族文明发展的积淀，是中华民族智慧的结晶。
阅读文学名著是初中生学习语文的必要环节，是学生提高文学素养和人格魅力的重要途径。
但是由于种种原因，当前初中生的文学名著阅读还存在一些问题，教师在教学上还存在一些困难。
1.重视程度不足，阅读量不够。
意识是思想的先导。
人们只有在意识的指引下，才能更好地完成工作。
但是当前的文学名著阅读教学存在这样的状况，即教师重视程度不足，学生阅读量不够。
这是当前初中文学名著阅读教学中存在的普遍问题，严重地影响了初中生的名著阅读水平和阅读能力，影响到了初中语文教学，特别是阅读教学的质量，对学生的发展是极为不利的。
毕竟，在应试教育背景下，文学名著阅读并没有成为考试的重点，课文对文学名著的收录只是一些章节和片段，无论是量还是度，都是不够的。
初中语文名著阅读教学现状与对策研究
初中语文名著阅读教学现状与对策研究一、引言名著是指具有一定历史、艺术价值，并且对人们有重要的思想、道德教育意义的文学作品。
在初中语文课程中，名著阅读一直是重要的教学内容之一。
通过名著阅读，不仅可以拓展学生的文学视野，增长文学知识，还能培养学生的语文修养和综合素质。
当前初中语文名著阅读教学也存在一些问题，如教学内容单一、教学方法传统、学生阅读兴趣不高等。
有必要对初中语文名著阅读教学现状及对策进行研究，以期提高教学质量，促进学生全面发展。
二、初中语文名著阅读教学现状分析1. 教学内容单一目前初中语文名著阅读教学内容主要集中在少数几部名著上，如《红楼梦》、《三国演义》、《水浒传》等，忽略了其他同样优秀的名著作品，导致学生对不同类型、不同风格的名著了解不足。
2. 教学方法传统传统的名著阅读教学方法主要以讲解为主，学生被动接受知识，缺乏互动和实践性的环节。
教师主导教学，学生在接受知识的过程中缺乏自主思考和表达。
3. 学生阅读兴趣不高由于教学内容单一、方法传统，学生对名著阅读的兴趣不高，缺乏阅读的主动性和乐趣。
一些学生在名著阅读上出现消极情绪，甚至影响到整个语文学习的积极性。
三、初中语文名著阅读教学对策1. 丰富教学内容在名著阅读教学中，应该注重引导学生接触不同类型、不同风格的名著作品，如古代小说、现代小说、外国文学作品等，丰富学生的文学知识，提高他们的文学鉴赏能力。
2. 创新教学方法在名著阅读教学中，教师可以运用多种教学方法，如小组讨论、角色扮演、阅读情景再现等，激发学生的学习兴趣，提高他们的阅读能力和综合素质。
3. 激发学生阅读兴趣在名著阅读教学中，可以通过引入一些有趣的故事情节、轶闻趣事等内容，吸引学生的注意力，激发他们的阅读兴趣，提高他们的阅读积极性。
五、初中语文名著阅读教学效果评价在名著阅读教学过程中，应该及时对学生的学习情况进行评价，了解学生的学习状况，反馈教学效果。
教师可以通过观察学生的课堂表现、听取学生的意见、组织小测验等方式，进行教学效果评价，以便及时调整教学策略，提高教学质量。
中学生名著阅读现状的解析与对策
中学生名著阅读现状的解析与对策-中学语文论文中学生名著阅读现状的解析与对策■ 张小永一、文学名著作品阅读教学的现状解析伴随着新课改的推进，名著阅读得到了一定的强化。
但当前名著阅读的现状并不令人乐观。
究其原因：1.现代信息技术现代科学技术的不断发展给人们带来了立体的、多感官的享受。
人们己经习惯坐在电脑、电视机等媒体面前，大都不太情愿静下心来读满是密密麻麻文字的书了。
2.功利性阅读使学生远离名著对于阅读，现在并非不重视，但只要看一看文化市场上的语文阅读类书籍，大多被冠以“训练”、“教学”之名目，其功利性就可想而知了。
在这一背景下，重视阅读的目的被局限于提高教学质量，课外阅读仅以课内阅读的补充这一面目出现。
3.升学考试的推波助澜和惯性影响校长对教师的评价主要看班级成绩如何，优秀率是多高，而教师评价学生主要看学生的成绩，很少评价学生的学习态度和主动性。
因此很多老师都以考试代替阅读，淡化名著阅读教学，名著阅读教学呈放任自流状态。
二、文学名著作品阅读教学的策略初探阅读文学名著，不仅可以有效的训练学生的语感，更重要的是，通过阅读，能够让学生感受到语文学习的乐趣，教会学生语文学习的方法，培养学生正确的情感态度和价值观。
经过几年来的实践和摸索，我们觉得要解决这一问题，应该从以下几个环节入手：（一）激发兴趣1.充分利用课前三分钟按学号每人每天一讲，可提前一天准备，内容可讲一个情节，分析一个人物，讲成语的出典、俗语的来由，也可以是作者介绍。
让学生每天和名著“见面”。
由同学评议打分，一轮一总评。
长此以往，不仅可以丰富学生的名著赏读能力，也锻炼了学生的演讲和辨析能力。
2.开设名著导读课教师可开设名著导读课。
例如，赏读《鲁提辖拳打镇关西》，可开设《水浒传》导读课，引进与鲁提辖的有关情节。
学生讨论，可以得出许多故事情节，如火烧瓦官寺、倒拔垂杨柳、大闹野猪林。
3.渲染氛围，营造声势第斯多惠说过：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。
解读初中语文名著阅读教学现状与对策
解读初中语文名著阅读教学现状与对策初中语文名著阅读教学是中小学语文教育的重要组成部分，它既有培养学生阅读能力、提高语文素养的目的，也有让学生感受文化价值、树立文学情怀的意义。
但是，当前初中语文名著阅读教学中存在一些问题，需要加以解决。
下面，本文就解读初中语文名著阅读教学现状与对策。
一、现状1.审美意识淡薄。
由于现代社会的日益快节奏和信息爆炸，许多学生对于文学作品的兴趣和审美能力都大打折扣。
他们很难从作品中寻找到心灵的共鸣点，也很难真正理解其中的艺术价值。
2.知识积累匮乏。
由于初中学习时间有限，学生的历史、文化、哲学等知识储备不足，这导致理解文学作品时无从下手，甚至不能明确文学作品的历史背景和文化内涵，更不能领会其深层次的意义。
3.教学方式单一。
目前的初中语文名著阅读教学方式大多是半封闭、传统而呆板的“传授型”教学方式，依然固守着讲课——背诵——默写的模式。
这让学生缺少自主性、活跃性和主动性，具有较弱的探究、理解和分析能力。
4.教材跟进缓慢。
虽然有不少名著被列入了初中语文课本，但随着时代变迁和学生需求的变化，这些教材的难度、体裁、语言、形式等亟待更新。
如果教材内容不能与学生的认知水平和兴趣相匹配，那么教学效果将无法提升。
二、对策1.重视文化积累。
学校应该注重中小学语文教学与文化教育相结合，让学生在学习语文的同时也积累文化资本。
通过历史文化知识、经典书籍、名人典故等，使学生更好地理解文学经典的意义和价值，从而培养学生热爱文学、欣赏文学的情感与能力。
2.拓展多元阅读。
为了调动学生的阅读兴趣和创新思维，我们需要通过富有情趣、趣味性、多层次的阅读材料来拓展学生的视野。
例如名人传记、科技、历史小说、现代诗歌等，让学生感受文化多元性，拓宽他们的知识结构和视野。
3.采用多元教学方法。
教师要在教学中采用多种教学方法，例如群体讨论、角色扮演、思维导图、阅读笔记等，培养学生的主动学习能力和阅读理解能力。
同时，教师应该在阅读教学中引导学生进行文本分析与解读，让学生在轻松愉悦的氛围中开展学习，提高阅读教学效果。
初中语文名著阅读教学现状与对策研究
初中语文名著阅读教学现状与对策研究一、引言语文教育一直是教育界关注的焦点之一，而语文名著的阅读教学更是语文教学中的重中之重。
初中语文名著阅读教学对于学生的思想品德修养、语言文字表达能力、文学鉴赏能力等方面都有着深远的影响。
目前初中语文名著阅读教学存在诸多问题，需要进行研究和改进。
本文将从教学现状和对策两个方面展开，探讨初中语文名著阅读教学的现状及相应的对策。
二、教学现状分析1. 学生阅读意识淡薄当前，很多初中生对于名著的阅读意识并不强烈，他们更倾向于阅读网络小说或者是流行文学，对于经典名著并不感兴趣。
这种情况不仅影响了学生的文学鉴赏能力，也影响了学生对传统文化的了解和理解。
2. 老师教学内容单一在初中语文名著阅读教学中，很多教师更加注重对名著内容的阐述和解释，而忽略了其他对于学生阅读能力的培养。
这样一来，学生对于名著的阅读变得单一乏味，难以激发学生兴趣和潜能。
当前，很多初中生的阅读能力较为薄弱，他们对于名著中的复杂语言和深刻内涵往往难以理解和把握，导致对名著的理解有限，不利于学生的学习和成长。
三、对策研究为了提高学生对名著的阅读兴趣，教师可以通过开设阅读俱乐部、组织名著朗诵比赛、举办名著剧本表演等多种形式来激发学生的兴趣。
鼓励学生多读名著，可以通过阅读比赛、读书心得展示等方式来激励学生。
在初中语文名著阅读教学中，教师可以引入名著背后的历史背景、文化内涵等内容，使名著的阅读不再局限于文字本身，而是融入到更深层次的文化学习中。
教师也可以引导学生进行情感投射，采用案例分析等方式，多角度地理解名著，拓展学生的思维空间。
3. 提高学生阅读能力教师应该注重学生阅读能力的培养，可以通过阅读导学、阅读训练等形式来指导学生提高阅读能力。
教师还可采用分层阅读、精读、泛读等方法，针对不同的学生进行差异化教学，提高学生的阅读能力。
四、结语初中语文名著阅读教学是语文教育中的重要内容，如何改善初中语文名著阅读教学的现状，提高学生对名著的阅读兴趣和阅读能力，是当前亟需研究和解决的问题。
初中语文名著阅读教学现状与对策研究
初中语文名著阅读教学现状与对策研究初中语文名著阅读教学是语文教育中极为重要的一环，它能够帮助学生理解文学作品、提高语文素养、培养学生的审美情趣和人文精神。
目前初中语文名著阅读教学在实际操作中存在一些问题，比如学生学习兴趣不高、理解能力有限、教师教学方法欠缺灵活性等。
本文将对初中语文名著阅读教学的现状进行分析，并提出相应对策，旨在提高初中语文名著阅读教学的效果。
一、初中语文名著阅读教学现状分析1. 学生学习兴趣不高在当今社会，诱人的网络、游戏等娱乐方式层出不穷，学生的学习兴趣相对较低。
对于传统的文学作品，学生往往缺乏兴趣，导致他们对名著阅读产生抵触情绪，无法主动去理解、分析文学作品。
2. 理解能力有限由于学生的年龄和阅历限制，他们的思维和理解能力相对较弱，对于名著中的深层文化内涵、复杂情节无法完全理解，造成对名著内容的误解，甚至影响学生的阅读兴趣。
3. 教师教学方法欠灵活在初中语文名著阅读教学中，部分教师仍然采用传统的讲解方式，缺乏趣味性和互动性，使得学生的阅读兴趣得不到激发。
而且教师对不同学生的理解能力和阅读习惯欠缺细致的把握，不能够因材施教，导致教学效果有限。
1. 创设丰富多彩的教学环境教师可以借助多媒体、互动课堂等手段，创设生动、活泼、富有趣味性的教学环境，吸引学生的注意力，帮助他们主动参与到名著阅读活动中来。
可以通过图片、视频等多媒体资料来展现名著的情节和人物形象，激发学生的好奇心和阅读兴趣。
2. 设置有策略的阅读任务在教学过程中，教师应该根据学生的实际情况和阅读能力设定有针对性的阅读任务，让学生在阅读过程中逐步提高自己的阅读技能和能力。
可以根据名著的难易程度，设置不同的阅读任务，让学生逐步提高自己的阅读水平。
3. 引导学生进行深入思考和讨论在课堂教学中，教师可以通过提问、讨论等方式，引导学生去深入思考、探讨名著中的人物形象、情节发展、文化内涵等问题，激发学生的思维，提高他们的阅读理解能力。
解读初中语文名著阅读教学现状与对策
解读初中语文名著阅读教学现状与对策一、现状分析初中语文名著阅读教学是语文教学中的重要内容，它既是对学生进行文学素养培养的必要环节，也是帮助学生提高语文阅读能力和文学鉴赏能力的有效途径。
目前初中语文名著阅读教学存在一些问题和挑战。
教材选择不够合理。
当前初中语文名著教学中，很多学校和教师更倾向于使用一些经典名著，而忽视了一些具有现代意义的文学作品。
这样容易造成学生对古典文学的疏远和排斥，影响了其对文学的真正理解和喜爱。
教学方法单一。
目前很多学校的初中语文名著阅读教学方法仍然停留在传统的“讲解+默写”的教学模式上，缺乏趣味性和启发性，导致学生对文学作品的理解和创造力发挥受到了一定的影响。
学生的阅读兴趣不高。
当前社会信息爆炸，学生们的课外阅读已经倾向于网络文学和轻小说，对于传统文学作品的阅读兴趣逐渐降低，导致学校的阅读教学难以引起学生的热情。
初中语文名著阅读教学目前存在教材选择、教学方法和学生阅读兴趣等方面的问题，需要在教学中加以解决和改进。
二、对策建议针对当前初中语文名著阅读教学存在的问题和挑战，我们可以从以下几个方面提出对策和建议。
1. 多样化选材，注重现代文学作品针对教材选择不够合理的问题，可以引入更多具有现代意义的文学作品，如《围城》、《红楼梦》等，让学生在接触古典文学的也能够理解和欣赏当代作家的文学作品，丰富学生的文学阅读体验。
2. 创新教学方法，提高趣味性针对教学方法单一的问题，可以采用多种教学手段和方法，比如分组讨论、角色扮演、多媒体展示等，激发学生的积极性和主动性，让学生在参与中学习，在互动中成长。
3. 营造良好的阅读氛围，提高阅读兴趣针对学生阅读兴趣不高的问题，可以在学校和班级营造良好的阅读氛围，比如开设文学沙龙、举办文学作品朗诵比赛等活动，让学生在轻松愉快的氛围中感受阅读的乐趣，提高对文学作品的兴趣。
4. 增加互联网元素，引导学生合理阅读针对学生偏爱网络文学和轻小说的阅读习惯，可以在教学中适当引入互联网元素，比如通过微信公众号推送文章、组织文学作品的线上朗读活动等，引导学生在互联网上进行合理有效的阅读，让学生在网络阅读的同时也能够接触到优质的文学作品。
初中语文名著阅读教学现状与对策研究
初中语文名著阅读教学现状与对策研究
初中语文名著阅读教学是语文教育重要的组成部分，具有重要的理论和实践价值。
目前初中语文名著阅读教学存在一些问题，如学生对名著阅读缺乏兴趣，教师的教学方法单一，评价体系不完善等。
为了改善这些问题，我们需要采取一些对策。
我们应该创设良好的阅读氛围，激发学生的阅读兴趣。
可以通过组织课外读书活动，校园阅读角等方式，培养学生的阅读习惯和兴趣。
教师应该采用多种教学方法，激发学生的思考和创造力。
可以通过问答、分组讨论、小组合作等方式，引导学生深入思考，开展灵活多样的教学活动。
我们应该建立完善的评估体系，促进学生对名著的深度阅读。
评估不应仅仅关注学生对内容的简单记忆和理解，还应注重学生对名著文本的解读和思考能力。
学校和家长应该共同合作，共同关注学生的名著阅读教学。
学校可以组织家长会或线上交流平台，让家长了解学生在名著阅读方面的学习情况，提供必要的指导和支持。
初中语文名著阅读教学的现状有待改进，但我们可以通过创设良好的阅读氛围，采用多种教学方法，建立完善的评估体系，学校和家长的合作等一系列对策来改善。
这样可以更好地引导学生对名著的深度理解和思考，提高他们的语文素养。
解读初中语文名著阅读教学现状与对策
解读初中语文名著阅读教学现状与对策【摘要】初中语文名著阅读是语文教学的重要内容之一，然而目前存在着一些问题。
教材选择不合理，许多学生无法理解和接受经典名著的内容。
学生阅读兴趣不高，导致他们对名著的理解和掌握能力不足。
教学方法单一，缺乏灵活性和针对性。
为了解决这些问题，我们可以采取一些对策。
优化教材内容，根据学生的实际情况进行适当的调整和修改。
激发学生阅读兴趣，可以通过各种方式引导学生主动参与阅读。
多元化教学方法，结合多种教学手段，提高教学效果。
通过优化教材内容、激发学生阅读兴趣和多元化教学方法，可以有效改善初中语文名著阅读教学现状，为学生提供更好的阅读体验，进一步提升语文教育质量。
【关键词】初中语文、名著、阅读、教学、现状、对策、优化、兴趣、教材、教学方法、多元化、展望未来1. 引言1.1 背景介绍初中语文名著阅读教学一直是教育界关注的热点问题。
随着教育改革的不断深化，人们对于初中语文名著阅读教学的要求也越来越高。
名著阅读是培养学生文学素养和语言能力的重要途径，对学生的思想品德、情感态度、审美情趣等方面都有重要的影响。
在当前的初中语文名著阅读教学中存在着诸多问题，如教材选择不合理、学生阅读兴趣不高、教学方法单一等。
为了更好地推动初中语文名著阅读教学的发展，有必要对目前的现状进行深入分析，并提出有效的对策措施，以期取得更好的教学效果。
本文将就此展开深入探讨，力求为初中语文名著阅读教学的改进提供一些有益的启示和建议。
1.2 研究目的研究目的是通过对初中语文名著阅读教学现状的深入分析，找出存在的问题并提出解决对策，以期提高学生的阅读能力和对名著的理解水平。
具体目的包括：一方面，探讨当前初中语文名著阅读教学存在的问题，如教材选择不合理、学生阅读兴趣不高、教学方法单一等；提出相应的对策和建议，包括优化教材内容、激发学生阅读兴趣、多元化教学方法等，以期提高教学效果，激发学生的学习兴趣和积极性，并为今后的初中语文名著阅读教学提供参考和借鉴。
咬定文本不放松,立根原在语言中——对高中语文深度阅读教学的思考
192019.2 ［语文教学研究］阅读·NEW WRITING◎湖南省华容二中·晏玉平 梅小云咬定文本不放松，立根原在语言中——对高中语文深度阅读教学的思考海德格尔说:“语言是存在的家园。
”语文教学的一切问题，都应该用语言的方式去解决。
阅读教学中，如何有效夯实学生语言功底，深度开展语言教学活动呢？一、教师深厚的语言功底是深度开展语言活动的前提１.情真意切，富有感染性。
例如执教归有光《项脊轩志》最后两段补记时，可这样说：“只是完整的《项脊轩志》，缝合不起那份残缺的情，补缀不全那份残缺的爱。
几十年过去了，已走出故园的归有光却始终走不出项脊轩，项脊轩的影子也许就像这棵年年攀高的枇杷树，茂盛地生长在他的心里吧。
”教师要用富有感染力的语言去垂钓学生的诗情，让他们插上想象的翅膀，进入“精骛八极，心游万仞”的艺术境界。
2.循循善诱，富有启发性。
例如在讲到《项脊轩志》第2段“令人长号不自禁”这句时，可问学生：归有光恸哭的原因是什么？大多数同学都说到了失去亲人的悲哀，对亲人的怀念。
教师接着说：“大家分析得很对，但这并不是作者全部的情感。
请注意文中‘持一象笏至’这个细节，很有深意。
”在教师的引导下，同学们能想到作者仕途的失意；趁此教师介绍归有光8次考试不第，后在外讲学二十余年等经历；到这一步，学生能读出这里有负祖母期望，功名无望，事业难成的一种郁郁不得志；最后总结升华：“这种失落和凄凉恐怕是愁肠百结，纠集一生的困扰吧。
谁不想读书有成，在事业上有一番作为，光耀门楣，也赢得世人尊敬的眼光呢，可是现实却不给一颗火热的心、一颗饥渴的心以任何机会，支撑自己的希望也在无数次失败中化为泡影，最终也只能化成一声声的长号恸哭了。
”3.深浅适度，富有哲理性。
例如史铁生的《我与地坛》本身就是一篇哲理美文，在欣赏“石门中的落日，寂静的光辉平铺的一刻，地上的每一个坎坷都被映照得灿烂……”这段文字时，可引美学家宗白华《美学散步》里的一段话：“自然之美是一切艺术美的源头活水，正如古人所云：‘天地有大美而无言。
浅谈初中语文名著阅读教学现状及改进方法
探索篇誗教学研究优秀的文学作品传达着人类的憧憬和理想，凝聚着人类美好的感情和灿烂的智慧，阅读优秀的文学作品，对了解历史、了解社会、了解自然、了解人生是一件大有裨益的事情。
《我的文学情缘》中说道：“我看文学作品大都是在青少年时期，到现在脱口而出的都是那时读到的东西。
”中学阶段是最适合读书吸纳新知的时期，可是如今的中学生，课业负担日益加重，如何将宝贵的精力放在刀刃上便成了至关重要的事。
所以，我们老师必须要思考如何切实提高学生阅读经典名著的效率。
一、名著阅读教学现存问题名著阅读教学是一项周期长、收效慢的工作。
这需要老师花费许多的时间和精力去指导阅读，也需要孩子们的自觉性和自制力，只有两者长期相互配合才能取得较好成效。
然而目前还是摆脱不了应试教育大环境的影响，师生的急功近利之心依然严重，名著教学显然在这样的背景下存在着太多的问题。
（一）考什么，教什么无论是苏教版还是新的部编版教材，里面均有“名著推荐与阅读”或“名著导读”专题。
可在应试教育的负面影响下，不少老师功利化地只追求分数和排名，并将名著阅读中涉及的内容汇编成作者简介、故事概括、主要人物形象、主题等作为复习提纲发给学生，勒令其在考前要背出来。
可是新课标中明明要求学生，要“欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。
对作品中感人的情境和形象能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。
”然而现在的名著教学方法却和这条目标要求南辕北辙，不仅加剧降低了学生的名著阅读储备量，还让原本乐趣横生、意义非凡的文学作品在学生心目中变得枯燥乏味，更让学生失去了阅读的兴趣。
（二）不会教，教不会教惯了短小篇幅的课文，再面对厚厚的一本名著，老师们便束手无策了。
明知道不能让学生自己盲读瞎啃，也不能一章一回地教授给他们，所以有的老师便开始了自己的单口相声。
此外，由于文学作品总是基于特定的时代之上，这对不了解那个年代的学生来说，读懂这样的文学作品是难上加难，这就需要老师的指导和引领，在平时的教学中可以适当穿插时代背景以及当时的时代大事件。
对初中生名著阅读现状的思考及对策论文
对初中生名著阅读现状的思考及对策论文 对初中生名著阅读现状的思考及对策论文 王雅荣吉林油田第十二中学吉林松原 138000 名著是人类文化的精华。
阅读名著，如同与大师共携手，可以增长见识，启迪智慧，提高语文 能力和人文素养。
新课程标准对课外阅读作出了量化标准，新教材也出现了名著导读设 计，各地区中考也加入了名著阅读的考查，尤其是伴随着新课改的推进， 名著阅读得到了一定的强化。
但当前初中生名著阅读的现状并不令人乐观，学生在阅读品质上功利 性、依赖性、浮浅性较为严重。
分析其原因，主要表现在 ⑴快餐文化的流行造成学生观念的偏差，思想浅薄化，挤占了学生读 书的时间和空间。
⑵当前思想教育的滑坡，弱化了学生的责任感。
学生普遍自我欲望膨胀，个性自由迫切，淡化国家和民族意识，同时 又害怕艰辛，缺乏奋斗精神。
他们在这一思想支配下，不可能关注名著这些沉重话题的。
⑶现行教育体制使学生教师一起远离名著阅读。
在应试教育的压力下，课外阅读如果不遮上一层为了学习、为了成绩 的面纱，就难以正大光明地出现在家长和学校面前。
即使一部分支持学生阅读名著的语文教师，也是出于有了一定的阅读 量， 语文成绩才能上去和名著阅读能提供写作素材、 提高写作水平的目的。
而当阅读与成绩挂上钩，阅读带来的兴趣也随之消失殆尽了。
面对如此种种，我们要转变观念，身体力行，谋求通过自身的探索和 努力，为学生课外名著阅读进行一些有效的指导，坚持经典阅读，提高文 化品位，积累人文素养。
以下是我对学生名著阅读的一些思考和探索。
1 开发利用资源，瀚海拾贝 青少年学生正处在长身体、长知识的阶段，对于外界事物的好奇心和 敏感性都很强烈，吸收知识的能力很强，这就自然形成的阅读兴趣。
如何让学生选取内涵丰富，学养深厚的长篇文学名著来阅读，教师的 引导与点拨，犹为重要。
11 随文推荐，以点带面 叶圣陶先生认为课外阅读须配合着教材随时进行。
因此，为了提高名著阅读的效果，应根据课堂教学的进度，适时向学 生推荐名著。
高中语文教学精选咬定青山不放松—初中生名著阅读的现状、原因及对策
高中语文教学精选咬定青山不放松—初中生名著阅读的现状、原因及对策高中语文教学精选咬定青山不放松-初中生名著阅读的现状、原因及对策内容摘要:由于种种主客观原因，目前名著阅读活动的开展仍存在着许多困难。
笔者通过调查了解学生名著阅读的现状，剖析学生冷落名著阅读的四大原因，即缺少阅读时间，缺少选择空间,缺乏阅读兴趣，缺乏必要指导。
然后针对每个原因采取不同对策，即给学生阅读的时间，给学生选择的空间，激发阅读的兴趣，指导理解和欣赏。
关键词:名著阅读现状原因对策自2002年我校语文教研组提出“让学生走进更广阔的精神家园〞的研究课题以来，在课题组老师们的共同努力下，我校学生阅读文学名著的氛围日益浓烈，课题研究初见成效。
然而,由于种种主客观原因，目前名著阅读活动的开展仍存在着许多困难。
如何将名著阅读活动进行到底,还需认真探索。
一、学生名著阅读的现状为了更好地了解学生目前名著阅读存在的问题，去年我对我校初二级4个班224名学生进行了一次问卷调查.以下是问卷的部分内容：1、你喜欢阅读名著吗？A 喜欢B 有点喜欢C 不喜欢。
2、你爱看什么类型的书?A 文学名著B 自然科学类作品 C消遣类作品3、你喜欢阅读的名著来自哪里？A教师指定的 B课本推荐的 C 自己选的4、你每天阅读的时间占多少？A 1小时以上B 0.5—1小时C 0。
5小时以下5、你对老师在课外阅读的指导上有什么看法?A 不需要B 对阅读有帮助C 很有必要6、你觉得名著容易读懂吗?A容易读懂 B不太容易 C 读不懂7、你读过我国四大名著中的几本?A全读过 B 2本 C 都没读8、课本推荐的名著你都认真阅读吗?A是 B 大部分 C 很少以下是调查所得的数据：题目 1 2 3 4 5 6 7 8所占人数比例A 23％ A 35％ A 7% A 12% A 11% A 25％ A 4% A 20％B 25％ B 20% B 18% B 42％ B 33％ B 33% B 38% B 34％C 52％ C 45% C 75%C46％C 56% C 42%C 58％ C 46％从调查情况来看，喜欢阅读名著的学生不多,多数学生喜欢阅读传奇、幽默、侦探故事等消遣类作品，还有不少学生喜欢阅读武侠言情小说；对老师或课本推荐的名著,大部分学生兴趣不大；学生用于课外阅读的时间很少,尤其是阅读名著的时间;大部分学生对理解名著内容有困难，更谈不上欣赏名著。
初中语文名著教学现状及方法
初中语文名著教学现状及方法初中语文教学中，名著教学一直占据着重要的地位。
名著是人类文明中的瑰宝，蕴含着深厚的文化内涵和人类智慧的结晶，通过教学名著，不仅可以帮助学生提高语文素养，还可以培养学生的人文精神和情感体验。
当前初中语文名著教学也存在一些问题，本文将对初中语文名著教学现状及方法进行探讨。
1.名著教学存在功利化倾向。
由于学生的学业压力和应试导向的教育环境，很多学校和老师在进行名著教学时，更加注重对学生记忆名著内容和一些必要的背诵的功利化教学，而忽略了对名著内涵和情感体验的深入研究。
2.教学内容与学生实际生活脱节。
很多传统的名著教学内容过于古板，与学生的实际生活脱节，导致学生对名著内容的接受和理解有一定的障碍，影响了教学效果。
3.教学方法单一。
传统的教学方法主要是通过讲解和背诵的方式来进行名著教学，缺乏多样化和趣味性，难以激发学生的学习兴趣，也难以促进学生的情感体验。
4.评价方式单一化。
对于名著教学的评价往往侧重于学生对名著内容的记忆和理解程度，忽略了对学生情感体验和创新能力的考核，导致了名著教学的功利化倾向。
二、初中语文名著教学方法1.结合学生实际生活进行名著教学。
老师在进行名著教学时，可以根据学生的年龄特点和实际生活经验，选取与学生生活相联系的名著进行教学，使学生能够更好地理解和接受名著内容。
2.多元化的教学方法。
在进行名著教学时，老师可以采用多元化的教学方法，如小组讨论、角色扮演、多媒体教学等，激发学生的学习兴趣，促进学生的情感体验。
3.注重学生情感体验。
在进行名著教学时，老师应注重培养学生的情感体验能力，鼓励学生通过名著来表达自己的情感与思想，促进学生的情感共鸣与情感沟通。
4.拓展名著教学评价方式。
在进行名著教学评价时，老师应该拓展评价方式，不仅要关注学生对名著内容的理解和记忆情况，还要关注学生的情感体验和创新能力，通过多种方式对学生的学习进行全方位的评价。
1.合理利用现代技术手段。
在进行名著教学时，老师应该合理利用现代技术手段，如多媒体教学、网络资源等，为学生呈现更加生动、形象的名著教学内容，提高学生的学习兴趣。
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咬定青山不放松——初中生名著阅读的现状、原因及对策内容摘要：由于种种主客观原因，目前名著阅读活动的开展仍存在着许多困难。
笔者通过调查了解学生名著阅读的现状，剖析学生冷落名著阅读的四大原因，即缺少阅读时间，缺少选择空间，缺乏阅读兴趣，缺乏必要指导。
然后针对每个原因采取不同对策，即给学生阅读的时间，给学生选择的空间，激发阅读的兴趣，指导理解和欣赏。
关键词：名著阅读 现状 原因 对策自2002年我校语文教研组提出“让学生走进更广阔的精神家园”的研究课题以来，在课题组老师们的共同努力下，我校学生阅读文学名著的氛围日益浓烈，课题研究初见成效。
然而，由于种种主客观原因，目前名著阅读活动的开展仍存在着许多困难。
如何将名著阅读活动进行到底，还需认真探索。
一、学生名著阅读的现状为了更好地了解学生目前名著阅读存在的问题，去年我对我校初二级4个班224名学生进行了一次问卷调查。
以下是问卷的部分内容：1、你喜欢阅读名著吗？A 喜欢B 有点喜欢C 不喜欢。
2、你爱看什么类型的书？A 文学名著B 自然科学类作品 C消遣类作品3、你喜欢阅读的名著来自哪里？A教师指定的 B课本推荐的 C 自己选的4、你每天阅读的时间占多少？A 1小时以上B 0.5-1小时C 0.5小时以下5、你对老师在课外阅读的指导上有什么看法？A 不需要B 对阅读有帮助C 很有必要6、你觉得名著容易读懂吗？A容易读懂 B不太容易 C 读不懂7、你读过我国四大名著中的几本？A全读过 B 2本 C 都没读8、课本推荐的名著你都认真阅读吗？A 是B 大部分C 很少以下是调查所得的数据：题目1 2 3 4 5 6 7 8 A 23% A 35% A 7% A 12% A 11% A 25% A 4% A 20%B 25% B 20% B 18% B 42%B 33% B 33% B 38% B 34%所占人数比例 C 52% C 45% C 75% C 46% C 56% C 42% C 58% C 46%从调查情况来看,喜欢阅读名著的学生不多，多数学生喜欢阅读传奇、幽默、侦探故事等消遣类作品，还有不少学生喜欢阅读武侠言情小说；对老师或课本推荐的名著，大部分学生兴趣不大；学生用于课外阅读的时间很少，尤其是阅读名著的时间；大部分学生对理解名著内容有困难，更谈不上欣赏名著。
二、学生冷落名著的原因。
根据调查结果和与学生的座谈，我将学生冷落名著的原因归纳为以下几个方面：1、缺少阅读时间。
课业负担重，从早读到晚自习，有很多的课和成堆的作业；考试压力大，整日忙于应付大大小小的考试，中考压力更大，想考上好高中的难度远远高于考上大学；学段越往后应试性学习的比重就越大，学生没有心力、没有时间顾及课外阅读。
2、 缺少选择空间。
许多学生表示喜欢读名著，但不一定是老师或课本要求的必读名著。
很多老师和家长要求孩子读名著的目的就是为了考试。
须知正是老师、家长们口口声声“考试会考到”的教导，让学生对名著产生抵触心理。
3、缺乏阅读兴趣。
很多学生能忙里偷闲读点东西，但主要是为放松消遣，只愿意读点通俗读物，休闲轻松类读物贴近初中生生活，能满足他们追求时尚的心理需求，同时为课业繁重的初中生提供了追求个性、释放自我的空间，他们从中可以获得精神的慰藉。
对于严肃读物或经典书籍觉得读起来费劲，所以就渐渐疏远名著。
4、缺乏必要指导。
许多学生不喜欢读名著是因为名著内容高深，读不懂。
有一位同学坦言：“听人家谈‘红楼’头头是道，自己也挺羡慕，无奈读不进去，除了不理解，还不知道这部经典小说有什么地方值得欣赏，为什么那么多人喜欢。
”三、改变现状的对策。
为了改变学生阅读现状，提高学生阅读名著的效果，我认真地作了一番分析和思考，并针对以上四方面原因，采取如下对策：（一）给学生阅读的时间。
语文学习是一个日积月累、循序渐进的过程。
如果是一日曝，十日寒，就不会实现厚积薄发的目的。
所以阅读必须成为习惯，就象饮食和穿衣一样，成为生活中的必不可少的一个环节。
这样长期坚持，在知识的积累、理解的准确、表达的自如都会有一个飞跃。
为了保障学生的阅读时间，我采用下面的做法;1、在不影响学生课业的情况下，将机械的抄写作业尽量压缩，将练习册中的繁杂的习题尽量删减，指导学生根据自身实际情况，每天争取用半小时左右的时间有计划地阅读名著。
2、周末，是学生作业量相对少的时候，可以利用这个时间用阅读的方式来放松自己。
3、利用好国庆长假或五一等假日，建议学生阅读整本的名著。
4、利用好每年两个假期，建议学生在每个假期中要读两本长篇名著——我们的教材每册书后都推荐两本名著，这个时候就可以提前进入状态，进行阅读。
每学期放假前，我都会布置学生阅读下学期要阅读的名著。
与此同时，我还指导学生在不同的时间进行不同层次的阅读。
在假期里，进行第一遍的整体感知阅读。
由于假期时间集中，学生身心放松，他们完全处于自主的地位，便于从整体上理解作品的思想内容和人物形象的特点。
同时对不认识或不理解的字词，查阅工具书，记在阅读笔记上，开学后交流、检查。
而平时每天半小时的时间则进行咀嚼阅读。
这一遍阅读是在初步阅读的基础上，品味优美的词语、句子、段落，进而分析人物形象。
以《骆驼祥子》为例，小说共24章，分5周进行，每周阅读5章，每天阅读一章。
由于学生阅读的时间有了保障，他们逐渐形成每天阅读名著的习惯。
一些学生说，一天不读书，就好像少了点什么。
还真有点黄山谷“一日不读书，则语言无味，面目可憎”之感。
（二）给学生选择的空间。
由于受到中考指挥棒的影响，老师要求学生阅读的名著往往是中考考纲规定的必考篇目。
许多老师支持学生阅读名著，也是出于“有了一定的阅读量，语文成绩才能上去”和“名著阅读能提供写作素材、提高写作水平”的目的。
语文课外阅读的根本目的是提高学生的整体语文素质，为学生的人生打好底色，为终身学习奠定坚实的基础。
以提高成绩和学习写作为目的的课外阅读，是不能满足青少年的成长需要，满足他们的心灵饥渴的。
我觉得教师应该摒弃功利思想，给学生提供一个自由地选择自己喜欢的名著的空间。
去年我教初二的课，在下学期准备选择一部名著开一节阅读交流课。
人教版八年级下学期的课本推荐的名著有《海底两万里》和《名人传》两部，其中《名人传》是中考必考篇目。
一开始我选择的是《名人传》，没想到很多学生向我反映，《名人传》他们不喜欢，希望我选择《海底两万里》。
我虽然同意了他们的要求，但心里总觉得他们太幼稚了。
后来在交流课上看到学生的精彩表现，听到学生的深刻见解，我才改变了看法。
是啊，《名人传》中贝多芬的高尚品格和顽强奋斗的精神能够给学生以心灵的涤荡，而《海底两万里》中尼摩船长的社会正义感和崇高的人道主义精神何尝又不给学生以震撼？ 况且《海底两万里》的内容充满神秘和幻想色彩，情节曲折惊险，更加适合初二的学生阅读。
学生眼中名著的概念和成人是不一样的，教师不能抹杀学生的选择以达到让学生认同的目的。
学生知识水平和兴趣爱好不同，对名著的选择也不同，让学生选择自己喜欢的名著进行重点阅读，将会充分激发学生阅读名著的情感。
尊重学生的选择，也许是教师最明智的选择。
放手让学生选择产生了意想不到的效果，《飘》、《巴黎圣母院》、《红与黑》等世界名著摆上了学生的案头，《世说新语》、《菜根谭》、《孟子》等古代经典走进了学生的视野，不带任何任务的自由阅读让学生体验到阅读的愉悦，走进一片广阔的精神家园。
（三）激发阅读的兴趣。
孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，后人也说：“兴趣是最好的老师”。
我想，只有培养学生阅读的兴趣，让他们从内心产生阅读的欲望，才能使名著阅读成为一种自觉的阅读。
如何激发学生的阅读兴趣？我经常采用以下方法：1、以名人读书的生动事例感染学生。
我常常利用机会给学生讲一些名人读书的故事。
有一次课前5分钟，一位学生介绍作家茅盾，他介绍完，我就乘机向他们讲茅盾读《红楼梦》多遍，随便指出书中哪一段，他都能倒背如流。
学习《纸船》，学生介绍作者冰心的生平简历，我就跟他们讲冰心七岁开始读《三国演义》，此后，连续读了《聊斋志异》、《水浒传》、《精忠说岳》，十一岁开始阅读外国翻译小说，十二三岁开始读《红楼梦》。
给学生推荐《鲁宾逊漂流记》，我说曾获得过诺贝尔文学奖的黑塞，其阅读生涯就是从《鲁滨逊漂流记》开始的，他经常一坐就是几个钟头，一摞摞的书都被他啃了下来……一个个生动的故事，使学生感受的名人对文学名著的如痴如醉，使他们感受到经典名著的魅力。
2、从学生感兴趣的课文出发引导学生。
如学习冰心的《纸船》，学生一下子就喜欢上这首优美的抒情小诗，这时我乘机介绍冰心的《繁星》、《春水》让学生课外去品读这两本诗集。
又如，学习《从百草园到三味书屋》，学生对生机盎然的百草园充满向往之情，对能讲美女蛇故事的阿长产生极大的好奇，我顺势对学生说：“这篇课文选自鲁迅的《朝花夕拾》，要想知道鲁迅更多的童年趣事，要想了解阿长是一个怎样的人，请大家阅读原著。
”这样，自然而然地把学生带到名著面前，使他们对作品有一种向往和期待，读起来自然就有亲近感。
反之，强行摊派阅读任务，常会令学生感到沉重的负担，从而对名著敬而远之。
3、从学生感兴趣的事入手诱导学生。
许多学生都喜欢玩电子游戏，有一种游戏是根据《三国演义》的故事设计的，下课时，我经常听到一些学生在谈论他们玩游戏的“战绩”。
我告诉学生：“游戏的人物是没有情感的机器人，阅读小说，可以让你感受人物丰富的内心世界，人物的性格及其处世方式等等，你将从中受到启迪，你的收获会比玩游戏多得多。
”后来，有个叫林坚雄的学生写了一篇文章叫《问天下谁是英雄》，其中对三国英雄的精辟评论，看出他已将这部名著读到了深处。
现在利用媒体讲解名著渐成时尚。
如中央台10频道推出的“百家讲坛”就为“引”读名著提供了契机：当易中天品“三国”时，学生们会饶有兴趣地读《三国演义》，当刘心武讲《红楼梦》时，班级会掀起“红楼热”……学生会在乐此不疲的阅读中慢慢受益。
（四）指导理解和欣赏。
经典名著中呈现出来的社会生活是复杂的，贯穿在其中的对人生和社会的观察思考也是深邃的。
中学生在阅读经典名著时，限于自己的生活经历和认识水平，不可能领会得十分深透。
因此，课外阅读中很容易陷入“读不懂——不能读——不愿读”的恶性循环，最终导致学生完全失去阅读经典名著的兴趣。
要提高学生阅读的效率，就一定要做课外阅读指导，尤其对那些有一定深度的课外读物更应如此。
对有些读物，教师事先点一点，指导一下，学生阅读起来就省力得多，理解起来也容易得多，对有些读物，如果教师在学生阅读后做些分析评价，学生会豁然开朗。
就辅导形式而言可以多种多样，我常用的形式是开设名著阅读指导课。
新课程标准教科书每册都向学生推荐2-3部名著，我将这些名著作为必读的名著，根据每部名著的特点，各开设一节阅读指导课。