试论小学英语对话教学的误区及解决措施

试论小学英语对话教学的误区及解决措施
摘要：英语属于一门语言类学科，语言的本质功能则是交际性，现行的小学英
语教材中对话占据着较大比重，主要目的是锻炼学生的交际能力和口语表达能力，及训练他们语言应用意识。

但是在小学英语对话教学中存在着不少误区，严重影
响教学目标的实现，亟需解决。

基于此，本文针对小学英语对话教学中的误区进
行试论，同时提出一些恰当的解决措施。

关键词：小学英语对话教学误区解决措施
英语是一门应用性与实践性相结合的科目，在新形势背景下，我国教育价值
观与教育理念发生显著变化，英语在小学教育体系中的地位日益提升，对话教学
更是广泛体现。

为此，小学英语教师需认真研究对话教学中的误区，科学合理的
设计教学，为学生提供充裕的口语交际机会，创造更多的对话机会，使其在对话
练习中更好的学习、理解和应用英语知识。

一、小学英语对话教学的主要误区分析
首先，对话教学话题不够深入，在小学英语对话教学中，部分教师在课堂上
没有将对话教学话题进行很好的延伸，导致对话内容过于浅显，仅仅停留在表面，使得学生进行的对话交流话题不够深入，不利于他们英语思维的锻炼和拓展，影
响教学成效。

其次，小学英语对话教学往往需要在一定的情景中进行，对教师创
设情景的水平要求较高，在课堂上需要创设各种各种的情景，让学生在情景中对话。

但是在实际教学中，一些教师创设的情景不够科学，与对话主题联系不够紧密，影响对话效果。

再次，小学英语对话教学内容比较单调简单，主要表现在教
师长期采用固定的一种或几种对话模式，长此以往，学生将会感到英语对话学习
起来枯燥乏味，缺乏激情，影响他们的学习热情和积极性，甚至影响对整个英语
课程的学习。

二、解决小学英语对话教学误区的措施
1、合理创设教学情景，吸引学生主动对话
为解决小学英语对话教学过程中存在的误区，教师需重新审视对话教学，认
真研究和使用情景教学法，合理创设各种各样的教学情景，吸引学生主动参与对话，使他们对英语对话充满浓厚兴趣和无限激情。

对此，小学英语教师在具体的
对话教学中，应当结合教学目标和主题设计课堂，借助图片、视频、音乐、语言
等多种方式科学的创设情景，精心设计对话教学，把教学难点与重点整合其中。

当然，教师还需考虑到小学生的学习能力和知识基础，确定对话主题，推动教学
任务的完成和教学目标的实现。

举个例子，在进行《Where’s the cat？》对话教学时，教师先出示之前学习过
的各种文具类物品，并展示一个玩具猫和包，利用玩具猫与包的位置关系呈现与
学习句型，借助这些实物创设情景，询问学生：Where’s the cat？变换玩具猫与
包的位置关系，在变换中引导他们说出：It’s in/on/under the bag。

接着，教师拿
出绿色袋子与黄色袋子，将玩具猫放在黄色袋子中，询问：Is it in the green bag？
学生回答：No it is not，让他们学习说green bag，yellow bag，为后续对话做准备。

之后，一起利用手势来操练：in/on/under，比较谁反应快，教师说in/on/under，
学生快速用手势做出反应。

然后，教师组织学生以小组为单位进行对话训练，利
用课堂所学习的句式和介词，以及文具类单词设计对话，如A：Where’s the pen？B：It’s in the desk。

如此，在实物情景中展开对话教学，学生将会主动参与对话。

2、丰富对话教学形式，贴近学生生活实际
小学生注意力不够稳定、性格特点丰富，思维模式以形象思维为主，在英语
对话教学中，教师需结合他们的身心特点展开教学，采用多样化的教学形式，适
当延伸对话教学主题，以免对话内容过于浅显，不利于学生英语思维的发展，且
影响教学成效。

同时，小学英语教师应当极力丰富对话教学内容，根据小学生的
生活实际和社会阅历设计对话教学，尽量将英语对话和现实生活结合在一起，使
其在熟悉的生活化氛围中积极参与，诱发他们的对话欲望。

而且教师也应主动参
与话题讨论，和学生一起进行英语对话。

在这里，以《Do you like meat？》对话教学为例，教师在多媒体课件中展示
卡片：football、basketball、table tennis，并组织语
言： I like table tennis and I like basketball，but I don’t
like football。

What about you？Do you like basketball？让学生跟读和提问，引
领他们回答“Yes，I do”或“No，I don’t”。

当学生学习完新单词新词meat、noodles、rice、fish和milk，询问他人喜欢和不喜欢某食物的语句、第三人称单数的语句，
以及相应回答之后。

教师根据教学目标确定对话主题，选取生活中小学生熟悉的
事物营造生活场景，精心设计生活化的对话教学，要求他们在小组内进行对话练习，或者主动寻求教师对话。

如A：Do you like meat？B：Yes，I do。

A：
Does she/he like noodles？B：No，she/he doesn’t。

采用这样的对话教学形式较为
新颖时尚，对话内容和小学生的实际生活联系较为密切，他们可以根据个人对食
物的喜好进行对话交流。

三、总结
在小学英语对话教学实践中，教师需结合误区有针对和目的性的制定解决措施，并根据对话教学目标和学生知识基础合理确定教学内容，丰富对话教学形式，在课堂上积极创设各种情景吸引他们主动参与对话，进而提高学生的口语交际水平。

参考文献；
[1]王海荣.深度对话:小学英语课堂的本色追求[J].内蒙古教育,2018,(04):54-55.
[2]张琦.小学英语对话教学情景创设策略浅析[J].课程教育研究,2018,(06):61-62.
[3]陈妙卿.刍议小学英语教学中学生口语表达能力的培养[J].新课程
(上),2018,(01):171.。