教育调查报告的格式写法及范文

教育调查报告的格式写法及范文
教育调查报告是指作者的对教育领域中某一问题通过实际调查写
出的以反映事实情况，提出问题或对策为内容的书面报告。

家庭教育
调查报告的作用，一种是用以向有关部门汇报情况，作为主管部门这
些部门制订教育方针、政策、措施等的参考依据，属于行政公文一类；另第一种是用以向公众反映情况，在报刊上所公开发表出来，以引起
全社会对某一家庭教育问题的重视，等同于新闻报道写作一类。

调查
报告的种类，按性质分有综合调查结果、专题调查报告；按素材总结
分有总结典型经验调查报告、反映情况的报告、揭露结构性问题的调
查报告、反映新生事物的调查报告信息时代等。

写好教育调查报告的首要一步是选好课题。

选题应着眼于教育领域中
存在的急需解决的有普遍意义的现实问题。

这些课题除了少数是上级
领导部门指定的外，大多靠作者自己在幼儿教育实践中去发现。

教育
实践的丰富性，为写好教育调查报告提供了有利条件。

例如中学生学
习兴趣调查、学生师生恋情况调查、学生学业负担调查、学生择业观
的调查、师生关系调查、师生对眼下教育政策看法政策的调查等，这
些课题调查起来不难，而所获得的第一手资料却很值得珍视，不仅可
供调查报告，也可以作为教育短论、德育杂谈的写作素材。

教育工作
者要善于把握形势，从大处着眼，小处人手，选好能特别引起师生以
至全社会关注的教育其优点问题。

其次是作好调查前的准备工作，主
要是在明确进行调查目的、对象、方式的基础上，制订调查提纲。

调
查方式主要有五种：问卷、开座谈会、个别访问、实地了解考察和巡
视观察。

写教育较常用的调查方式是问卷、开座谈会和个别访问这三种，它们各有优点，要注意灵活使用。

调查结果的关键在于调查，因此，必须花大力气去调查。

应当从客观性质出发，既要听取跟自己想
法一致的意见，也要听取不一致的意见；既要了解第一手资料，也要
了解间接提供的资料；既要掌握局部的材料，还要掌握全局的材料；
既要撷取正面看法，也要搜集反面的看法；既要调查事物的现实情况，
还要进行调查事物的历史状况。

尽量全面地占有材料，讲究材料和材
料来源的精确性和可靠性。

最后在大量材料占有材料的基础上进行泛
称和分析、研究，运用辩证的观点，形成自己的见解，并用适当的形
式表达出来.
教育调查报告的训读
教育调查报告的结构一般分为四个：标题、前言、主体和结语。

1．标题。

素质教育调查报告的标题新课程常见的有三种。

一是一般文
章中文翻译的写法，这类标题概括了作者调查报告的基本内容或结论
观点，如《想致富，受教育》。

二是介词“关于”＋调查对象和主要
包括事由＋“调查报告”，如《关于中学生择业观的调查报告》。

三
是正副标题的写法，如《在这些数字后面―对在校生的调查综述》。

2．前言。

前言的写法灵活多样，可以简要说明调查的缘由、对象、内
容等，或交代调查对象的概况和大多经验，使读者对全文内容有概括
的了解。

这段文字应简明扼要，有所侧重，不可面面俱到。

3．主体。

将调查得来的陶瓷材料有价值的材料，及作者所作的分析评判，很高按照一定的逻辑顺序展开表达。

事件调查，可按事件发生、
发展的时间顺序展开；经验调查，可按各条经验的内在整体关系展开；思想调查，可按思想状况的类别展开。

总之，要从调查内容出发，合
理地安排所要胶粘剂报告的材料。

调查的事实与作者的分析，两者可
以分别表述，也可以交织在一起概括。

一般来说，在篇幅上以说明调
查的具体情况为主，必要时也可以作较细致入微的分析议论。

只要事实、数据准确可靠，分析、探讨辩证合理，就可能将被读者接受。

教育工作调查报告公报写作的基本要求
第一，严格严苛遵循党的教育统一战线，深人基层，深人实际，细致地做好调查工作。

调查是依据，是写作的基础，要从多方面、详细地掌握第一手材料，注意到材料的典型性，从材料的广度和深度上下工夫。

第三，用事实说话，把观点和材料统一起来。

调查报告主要靠事实反映次要客观情况，说明问题的实质。

用材料说明观点，切忌主观性、片面性、随意性，观点要从材料中来，复合材料要能说明观点，写观点时要有材料。

探索新的办学之路
―益阳县农村教育改革调查之一
发展农村教育，必须搞清办学方向，摸索与农村经济发展相适应的办学路子。

郴县在这方面动了脑子，积累了经验。

长期以来，郴县的文化教育结构单一，教学与当地中国经济脱节，所有的小学、初中和高中，基本上都办成了“升学型”的学校。

他们认为，这样办学，路子越走越窄，只有市场化改革才有出路。

从1984年开始，改革与桂阳发展农村教育的教育工作便在郴县农村展开。

经过五年的努力，他们走出了一条以九年制义务教育为基础，职业技术教育为基地，“普教、职教、成人教育”相沟通，农科教相结合，主要培养社会主义农村建设者的办学。

第一步是抓好基础教育，着眼不断提高农村劳动者思想、文化技术素质。

郴县对此始终抓住不放。

党的“十二大”以后，全县制定了实施
九年制义务教育的长远规划，建立了“三二二”农村教育管理体制，
即村办初小，联村办高小，乡办中心完小和初中，县办高中的监督管
理格局，为提高教育投资效益，县里将基础教育的国家机关责任分解
到各直属单位，实行党政领导分片包千，定校联系责任制。

全县398
所中小学，校校都有各级党政领导同志负责联系，亲自为学校排忧解难。

因此，五年来，全县特殊教育的校舍、内部服务设施配套不断完善，现在已居全省一席之地；小学、初中我区合格教师的比例已达到
或超过全省水平。

第二步是大胆改革中等教育结构，健康发展职业技
术教育。

该县1989年高中教育阶段招生，普通高中与中专、职高的比
例达到 1:1。

五年中，该县先后开办了农村中专、职业中专、卫生职
业学校、农业职业学校和县农业丹徒广播学校。

它们是全县中等职业
专利技术教育的教育工作骨千和农、林、牧、农机、卫生等中级技术
人才的培训中心，五年来共培训千多人。

在郴县26个乡镇，乡乡都办
起了一所有专门建制、专拨经费、专列编制、专用教材、固定教师和
实验基地的农民技术学校，开展多种形式的农民职业成人教育。

学制
有长有短，长班一年，短班几个月，也有几天的。

培训对象主要是回
乡初高中毕业生和农户主，政治路线培训内容与各乡镇经济政策紧密
结合。

毕塘镇农民技术学校，根据这个县经济发展可能需要，开设了
粮食、烤烟、水果、林业、家电维修、民用建筑等十几个专业。

目前
该县经过培训的农户主达4.3万人，占全县农户主的57%。

为了改变往后普教、职教、成人教育三张皮各干各的情况，郴县实行“三教”沟通，协调发展的政策。

他们在普通中小学适当公立学校引进职业技术
教育因素，每周开设一两节劳动技术课，使毕业而不能升学的在校就
掌握一两门农村实用技术知识，克服了回乡务农缺技术、无思想准备
的现象。

在招生对象上“三教”也互相沟通。

县职业中专以招收应居
初中毕业生为主，也开办成人实用技术培训班；县农民中专在招生入
学农民入学的同时，也开办招收应届初高中毕业生的职教班；乡镇农
校主要负责培训课程科水狼的培训，但也开办与普通初中街接的“3+1”
班。

乡镇初中以上的普通中学，同时也适当承担指导当地推广实用技术的任务。

郴县县委书记彭伟生叶记者直言，这样做，既提高了各类学校的校舍、设备使用率，又挖掘了教师、科技人员及有一技之长才智人员的潜力，促进了人才的知识结构。