方法引领识字

方法引领识字
生活中识字，课外阅读识字；用比较法识记；鼓励孩子用自己喜欢的方式识字，激发学生识字的兴趣。

识字教学是语文教学的起始阶段，是小学教学的基础，提高识字教学质量已经成为语文教学改革的一个重点。

新课标规定：小学语文低年级识字教学要让孩子喜欢学习汉字，有主动识字的愿望；认识常用汉字1600～1800个。

因此，识字教学是低年级语文教学的重要内容，也是教学的难点。

为了完成这一目标，我们的教学不仅要培养孩子们的识字兴趣，还要教给他们识字方法，培养识字能力。

正是“授人与鱼不如授人与渔”，下面说说我的几点经验。

一、生活中识字，课外阅读识字。

语文是最开放、最容易和社会发生联系的学科。

因此识字教学也应该是开放的，不只局限于课堂，我们要运用好社会生活这个大课堂。

我们要让孩子们主动认识出现在身边的字，如：学校的标语，街上的广告牌、店名，食品上的名称等。

但是要注意的是，在生活中识字中后要注意归纳，引导学生触类旁通。

如：“笼”在“灯笼”中读轻声。

“粱”在“高粱”中也读轻声。

二、用比较法识记。

汉字中的形声字占了多数，因此掌握好这类字的造字规律将对今后提高生字的识记效率起到举足轻重的作用。

形声字有两部分组成：形旁（表义），声旁（表音）。

教学时，要将汉字音、形、义三者结
合起来识记。

如教学“青、请、镜、睛、情、清”，告诉孩子们“青”是声旁，所以这几个字的韵母都是后鼻韵母ing, “请”跟语言有关，部首是言字旁，“镜”是金属，部首是金字旁，“睛”是眼睛，所以部首是“目”旁……运用这种方法能使孩子牢固建立音、形、义三者之间的联系，有效地提高识记效率。

同样，“粱”“梁”的教学也可以运用这种方法——
师：“粱”是米字底，这说明它与什么有关？
生：米。

生：粮食。

（师板书“粱”）
师：看，木字底，与什么有关？
生：木头。

师：请大家抬头——（引导学生看房梁)股市的房屋是木头做的，房梁也是。

所以——是木字底。

三、鼓励孩子用自己喜欢的方式识字，激发学生识字的兴趣。

每个孩子都希望自己成为一个发现者、创新者，他们喜欢用自己独有的方式去认识事物，得到肯定后往往会获得心灵上的满足，并会用更高的情趣，更积极的方式去探索新知。

教师要想方设法保护他们
这种热情，鼓励他们用自己的方式识字，不要强求统一。

如：认识“玩”字时，有的孩子用“元”字加“王”就变成了“玩”，有的孩子用“王”加“二”再加“儿”；学习“挂”，有的说把“蛙”的“虫”变为“扌”，有上说“扌”加两个“土”等；出现这种情况，老师应该给予肯定和鼓励，这样有利于激发孩子识字的兴趣。

识字的方法很多很多，“教学有法，法无定法”，我们应该根据自己班上的实际情况，开动脑筋，创造出最适合本班的教学方法，不断的探索、不断的尝试。

另外，我们还应该不断用知识来扩充自己，多吸取别人优秀的经验，从众多的方法中找到适合、有效的方法，化为己用。

总之，努力让孩子们从识字学习中品尝到快乐、体会到成就感，在生活中能够自主地识字，变被动学为主动学，成为学习的主人，这是每一名教师最快乐的事。