如何利用安吉游戏理念指导幼儿园一日活动

如何利用安吉游戏理念指导幼儿园一日活动
刘倩倩
引言：目前，幼儿教育成为全社会关注的话题，而且幼儿园教育也在不断的改革，在不断的社会实践中，安吉游戏理念作为新兴的游戏理念应运而生，它帮助幼儿通过游戏更好地回归自然，本文针对安吉游戏理念进行充分的分析，提出如何利用安吉游戏理念指导幼儿园一日活动的相关策略，希望为幼儿园的教育者提供参考。

现阶段，我国幼儿园教育是以游戏模式为主，使幼儿在娱乐的方式下学习并掌握相关知识，促进其有效的发展，而随着幼儿园全新教育模式安吉游戏理念的诞生，相信它会为幼儿园教育提供更好的教学结果。

1 安吉游戏理念的内涵
安吉游戏理念起源于浙江省安吉县实验幼儿园，该幼儿园为幼儿教育奋斗十余年，终于总结出“安吉游戏理念”，并获得国家级基础教育教学成果一等奖，其游戏理念也被世界所重视。

安吉游戏理念即安吉幼儿园游戏教育理念，这种理念的主要内涵是通过合理的游戏方式，将幼儿的天性予以释放，回归自然，经幼儿园、家庭以及社会三方协同努力，以实践为主，打造不同以往的户外游戏模式，并将故事性的游戏渗透其中，使其更贴近日常生活，幼儿在其中可以强化自身的认知，从而有效地促进幼儿身心健康发展。

2 安吉游戏理念的特征
安吉游戏理念的特征包含四类，分别是幼儿的主体地位、因地制宜地选择资源、教师的角色转变以及关注户外游戏，我们来一一分析：首先是幼儿在游戏中的主体地位，以往幼儿园的游戏活动，是教师带着幼儿进行，但是幼儿的游戏活动会被固化在某一区域，所选择的游戏方式也比较单一，而安吉游戏理念是将游戏的决定权由教师转向幼儿，他们可以自主地去选择自己喜欢的游戏类型，并可以选择想跟谁玩、怎么玩，从而为他们创造一个自由的游戏空间，此外幼儿游戏环境的选择权也在幼儿手中，教师仅是引导幼儿去进行游戏，如此，使幼儿获得更好地满足感以及喜悦感。

其次是因地制宜地选择资源，安吉游戏理念源自浙江省安吉县，该地区拥有丰富的自然资源，而他们在组织幼儿进行游戏时，可以将这些自然资源很好地利用起来，为幼儿创造一个新奇的游戏世界，幼儿的积极性被有效地有效地激发出来，玩泥巴、玩竹子以及矿产等，以一种贴近大自然的方式使幼儿的天性得到释放。

再者是幼儿园教师角色的转变，以往的幼儿园游戏过程中，教师的角色是领导者，带领学生进行游戏，而安吉游戏理念则是让幼儿自己去进行游戏，教师在其中的角色仅是一个旁观者，负责记录和观察幼儿的游戏过程，而且幼儿园教师会将幼儿玩游戏的过程通过一些技术手段进行记录，当学生回到幼儿园时，再进行播放，让幼儿观看自己玩游戏的过程，从中获得体会。

最后是关注户外游戏，安吉游戏理念不仅把幼儿带出校门，还需要针对户外游戏的区域进行充分的设计与建设，设计不同类型的游戏活动区域，并按照幼儿的需求投放相应的材料，让幼儿在不同区域中获得不同的体验，从而开阔眼界，培养幼儿多样化的能力发展。

3 安吉游戏理念在进行社会推广中遇到的阻碍
现阶段各家庭中对幼儿大多会给予厚望，不过幼儿园安吉游戏理念的出现，也让众多家长产生很多问题，首先，最普遍的疑问就是“如此开放式的游戏，怎么保障幼儿的安全”。

幼儿的安全一直都是幼儿园最为关注的事情，也正是过于注重安全问题，众多幼儿园无法放开手脚让幼儿充分地进行游戏，对此，我国福建师范大学教育学家丁海东教授指出，幼儿园教师放开手脚让幼儿自由的游戏，是建立于安全可控的底线之内。

而安吉幼儿园理念就是如此，幼儿园教师们将幼儿游戏区域所存在的安全隐患进行排除，并对可能发生的危险状况提前进行预估，保证游戏过程中的安全问题，同时幼儿通过充足的自由游戏，锻炼其趋利避害的能力，在如此开放式
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的游戏模式下，幼儿的安全问题能够得到很好的保证。

其次，很多家长接触到安吉游戏理念的时候，都会产生疑问“孩子自己玩了，老师该干什么？”其实该模式下的幼儿园教师的工作量还是很大的，一般情况下，幼儿在进行游戏的时候，教师在旁边进行记录，将游戏过程拍摄下来以便进行回看，让其体会过程，同时幼儿园教师需要在旁边随时注意幼儿的安全问题，而且教师还需要适当地进行引导，以保证游戏的顺利进行。

此外，幼儿园并不仅仅就是游戏，还有其他的一些活动，如开展节日活动，组织讲故事、唱歌和跳舞等，都需要幼儿园教师的参与引导。

再者，是如何让家长认可安吉游戏理念，安吉游戏理念下幼儿的游戏是开放性的，在游戏过程中与大自然接触，难免会出现弄脏衣服和身体的问题，在一定程度上加重家长的负担，但当家长们看到自己的子女积极地参与游戏，并在其中获得良好的发展时，相信家长们会感到很欣慰，认同这种游戏理念。

此外，开放式、自由式的游戏模式，会让许多家长认为这是浪费时间，占用幼儿学习知识的时间，其实这样的想法是片面的，幼儿教育并非只是向幼儿传授知识，还需要一些游戏时间，让其贴近大自然并感受大自然，培养幼儿形成动手能力、学习能力，同时促使其发展良好的思维模式，对幼儿的长远发展是很有帮助的，因此需要教育者不断推进理念深入人心，使家长全面接受这种游戏理念的运用。

4 利用安吉游戏理念指导幼儿园一日活动的策略
4.1 转变思想，积极学习安吉游戏理念
当前，我国的众多幼儿园中，教师的思想仍受到以往教育的影响，幼儿的主体地位得不到有效的体现，教师是游戏活动中的主要组成，而安吉游戏理念则是将幼儿和教师的位置进行转变，所以幼儿园教师应该积极地去学习安吉游戏理念，将幼儿的主体地位进行提升，让他们自己去选择玩什么样的游戏、与谁玩、怎么玩，教师则成为“旁观者”记录幼儿的游戏过程。

不过幼儿园教师还应该时刻注意学生的安全，而且需要对幼儿进行适当的引导，保证游戏的顺利进行。

此外，幼儿园教师还应该针对游戏场所进行必要的检查，及时排除安全隐患，同时结合幼儿的要求，在活动区域建设相应的区角，并投放相关的材料，保证游戏的顺利进行。

例如一些户外活动，幼儿对活动区域并不熟悉，这就需要教师提前进行一些准备，减少影响幼儿游戏的阻碍，而在游戏的过程中，教师应该结合当地的实际情况，密切注视幼儿的活动过程，以便及时发现可能出现的安全问题。

而且幼儿在户外会遇到很多突发的状况，如遇到可怕的虫子、不认识的动植物等，倘若幼儿园教师不对其进行引导，幼儿的害怕心理会影响其继续游戏。

4.2 运用安吉游戏理念，构建灵活的机制
现在众多幼儿园的一日活动中都有详尽的时刻表，教师会依照时刻表来组织学生的活动，虽然随着教育改革的发展，很多幼儿园已经对相应的课程以及活动进行了优化，不过课程之间以及活动之间的转换较为僵硬和固化，幼儿无法有效地有效地进行过渡，其心思仍然处于上一环节当中，影响下一环节的正常进行。

现阶段幼儿园各环节的过渡多以喝水和上厕所为主，这样的方式很可能会打断幼儿的游戏或课堂进程，对幼儿的发展具有一定的影响，久而久之会产生枯燥乏味的感觉，幼儿对相关的活动会逐渐地降低兴趣。

若能正确地运用安吉游戏理念，可以帮助教师构建更加灵活的转换，避免单一模式引发的影响。

因此幼儿园教师可以运用一些游戏的方式来帮助幼儿从上一环节转换到下一个环节，例如跳舞、唱歌等。

此外，幼儿园教师还可以把学生的饮水以及上厕所，转变为比赛的形式，一方面可以增强幼儿的参与度，帮助他们养成良好的生活能力，另一方面给幼儿足够的缓冲时间，有利于其融入到下一个环节当中，减少割裂感。

例如幼儿进行户外活动，幼儿园教师可以让学生自行上厕所，并让其进行比赛，看谁先上完厕所，他们就会积极地完成比赛，而且还会产生一定的成就感，为接下来的环节打下基础。

4.3 删除以往幼儿园中的固化环节
通常情况下，幼儿园的活动都是教师为主导，但为照顾到所有幼儿，幼儿园教师通常都会提前把相应的活动安排好，然后对相应的活动和课程进行排序，这样的方式存在一定的统一性，会禁锢幼儿的发展，而且在这样的活动模式下，幼儿只能被动
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地去接受活动内容，所学到的内容也都被固定在统一的范围内，幼儿的创造能力无法得到有效发挥。

而安吉游戏模式，是以幼儿为主体的，学生自己安排喜欢的活动，让自己的创造能力获得有效地发挥，因此幼儿园教师应该注重安吉游戏理念，从幼儿的自身出发去安排幼儿园一日活动，结合不同年龄段的幼儿以及他们不同的兴趣爱好，让幼儿自主选择其喜欢的内容，这样一来会给他们创造一个相对轻松的活动和学习环境，幼儿的身心获得放松，多方面发展的可能性得到启发，使幼儿身心发展回归到本质。

例如幼儿园中常见的文化课程，目前很多家长以及幼儿园都非常重视幼儿园文化课程的开展，他们认为幼儿需要进行必要的文化课程，而且部分幼儿园的文化课程呈现“小学化”，其实这样开展文化课，会增加幼儿的压力，不仅起不到很好的效果，还可能引发他们的厌烦感，而正确的教育模式，应该是让幼儿在游戏中学习，因此“小学化”的课程其实大可不必开展，还是应以幼儿的能力培养为主。

4.4 增强幼儿和教师的自主性
幼儿园的幼儿年龄小，没有良好的自制能力，因此其安全受到社会各界的关注，在这样的背景下，幼儿园教师就担当起“家长”的角色，处处为幼儿进行限制，为其制定课程、活动以及游戏等，但是这样的方式会限制幼儿的发展，将其固定在“听话的孩子”模式上，他们的创造能力得不到有效的发展，而在幼儿园一日活动中，很多教师则是将课堂中的内容照搬到日常中，使幼儿的发展受到一定的限制，甚至对幼儿的上厕所和饮水都有严格的时间控制，这样一来，他们的天性以及兴趣被压制，其自主性得不到体现。

安吉游戏模式要求幼儿是幼儿园的主体，教师应尊重他们的兴趣以及个体差异，让幼儿自己自主地进行学习以及探索，教师不再对相应的游戏制定规则，而是以他们的兴趣去选择游戏，从而确保幼儿拥有生活和游戏的自主性。

此外，幼儿园教师也应拥有一定的自主性，来把握他们的个体差异，积极发现相应的教育契机，从而为他们做出相应的调整，来提高幼儿一日活动的效果。

例如幼儿园所开展的一些游戏，应该让幼儿进行自主选择，这样他们才会有玩游戏的兴趣，便于深入的探究，并发现问题。

而教师则应注意幼儿的情况，并及时作出相应的调整，促进他们更加深入地去发现问题。

4.5 加强安吉游戏理念的贯通以及合理地利用自然资源
安吉游戏理念虽然在游戏中有很好地体现，但是这种模式同样适用于课堂教育过程，以往的幼儿园教育，课堂之中，教师占有很高的主导地位，幼儿只能被动地听讲，而合理运用安吉游戏理念，可以提高幼儿的主体地位，教师围绕幼儿来开展相应的教学活动，此外在生活当中也是如此，幼儿园教师应该让他们自主地进行相应的生活活动，例如喝水、吃饭、睡觉等。

例如传统的幼儿教育是教师规定喝水的时间，但是安吉游戏理念则是注重幼儿的自主性，幼儿园教师应该让他们自己养成良好的饮水习惯，对其饮水的过程以及时间进行记录，然后把所记录的时间以及过程作为一项教学活动，与幼儿进行共同学习，有助于帮助他们形成饮水的习惯以及自觉性。

安吉游戏理念不仅仅存在于游戏当中，幼儿园教师应将其合理的贯穿于整个幼儿园一日活动中，从而帮助学生形成良好的个人能力。

游戏活动是幼儿园不可或缺的组成，幼儿可以在游戏中获取知识，开发他们的思维，建立良好的创造力，安吉游戏理念，是让幼儿自己选择游戏方式，教师则成为旁观者，但是幼儿的一些户外游戏，幼儿园教师应该注重合理地运用自然资源，例如泥巴、木板、树叶、竹片等，这些材料更有利于他们贴近自然，配合当地独有的文化，能够为幼儿建立热爱家乡的思想。

5 结束语
当前，幼儿教育受到越来越多的重视，如何提高他们的个人能力，是众多幼儿园教育者关注的话题，如今安吉游戏理念为众多教育者提供良好的参考。

本文针对于此，进行深入分析，阐述其意义以及特征，并提出5项运用策略，分别是转变思想，积极学习安吉游戏理念；运用安吉游戏理念，构建灵活的机制；删除以往幼儿园中的固化环节；增强幼儿和教师的自主性和加强安吉游戏理念的贯通以及合理地利用自然资源，希望可以为幼儿园的教育提供帮助。

（作者单位：兴化市戴南镇中心幼儿园）
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