高职院校思想政治教育创新问题研究
大数据时代高职院校思想政治教育工作研究
大数据时代高职院校思想政治教育工作研究随着大数据时代的到来，信息技术的发展，高职院校思想政治教育工作也面临着新的挑战和机遇。
如何在大数据时代下，更好地开展高职院校思想政治教育工作，是当前亟待解决的问题。
本文将以大数据时代下高职院校思想政治教育工作为研究对象，探讨在大数据时代下的高职院校思想政治教育工作的新形势下，如何更好地开展思想政治教育工作。
1.信息技术的广泛应用大数据时代以信息技术为基础，信息技术的广泛应用对高职院校思想政治教育工作产生了深远的影响。
学生在互联网上获取信息的渠道更加便利，信息的获取速度更快、内容更为丰富，这就使得思想政治教育的传统方式受到了冲击。
如何在信息技术广泛应用的大环境下更有效地传播思想政治教育内容，成为高职院校亟待解决的问题。
2.学生思想观念的多元化随着信息化的发展，学生接触到的信息日益增多、增杂，思想观念也更加多元化。
传统的思想政治教育内容和方式已经不足以满足学生多元化的思想需求。
如何根据学生的特点和思想观念的多元化，更有针对性地开展思想政治教育工作，成为大数据时代下高职院校思想政治教育工作的新挑战。
3.信息安全问题的日益突出在大数据时代下，信息安全问题日益突出。
学生在互联网上获取信息的也面临着信息泄露、信息安全等问题。
学生对于信息安全意识的缺乏，也成为一大隐患。
如何在思想政治教育工作中更好地加强信息安全教育，保障学生的信息安全，也成为高职院校思想政治教育工作的一大挑战。
在大数据时代下，高职院校思想政治教育工作需要充分利用信息技术手段。
通过网络平台、移动应用等工具，将思想政治教育的内容传播给学生。
可以借助大数据分析来了解学生的思想动态和需求，更有针对性地开展思想政治教育工作。
利用信息技术手段，可以更好地适应大数据时代下高职院校思想政治教育工作的新需求。
2.创新思想政治教育内容和方式针对学生思想观念多元化的特点，高职院校思想政治教育工作需要创新教育内容和方式。
在传统的思想政治课程中，可以加入一些新的内容和元素，以吸引学生的注意力，更好地引导学生的思想。
高职院校思政课实践教学模式创新策略
高职院校思政课实践教学模式创新策略高职院校思政课（思想政治理论课）是培养学生的思想道德素养、政治素养和法律素养的重要课程，是学生全面发展的重要保证。
传统的思政课教学模式由于缺乏足够的创新，难以满足学生多样化的思想需求，使得思政课教学的效果受到了一定的局限。
高职院校思政课实践教学模式的创新策略成为了摆在教育工作者面前亟待解决的重要课题。
一、创新思政课教学内容传统的思政课教学内容注重理论知识的灌输和政策法规的宣传，缺乏对于学生实际思想需求的关注，容易导致学生对思政课的排斥和厌恶。
在教学内容方面，需要将思政课的内容与学生的实际生活相结合，增加实用性和趣味性。
可以通过设置案例分析、角色扮演、小组讨论等形式，引导学生思考实际问题，提高思政课教学的实效性。
二、创新思政课教学方法传统的思政课教学方法多以讲述和传授为主，学生被动接受知识，难以激发学生的兴趣和潜能。
需要创新思政课的教学方法，采用互动式的教学方式，引导学生主动参与，开展问题导向的教学活动，培养学生的批判性思维和创新能力。
可以采用任务驱动、小组合作、项目实践等形式，提高教学的灵活性和趣味性。
三、创新思政课教学手段随着信息技术的不断发展，传统的思政课教学手段已经无法满足学生的需求。
需要充分利用多媒体技术，设计多样化的教学活动，增加思政课的趣味性和吸引力。
可以利用网络平台开展在线教学、设计思政课手机应用程序、制作思政课微课程等手段，拓宽思政课教学的渠道和方式，提高教学效果。
四、创新思政课评价机制传统的思政课评价机制多以考试成绩为主，容易造成教师教学内容和学生需求的脱节。
需要创新思政课的评价机制，注重全面评价学生的思想品德和政治素养。
可以采用综合评价、学科评价、个性评价等多元化评价方式，充分反映学生的综合素质和创新能力，为学生提供更为全面的成长空间和发展机会。
五、建立思政课教师团队思政课教师是思政课教学的核心力量，教师团队的建设是思政课教学创新的重要保障。
新时代高职院校思想政治教育的对策
新时代高职院校思想政治教育的对策随着中国社会主义现代化建设的不断推进，高等教育在中国发展迅速，特别是高职院校教育的发展更是日新月异。
高职院校作为培养技能型人才的重要阵地，思想政治教育同样具有重要的意义。
新时代高职院校思想政治教育还存在一些问题和不足，需要采取有效的对策来加以解决。
本文将从培养目标、教育内容、教育方法和教育环境等方面提出对策建议，以期为新时代高职院校思想政治教育的改进与创新提供参考。
一、明确培养目标，加强思想政治教育新时代高职院校思想政治教育的首要任务是明确培养目标。
高职院校是培养技能型人才的重要平台，但这并不意味着忽视思想政治教育，相反，技能型人才更需要坚定的社会主义信仰和正确的世界观、人生观、价值观。
高职院校应通过设定明确的培养目标，使思想政治教育成为高职教育的重要组成部分。
针对这一问题，我们应采取以下对策：一是明确高职院校思想政治教育的培养目标，强调培养学生的社会主义核心价值观，增强学生的民族自豪感和文化自信，使其树立正确的世界观、人生观、价值观。
二是在考试招生、课程设置、教学管理等方面充分体现思想政治教育的重要性，使其成为高职教育的重要内容和要求。
三是加强师资队伍建设，培养一支具有较高业务水平和思想政治素养的高职教师队伍，以保障思想政治教育的质量和深度。
二、优化教育内容，提升思想政治教育质量新时代高职院校思想政治教育的内容应该与时俱进，符合学生的需求，才能提升教育质量。
当前，新媒体和网络技术日益发展，学生接触信息的渠道更加多样化和丰富化，传统的思想政治教育内容可能已经不能满足学生的需求，需要对教育内容进行优化。
我们建议采取以下对策：一是及时更新思想政治教育内容，结合时事热点和新技术应用等，使其更贴近学生生活和学习。
二是在思想政治课程中加入国家政策法规和社会实践案例等内容，增强教育内容的实用性和可操作性。
三是启动高职院校思想政治教育资源网建设，整合各类资源，包括国家社科基金项目、教育部教育科研项目等，为思想政治教育提供丰富的学习资源和支持。
高职院校思想政治教育工作存在的问题及对策
97ＯＣＣＵＰＡＴＩＯＮ2018 01现代德育M ORAL编辑 李 真高职院校思想政治教育工作存在的问题及对策文/于 进摘 要：中共中央国务院颁布《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》，为高校思想政治教育工作指明了方向。
党的十八大以来，以习近平同志为核心的党中央把高校思想政治教育工作摆在突出位置，作出一系列重大决策部署，指出高校思想政治教育工作要因事而化、因时而进、因势而新；要遵循思想政治教育工作规律，遵循教书育人规律，遵循学生成长规律。
本文通过阐述高职院校思想政治教育工作存在的问题及对策，进一步强调对高职学生进行思想政治教育的重要性。
关键词：高职院校 思想政治教育 存在的问题 对策课 题：本文系辽宁省职业技术教育学会立项课题《高职院校学生思想政治教育有效途径研究》（编号LZY17531）的部分研究成果。
目前，我国高职教育在规模上已占中国高等教育的“半壁江山”。
随着数量的扩张，高职教育的教育质量的提升显得十分重要。
教育部《关于加强高职高专教育人才培养工作的意见》中明确提出，高职教育要“培养拥护党的基本路线，适应生产、建设、管理、服务第一线需要的，德、智、体、美等方面全面发展的高等技术应用型专门人才”。
一、高职院校思想政治教育工作存在的问题高职院校和其他高等院校一样，承担着培养具有良好思想道德、丰富知识、良好技术技能人才的重大任务。
但是由于社会对学生的影响和高职院校学生本身的特点，高职院校在对学生的思想政治教育和培养教育上，存在着以下几个问题。
1.高职思想政治教育受重视的程度不够高职教育目标普遍被认为是培养技术应用型人才，人们通常关注的是“技术”“应用”“应用性”“应用型”甚至是与之相匹配的如“技能”“技艺”“实用”“操作”等要义，认为只要抓住了这些问题，就等于实现了高职教育的目标。
因此在实际的教育和教学过程中，重视技术、技能和动手能力的培养，轻视思想政治教育，体现在高职思想政治教育工作在学校不受重视，思想政治教育的课时安排不是很充分，思想政治课教师出去培训、学习的机会不是很多，思想政治教育的课程深度、广度不够，对学生只要求专业技能的量化考核，却忽视对学生思想道德品质方面的量化考核等等，使得高职思想政治教育失去了应有的地位。
高职院校思想政治理论课教育教学方法创新研究
想更好地发挥其 教育教学效果 ，就 要在 了解 高职院校学生 特点 人物到校讲学 ，也 可以将企业文化 引入高职院校思想政 治教育 的基础上进行适 当的创 新和改进 ， 这就要从 人才培养模 式 、 课程 中， 从而大力拓展思想政治教育的实践领域 。另外我们鼓励学生 体系 、师 资建 设以及校 内外实 习基 地和多方合 力方面综合 进行 到爱 国主义基地 和传 统文化教育基地 以及社会 主义新农 村建设 才能更好地增强高职院校思想政治理论课 教育的针对性 。 试点进行考察 和学习 ， 将思想政 教育 的实践课 走向社区 、 走 向公
摘要 ： 面对新 时代下的高职 大学生 ， 思想政 治理论课要想更好地发挥其教 育教 学效果 ， 就要在 了解高职院校学生特点的基础上进 行 适 ５的 － 创 新和 改进 ， ＇ 要 从 人 才 培 养模 式 课 程 体 系、 师资 建 设 以及 校 内外 实 习基 地 和 多方 合 力 方 面综合 进行 才能 更好 地 增 强 高
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高 职 院 校 思 想 政 治 理 论 课 教 育 教 学 方 法 创 新 研 究
马 艳
（ 河南 农 业职 业 学 院
河南
郑州
４ ５ １ ４ ５ ０）
中图 分 类号 ： Ｇ７ １
文 献 标识 码 ： Ａ
文 章编 号 ： １ ６ ７ ３ — ５ ８ １ １ （ ２ ０ １ ３ ） ０ ３ — ０ ２ ５ 模 式 与 课 程 体 系 益等 。 再次积极运用 网络平 台， 创新 大学生思想政治教育的方法 。 人才培养模式 是高职教育领域 的基本 问题 ，是指在一 定的 互 联 网 的发 展 拓 展 了 大 学 生 学 习 、 生活 的空间 ， 开 阔 了 学 生 的 视 现代教育理论 、 教育思想指 导下 ， 按 照特定 的培养 目标和人 才规 野 ， 已成 为影响大 学生理想信 念 、 道德素养 、 行为规 范的一 个重 格， 以相对 稳定 的教学 内容 和课程 体系 ， 管理 制度和 评估方 式 ， 要途径 。大学生思想 政治教育必须 主动利用 网络 的开放性 、 互动
高职院校学生思想政治教育存在的问题及对策研究
高职院校学生思想政治教育存在的问题及对策研究[摘要]高职院校学生思想政治教育是培养全面发展的高素质高技能人才的重要组成部分。
文章分析了高职院校学生思想政治教育的现状，指出了存在的问题，进而提出了相应的对策。
[关键词]高职院校思政教育问题对策高职院校思想政治教育工作要服务于“培养德、智、体、美、劳全面发展的社会主义事业的合格建设者和可靠接班人”的总体目标。
当前，高职院校学生思想政治教育存在诸多问题，需要改进。
一、高职院校学生思想政治教育的现状思想政治教育工作是社会或社会群体用一定的思想观念、政治观点、道德规范，对成员施加有目的、有计划、有组织的影响，使他们形成符合一定社会要求的思想品德的社会实践活动。
总体来说，思想政治教育要对学生的世界观、人生观和价值观施加影响，使学生能对社会有所贡献。
1.高职院校对思想政治教育工作重视不够。
高职院校旨在培养适合社会发展的高端技术技能型人才，以教授专业知识和职业技能为主。
当前，高职院校对思想政治教育工作重视程度不够。
首先，在经费投入方面，很多高职院校对思想政治教育工作的经费投入仅够维持日常教学活动支出，不能进行深入的改革与创新。
其次，在人员结构方面，老教师面临退休，中坚力量不够稳定，新进教师培养尚未跟上，影响了教育教学效果。
2.高职院校思想政治教育工作的队伍建设。
高职院校大多是在中专、技校的基础上升格而成的，建立时间较短，从事思想教育工作的人员大多没有经过专业培训，专业技术人才匮乏。
思想政治教育工作队伍也缺乏创新，教育方法不够科学。
思想政治教育课程改革的时效性和针对性不强，实践环节的内容和形式创新不够，能够直接用于指导实践的内容几乎没有，课堂教学也以知识灌输为主，师生互动较少，教学效果甚微。
3.高职院校思想政治教育工作的系统性不强。
高职院校学生思想政治教育工作是一个多方联动的系统工程，涉及学校工作的方方面面。
但是，不少院校专注于学生专业知识与职业技能的培养，忽视了思想政治教育工作的自身特点。
高职院校大学生思想政治教育方法的创新研究
２ 高校学生思想政治工作的“ ． ３ 盲区” 大 变 化， 如淡化班级管理 ， 推行学分制 、 导师制 、 选课制 等 ，原 有 的管理制 度 已不适 应形 势发 展 的需要 ， 而 新 的管理制度正初步实施或在磨合之 中， 因而容易
一
显而易见 ， 当前大学生思想政治状况与 以往相比有 了新 的进步 ＿ 当代 大 学生 思想 政 治 的主 流和本 这是 质 ， 我们做 好 大学生思 想政 治工作 的基 础 ． 是 ３ 高职 院校 大学生 思想教 育方 法 的创新 对策
３１ 真正 的理解 学生 ， ． 以情感 人
现在的大学生大多数是独生子女 ， 在心理承受
第２ 卷 第 １ ６ 期
２ １ 年 １月 ００
赤 峰 学 院 学 报 （自 然 科 学 版 ）
Ｊｕｎｌｆ ｈｆ ｇ ｎｖｒｔ （ ａ ｒｌｃｅｃ ｄｔ ｎ ｏｒａ ｏＣ ｉｎ ｉ ｓｙ Ｎ ｔ ａＳｉ ｅ ｉ ） ｅ Ｕ ｅ ｉ ｕ ｎ Ｅ ｉ ｏ
Ｖ０． ６Ｎｏ １ １２ ．
一
高校应该建立大学生心理咨询教育中心 ， 形成一个 交 流 的平 台 ， 对大 学 生进 行 心理 定 期 普查 ， 形成 筛
选、 干预 、 跟踪 和控 制 的有 效机 制 ． 有 针对 性地 通过
２ ０ ０ 一
讲 授 心理 健康 知 识 ， 优化 学 生 的心 理 素 质 ， 增强 学 生 的心理 调适 能力和 社会适 应 能力 ， 解 学生 在学 化 业、 感情 、 业等方 面 的 困惑 ， 高其 心 理 承受 和应 就 提
前途 ， 有钱就 图． ． ２２ ５ ％学 生认 为 ， 想是远 的 ， 理 信念
高职院校课程思政教学问题与对策分析
高职院校课程思政教学问题与对策分析摘要：课程思政是当前高职院校“课程思政”中的一个重要环节，本文对当前高职“课程思政”中的一些问题进行了剖析，并给出了相应的对策。
关键词：思政课；现实问题；对策引言：高等专科学校是高等教育中的一个重要环节，它是面向特定的社会职业而开展的一项以技能培训为主的教育活动。
它的目标和专业性质更加明显。
但是，目前我国许多高等职业学校普遍存在着“重技术、轻人本”的缺陷，在教学实践中由于其自身的特殊性，使其在实施过程中出现了一些问题和特殊问题。
一、提升高职院校思政课教学实效性的必要性“思政课”的实效性是指在课堂上，教师依据教学目标和内容，以具体的教育方式和手段，向学生灌输马克思主义的科学理念，使其具有良好的人生观、价值观和审美意识。
加强职业教育的实效性，是推动高职教育健康发展的客观需要。
首先，提高高校思想政治教育的实效性，有利于培养大学生正确的世界观、人生观、价值观。
在资讯大爆炸的年代，各种观念的冲击，使人的三观形成常常是盲目的。
而高职大学生的理论基础比较薄弱，理想信念比较模糊，要进一步强化思想政治教育，树立正确的三观，才能促进职业生涯的健康发展。
其次，强化实践活动，对提高高职学生综合素质、促进其全面发展具有重要意义。
改革开放以来，随着经济的发展，对人才的需求越来越大，在这种情况下，光有扎实的专业知识是远远不够的，还需要不断地提高自己的整体素质。
思政课是“知识、觉悟、能力”的教育目标，它既要强化大学生的思想品德、科学文化素质，又要让他们掌握科学的立场、观点和方法，让他们懂得做人、做事，从而达到全方位的发展。
二、高职院校思政课教学中存在的现实问题与困境当前，高校思政课教学中存在着许多问题，制约着它的有效性。
（一）普通高职学生的学习积极性一般较低，知识面较窄，对思想政治教育的兴趣不大。
兴趣是最好的教师，而学生的兴趣会极大地影响到课堂教学的效果。
目前，高职高专学生的学业表现普遍较差，且缺乏系统性的政治理论学习，也没有相应的知识积累。
高职院校大学生思想政治教育工作创新思考
高职院校大学生思想政治教育工作创新的思考面对高等职业教育规模的不断扩大，高职院校学生的思想政治教育工作不断出现新情况，分析大学生群体思想特点的变化对思想政治教育工作提出的新挑战，积极探索大学生思想政治教育工作新路子，新举措，促进大学生思想政治教育工作与时俱进，健康发展。
高职教育大学生思想政治教育创新高等职业教育的兴旺，有力地推动了我国社会经济的发展，而社会经济的发展也对高等职业教育人才培养工作提出了更新、更高的要求。
因此，根据时代发展的要求，不断在教育理念、教育内容、教育方法、教育环境等方面改进创新，切实提高大学生思想政治教育工作的针对性、实效性和主动性。
一、新形势下大学生群体发生的四个方面的变化当前，影响大学生群体变化有两个重要的因素：一是我国高等教育体制发生了变化。
我国高等教育快速发展，已经从精英教育步入大众化教育的阶段。
从整体上看，大学生的主流是：“健康、开放、上进、务实”的，但规模急剧扩张也带来一些不容忽视的负面影响；二是社会变革，体制转轨。
我国正处在社会变革、体制转轨的新的历史时期，社会思想观念，文化形态、生活方式、经济结构、信息传播都发生了很大的变化，庞大的大学生群体处在这一新的社会背景下，必然受到影响，使当代大学生呈现出四个方面变化的趋势。
1.高校学生的构成发生了变化。
不同的地区、不同的民族、不同的生活习惯，不同的政治素质、不同的文化层次的学生聚集在一块，使当代大学生的结构比过去变得更加复杂多样。
这么多人聚居在一起，矛盾必然增多，给我们的思想政治工作和学校稳定工作带来了更大的压力。
2.高校学生的思想观念发生变化。
大学生作为一个最敏感、最活跃的群体，其思想观念发生了很大的变化，主要表现为“五性”的特征：一是开放性。
其特点是对新事物、新观点及新的生活方式反映十分地敏感，趋同性很强，而对传统的东西不太愿意接受，有的甚至鄙视、排斥；二是独立性。
表现在强调个人的价值，张扬个性，标新立异，有的甚至我行我素，很难说服，不愿受太多的约束和规范；三是多元性。
试论高职院校开展思想政治教育工作的困境与对策
试论高职院校开展思想政治教育工作的困境与对策高职院校是培养技术技能型人才的重要场所，思想政治教育也是高职院校教育工作的重要组成部分。
在开展思想政治教育工作时，高职院校面临着许多困境，如学生的思想意识淡薄、师资力量不足、教育内容单一等问题。
本文将围绕这些困境展开论述，并提出一些对策，以期对高职院校的思想政治教育工作提供一些参考和借鉴。
一、困境分析1.学生思想意识淡薄在当前信息技术高速发展的时代，很多学生陷入到了互联网的泛滥中，导致他们的思想意识淡薄。
他们沉迷于网络游戏、短视频，忽视了社会现实和国家大事。
这就需要高职院校在开展思政教育工作时更加注重学生思想觉醒，提高他们的思想意识。
2.师资力量不足在高职院校中，思想政治教育的师资力量相对不足。
很多老师既要教授专业课，又要负责思政教育，工作量巨大，难以做到循循善诱。
这就需要高职院校在思政教育工作中加大对师资力量的投入，提高教师的综合素质和教育能力。
3.教育内容单一在高职院校的思想政治教育工作中，教育内容相对较为单一，内容过于枯燥，难以引起学生的兴趣。
这就需要高职院校在思政教育工作中加强教育内容的改革，注重启发学生的思想，引导学生主动参与到思政教育工作中。
二、对策建议1.加强学生思想觉醒对于学生思想意识淡薄的问题，高职院校应加强思想政治教育，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观。
同时也可以通过开展一些主题班会、座谈会等形式，组织学生参与社会实践，增强他们的社会责任感和使命感，激发他们的思想觉醒。
高职院校可以通过加强对教师的培训和选拔，提高教师的综合素质和教育能力。
也可以通过建立一支专职的思政教育师资队伍，分担思政教育工作的任务，从而解决师资力量不足的问题。
在教育内容单一的问题上，高职院校可以通过改革和创新，丰富思政教育的内容形式，使其更具吸引力和感染力。
可以通过举办一些主题征文比赛、演讲比赛、思政专题讲座等形式，注重启发学生的思想，引导学生主动参与到思政教育工作中。
新时代高职思政课教学方法改革创新研究
新时代高职思政课教学方法改革创新研究知行合一，是思想政治理论课追求的终极目标。
探究“知行合一”在高职思政课教改中具体应用，旨在进一步改变改革创新，挖掘思政理论精髓，拓展思政课堂视野，培养大学生对思政理论认同，以理论知识引导大学生行为实践，以科学引导方式来培养大学生理性认知。
一、课题研究的提出和意义2016年12月7日至8日，全国高校思想政治工作会议在北京举行，习近平总书记出席并发表重要讲话。
他强调，高校思想政治工作关系高校培养什么样的人、如何培养人以及为谁培养人这个根本问题。
要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人，努力开创我国高等教育事业发展新局面。
思政课是落实立德树人根本任务的关键课程，思政课堂是为党育人、为国育才的主渠道。
2019年3月18日习近平总书记主持学校思想政治理论课教师座谈会上强调：“我们办中国特色社会主义教育，就是要理直气壮开好思政课”“思政课作用不可替代，思政课教师队伍责任重大”“思政课不仅应该在课堂上讲，也应该在社会生活中来讲”等系列重要论述，为确保中华民族伟大复兴的宏伟大业后继有人，要求思政课培根固本、铸魂育人提质增效、引领方向，把思政课建设的认识提高到前所未有的高度。
学院党委高度重视思政课建设，立足于解决思想政治理论课存在的课堂教学方法不多、教学针对性不强、学生参与度不高、学生获得感不足等问题。
为了实现思政课大提升、大格局，使思政课教学方法更加注重灵话机动求实效、育人空间更加倡导从教室走向社会生活、课堂教学更加充分借助即时便捷的网络特色平台资源、育人力量更加注重教学资源整合贯通上下功夫，进一步开拓思政课教学视野、创新课堂形式，做到理论联系实际，帮助学生立大志、明大德、成大才、担大任。
学院自2019年4月起，从大处着眼，小处落脚，遵循知行合一的教育理念进行思政课教学改革。
结合现代林业高等职业教育的特点，打造思政“金课”,持续推动思政课创新创优，决定开展思政课“四堂四创”教学改革课题立项研究，为期一年。
高职院校思想政治理论课教学改革与创新研究
高职院校思想政治理论课教学改革与创新研究【关键词】高职院校；思想政治理论课；教学改革0 引言高职院校的思想政治理论课内容丰富，包括马克思主义哲学、政治理论、经济、道德和法律等各个方面，与社会现实和日常生活息息相关，其教学形式和教学手段也应该是多种多样，以便于实施对学生进行职业素质的培养。
作为思想政治理论课教师，应不断提高认识，通过调整教学内容，改革教学方法，充分发挥思想政治理论课教学在高职院校大学生职业素质培养中的作用。
1 高职院校思想政治理论课教学现状通过调查分析，我们认为高职院校思想政治理论课教学存在以下方面的问题。
1.1 忽视思政课对于学生人文精神培养的重要性近年来，高职院校较为普遍地存在着一种重智育、轻德育、重科技、轻人文的倾向，过多地注重对学生的专业理论和专业技能的培养和训练，忽视对学生进行人文素质教育。
它们不能深刻认识到：学生将来的职业生活是否顺利，是否成功，既取决于个人的专业知识和技能，也取决于个人的人文素质。
致使思想政治理论课教学得不到应有的重视，削弱了思想政治理论课的实际效果。
1.2 部分教师对思想政治理论课的内涵缺乏认识对学生进行思想政治理论教育，就是让学生用反映客观真理的理论去认识、检验、影响和改造自己的主观世界的过程。
因此，教师传授理论的目的并不是让学生知道理论是什么，而是让学生在知道理论是什么的基础上对他们的人生有什么启迪。
但是很多教师对此认识不足，教学水平仅限于让学生知道理论是什么的层面。
这样的教学水平最多使学生只掌握了理论而触及不到他的思想实际，所以，不可能达到转变思想，提高认识的目的。
1.3 理论教学与理论研究脱节高职院校思政课教学应该是以科研引领教学。
但由于高职院校本身发展快等原因，思政队伍的专业化水平较差，非思想政治教育专业毕业的人员从事思政课教学的占有较大比例。
他们根本不具备承担思政课教学任务的政治素质和业务素质，更谈不上具备科研能力。
因此，在教学实践中不可能带领学生透过纷繁复杂的社会现象，看清现实生活中各种问题的实质，从而不能对真善美与假恶丑做出正确判断，以至于不能正确而有效地进行自我修养。
当代高职院校创新思想政治教育工作研究
（ 二） 高 职 院 校 的 思 想 政 治 教 育 工 作 缺 乏 针 对 性
识 ． 出现 了 人生 价 值 观 念 的扭 曲和偏 差 ． 这一 点在
当 前 高 职 院 校 中更 为 突 出 。 二、 目前 我 国 高 职 院 校 思 想 政 治 教 育 工 作 存 在
硕 士 。研 究 方 向 ： 马 克 思 主 义 哲 学 与 思 想 政 治 教 育
中图分 类 号 ： Ｇ７ ｌ １
文 献标 识码 ： Ａ
文章 编 号 ： １ ０ ０ｌ 一 ７ ５ １ ８ （ ２ ０ １ ３ ） ２ ６ — ０ ０ １ ０ 一 Ｏ ３
一
目前 高 职 院 校 思 想 政 治 教 育 工 作 的 现 状
而 导 致 学 生 厌 学
想 的 动 态 性 转 变 在 学 校 日常 开 展 的 各 项 文 体 活 动 中 ． 大 学 生 不 仅 仅 是 最 热 情 的参 与 者 。 而 且 还 是 参 与 的 主 力 军 但 是 由 于 他 们 的 心 理 还 不 十 分
（ 二） 学生 学 习积极 性不 高 ， 学 习 目的 性 不 明 确 思 想 政治课 在 我 国高校 中大多 采用 大 班授 课 ． 老师 和 同学 很难 达 到 双 向 互 动 ． 所 以在 课 堂 上 “ 昏 睡者 有之 ， 读 小说 者有 之 。 背英 语单 词 者亦 有之 。”
先” 的方针 。 不 断 创 新 高 职 院 校 学 生 思 想 政 治教 育 方 法 ， 为社 会 主 义 建 设 事 业 培 养 合 格 的接 班 人 。
关 键词 ： 高职 院校 ： 思 想政 治教 育 ： 创 新 研 究 作者 简 介： 闫军 秀 （ １ ９ ６ ８ 一 ） ， 男， 河 南 省 平 顶 山 市人 ， 河 南 质 量 工 程 职 业 学 院 实训 中 ・ 心副 主 任 ， 副教 授 ，
高职院校思政课教学存在的问题与措施分析
高职院校思政课教学存在的问题与措施分析【摘要】当前，高职院校思政课教学存在着一系列问题，包括教学内容单一、教学方法陈旧、学生参与度不高等。
这些问题的存在尤其影响到学生的思想政治教育效果和质量。
通过对问题进行分析，发现主要原因包括师资力量不足、教学资源不足以及学生学习动力不足等。
改进措施包括强化师资队伍建设、丰富教学内容、创新教学方法等方面。
在思考与展望中，可以看到高职院校思政课教学存在问题的改进是一个长期而复杂的过程，需要多方面的努力和支持。
总结来看，只有通过全面细致的分析和有效的改进措施，才能实现高职院校思政课教学的全面提升和改善。
【关键词】高职院校、思政课、教学问题、问题分析、原因分析、存在不足、改进措施、思考与展望、总结。
1. 引言1.1 背景介绍高职院校思政课教学存在的问题与措施分析引言随着中国高等教育领域的快速发展，高职院校作为培养技术技能人才的重要阵地，承担着培养高素质劳动者和技术技能型人才的使命。
思想政治理论课作为其中的重要组成部分，是高职院校学生全面发展的重要课程之一。
随着时代的变迁和社会的发展，高职院校思政课教学也面临着一些存在的问题。
比如教学内容单一、教学方法陈旧、教师素质参差不齐等，这些问题直接影响了思政课的教学效果和学生的学习兴趣。
对高职院校思政课教学中存在的问题进行深入分析，找出问题的原因，并提出改进措施，对于推动高职院校思政课的教学质量提升和培养学生的思想道德素质具有重要意义。
接下来，本文将对高职院校思政课教学中存在的问题进行探讨和分析，并提出改进措施，以期为高职院校思政课教学质量的提升提供参考和借鉴。
1.2 研究意义高职院校思政课教学存在的问题与措施分析：高职院校思政课教学是培养学生综合素质和职业道德的重要途径，对于学生的思想觉悟、人文精神和职业道德素养的培养具有重要意义。
研究高职院校思政课教学存在的问题，不仅有利于深入了解当前教学状况，更有助于改进教学方法，提升教学质量，促进学生全面发展。
高职院校思政课教学存在的问题及对策研究
高职院校思政课教学存在的问题及对策研究随着我国高等教育的迅速发展和改革，高职院校思政课已经成为教育体系中不可或缺的一部分。
思政课是培养学生全面发展的重要途径，其教学质量直接关系到学生的思想道德和综合素质的提高。
现阶段高职院校思政课教学中仍存在一些问题，如教学内容单一、教学方式传统、教师队伍不够专业等。
本文将从问题出发，提出相应的对策研究，以期改善高职院校思政课教学质量。
一、问题分析1.教学内容过于单一许多高职院校的思政课教学内容主要依托于国家规定的课程大纲和教材，缺乏实际性和前瞻性。
这导致思政课教学内容单一，难以引起学生的兴趣，使得学生在学习过程中很难产生共鸣和启发。
2.教学方式传统化目前高职院校思政课的教学方式大多仍停留在传统的板书讲授、课堂讨论和文字性阅读等方式，缺乏足够的互动性和新颖性。
这导致思政课的吸引力和教学效果大打折扣，学生对思政课的学习积极性不高。
3.教师队伍不够专业高职院校思政课教师队伍中存在一定比例的非思政类专业教师，他们缺乏相关专业知识和教学经验，难以有效地开展思政课教学工作。
这导致思政课教学质量参差不齐，影响了学生的思想品德教育。
二、问题对策1.创新思政课教学内容高职院校思政课教学内容应该注重与时俱进，结合学生的学习兴趣和实际需求，选取各种形式的课程内容，如新闻热点、社会事件等，以激发学生的主动学习兴趣。
适当增加实践环节，引导学生参与社会实践活动，以提升学生综合素质和实践能力。
在教学方式上，高职院校思政课可以引入多媒体教学、案例教学等现代化教学手段，以提升思政课教学的互动性和趣味性。
鼓励学生参与课堂互动，提高学生参与度，加强对学生的思想政治教育。
3.完善思政课教师队伍建设高职院校应加强思政课教师的培训和提升工作，提高教师的专业素养和教学水平，以适应高职院校思政课教学的新要求。
加大对思政课教师的引进力度，尽可能吸引更多思政类专业的专业教师来参与高职院校的思政课教学工作。
大数据时代高职院校思想政治教育路径创新研究
大数据时代高职院校思想政治教育路径创新研究【摘要】在大数据时代，高职院校思想政治教育面临着新的挑战和机遇。
本文针对这一问题展开研究，通过分析大数据对高职院校思想政治教育的影响，探讨路径创新的需求和策略，制定实施方案，并对实践效果进行评估。
在对研究进行总结和展望，提出未来研究方向，以及给出启示和建议。
通过本文的研究，可以为高职院校思想政治教育的发展提供新的思路和方法，推动思想政治教育工作向更加深入和有效的方向发展。
【关键词】大数据时代、高职院校、思想政治教育、路径创新、大数据影响、需求分析、策略探讨、实施方案、实践效果评估、总结、展望、未来研究方向、启示、建议。
1. 引言1.1 背景介绍在当今的大数据时代，高职院校思想政治教育正面临着新的挑战和机遇。
随着信息技术的快速发展和普及，大数据已经成为推动社会进步和发展的重要力量。
在这种背景下，高职院校思想政治教育也需要与时俱进，积极应对大数据时代带来的影响。
大数据技术的应用已经深入到社会各个行业和领域，它给传统教育模式和思想政治教育带来了全新的挑战和机遇。
高职院校思想政治教育需要借助大数据技术，深入了解学生的思想情况、需求和特点，制定更加个性化和精准的教育方案。
大数据分析也可以帮助高职院校更好地评估教育效果，及时调整教学策略，提升教学质量和学生的思想政治素质。
研究大数据时代下高职院校思想政治教育的路径创新，探索有效的教育模式和方法，具有重要的理论意义和实践价值。
本文将围绕这一主题展开研究，以期为高职院校思想政治教育提供借鉴和参考。
1.2 问题提出在大数据时代，高职院校思想政治教育面临着新的挑战和机遇。
传统的教育方式已经不能满足当今社会迅速变化的需求，思想政治教育也需要与时俱进，不断创新和改进。
面对这种情况，如何通过大数据技术来提升高职院校思想政治教育的质量和效果成为了一个重要问题。
在大数据时代，高职院校思想政治教育面临着如何精准洞察能力培养、如何有效评价教育效果等一系列挑战。
新时代高职院校思想政治教育实践育人创新研究
新时代高职院校思想政治教育实践育人创新研究【摘要】本文通过对新时代高职院校思想政治教育实践育人创新研究进行分析和探讨。
在介绍背景，讨论研究意义，明确研究目的。
在分析了新时代高职院校思想政治教育现状和实践探索，探讨了思政教育创新路径和实践育人的有效途径。
结合实践评价展望未来。
结论部分强调了新时代高职院校思想政治教育创新的重要性，提出了提升教育质量的建议，并展望未来研究方向。
通过本文的研究，有助于不断完善高职院校思想政治教育体系，提高学生的综合素质和能力，推动高等教育事业不断向前发展。
【关键词】新时代，高职院校，思想政治教育，实践育人，创新研究，现状分析，探索，创新路径，评价，展望，重要性，提升质量，建议，未来研究。
1. 引言1.1 背景介绍在当前新时代，高职院校思想政治教育作为培养学生成为社会主义建设者和接班人的重要内容，具有极其重要的意义。
随着社会主义现代化建设事业向前推进，高职院校思政教育也面临着新的挑战和机遇。
针对当前高职院校学生面临的思想观念多元化、价值观念混乱等问题，加强和改进思想政治教育工作已成为当务之急。
面对当今社会快速发展的信息时代，高职院校思想政治教育必须紧跟时代步伐，创新教育理念和方法，使教育更贴近学生实际需求。
高职院校思政教育也应结合实际情况，培养学生的扎实政治理论功底和批判思维能力，使他们成为有担当、有责任感的新时代青年。
本文旨在通过对新时代高职院校思想政治教育实践的研究，探讨如何创新思政教育模式，提高教育质量，实现育人目标。
展望未来高职院校思政教育的发展趋势，为全面推进青年思想政治教育提供参考和借鉴。
1.2 研究意义新时代高职院校思想政治教育实践育人创新研究的研究意义在于深入探讨当前高职院校思想政治教育的现状，探索如何在实践中更好地加强学生的思想政治教育，为学生的全面发展提供更好的支撑。
高职院校作为培养技术技能人才的重要阵地，思政教育实践必不可少。
通过研究高职院校思政教育的实践经验，可以为其他高校提供借鉴和参考，推动整个高等教育系统的发展。
高职院校思想政治理论课体系建设与创新
高职院校思想政治理论课体系建设与创新随着我国经济的快速发展，高职教育在社会中的地位和作用也变得愈发重要。
思想政治理论课作为高职教育中的一门必修课程，对学生的思想道德素质和政治素养的提升起着至关重要的作用。
高职院校思想政治理论课的体系建设与创新显得尤为迫切。
本文就探讨高职院校思想政治理论课体系建设与创新的若干问题做一论述。
一、高职院校思想政治理论课的现状高职院校作为培养技术技能人才的教育机构，其学生主要以应届中职毕业生为主，他们由于教育水平的差异与社会经验的不足，对思想政治理论课程缺乏兴趣和理解，甚至对政治学习感到厌倦。
一些高职院校的思想政治理论课程设置滞后，内容较为陈旧，无法满足学生实际学习需要，学生在学习中往往感到无聊。
从教学角度来看，一些高职院校的思想政治理论课教师水平较为参差不齐，教学方式、方法也比较单一，缺乏实效性。
高职院校思想政治理论课的体系建设，对于提升高职院校学生的思想政治素质和政治素养至关重要。
高职院校学生的主要特点是年龄较轻、社会经验较少，由于中职教育的特殊性，使得他们在思想政治方面存在着诸多问题，需要加强思想政治教育。
高职院校学生的就业特点决定了他们将来有可能成为社会中坚力量，他们的思想政治素质和政治素养的高低将直接影响到社会稳定和发展，高职院校思想政治理论课的体系建设显得尤为重要。
（一）更新教材、改革课程高职院校思想政治理论课的教材普遍滞后，内容陈旧，难以引起学生的重视和兴趣。
建设一套现代化、符合高职院校实际的思想政治理论课教材尤为重要。
要改革课程设置，将思想政治理论课程与学生的专业知识结合起来，形成切合实际的课程设置，使得学生能够更好的理解和运用思想政治理论知识。
（二）提高教师素质、改善教学方法高职院校思想政治理论课的教师素质直接关系到思想政治教育的质量，要求高职院校思想政治理论课的教师提高自身素质，不断学习新的思想政治理论知识，不断提高教学水平和能力，以更好的促使学生学习。
“大思政”视域下高职院校思政教育的困境及对策研究
“大思政”视域下高职院校思政教育的困境及对策研究高等职业院校作为培养技术技能人才的重要基地，承担着培养学生专业技能和思想品德的双重责任。
思想政治教育作为高等教育中的重要一环，对学生的思想品德素质和社会责任感起着至关重要的作用。
在当前“大思政”视域下，高职院校思政教育面临诸多困境，需要积极寻求对策。
一、高职院校思政教育的困境1. 困境一：师资力量不足目前高职院校思政教育师资力量普遍不足，教师队伍中缺乏专业化的思政教育教师，导致教学质量无法保障。
这样一来，无法为学生提供高质量的思政教育，无法有效引导学生成长成才。
2. 困境二：课程设置陈旧、内容单一部分高职院校思政教育课程设置陈旧，教学内容单一，无法切实满足学生多元化的思想需求。
传统的课程形式和理论知识教学难以引发学生的兴趣和思考，难以提高学生的综合素质。
3. 困境三：学生参与度低由于思政教育课程的理论性、抽象性较强，加之学生学习动力不足，导致学生参与度较低。
思政教育课程本应是学生综合素质和思想道德的重要培养环节，但目前的情况却难以达到预期效果。
4. 困境四：实践教育薄弱高职院校思政教育缺乏对学生实际生活和社会的思想教育和引导，没有将思政教育与学生的专业实践相结合，导致学生缺乏对社会现实问题的深刻理解和思考。
上述困境在当前高职院校思政教育中普遍存在，对于学生的思想品德教育造成了一定的影响。
需要积极探讨对策，解决上述困境，提高高职院校思政教育的实效性和针对性。
二、对策研究1. 加强师资队伍建设高职院校应加大对思政教育师资队伍的培养和引进力度，提升教师队伍整体素质。
推动思政教育教师专业化培训，提高他们的教学能力和水平，为学生提供更为专业的思政教育服务。
2. 优化课程设置，丰富教学内容高职院校应根据学生的实际需求和社会发展的新变化，优化思政教育课程设置，丰富教学内容，注重思政教育与实际生活的结合，引导学生树立正确的人生观、价值观和世界观。
3. 提升教学方法，增加学生参与度高职院校思政教育应通过多样化的教学方法和手段，增加学生的参与度。
高职生思想政治教育存在的问题与策略研究
高职生思想政治教育存在的问题与策略研究赵国平（潍坊工程职业学院，山东潍坊262500）高职院校要根据劳动力市场需求进行人才培养，为经济建设、社会发展输出所需要的优质人才。
高职院校需要结合我国特色社会主义市场的特征，培养与中国特色社会主义社会需求相符合的人才。
对于高职院校而言，人才的培养需要保证人才拥有较高的综合素质，而思想政治教育体系在提升学生综合素质方面扮演着重要的角色，通过科学的思想政治教育，可以赋予学生良好的品质，让学生更能适应社会主义市场经济的发展。
本文对高职院校学生思想政治教育体系建设的必要性、现状进行阐述，然后总结归纳思想政治教育体系建设的具体实践策略，以期为高职思想政治教育体系的建设、思想政治教学工作的开展提供参考。
一、加强高职院校学生思想政治教育的意义思想政治教育即一定阶级、政党、社会群体通过政治观点、思想观念、道德规范，对其成员展开有目的、有计划的且促使其拥有满足社会与阶级建设所需思想道德的社会实践活动。
[1]主流思想文化的传承、主流意识形态的传递离不开思想政治教育。
思想政治教育在教育教学体系中占据非常重要的位置，对于每个人的成长成才发挥的作用是不可小觑的。
对于高职院校的学生来说，进行思想政治教育的意义是多方面的。
其一，进行科学的思想政治教育，能够提升高职院校学生的政治素质，引导学生在面对各种消极的、落后的思想意识形态时，可以进行辨别、抵制，持续强化学生社会主义的道路自信、制度自信、理论自信。
其二，进行科学的思想政治教育，可以强化高职院校学生法律意识，赋予其良好的思想品质和较强的心理素质。
市场经济的建设、社会的发展，对人才也提出了更高的要求，人才不仅要掌握基本的知识、技术，还需要具备较高的综合素质。
对高职生而言，要认识到综合素质提升的重要性，在校期间通过学习、实践不断提升自己的综合素质，才能在毕业后顺利实现就业，在岗位中、社会中实现自身价值。
思想政治教育以多元化的教育内容，包括法律法规、思想道德、心理素质等知识，能够促进高职生正确思想观念的形成和良好品质的铸就。
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◆锡林郭勒职业学院 那日苏党的十八大报告中明确指出：“把立德树人作为教育的根本任务”。
这不仅仅是理论的创新，也是新形势下高职院校学生思想政治教育工作努力的方向和基本任务。
一、高职院校学生现状特点高职院校是高等教育工作中的重要组成部分，跟本科学校的学生相比，高职院校学生拥有自己的特点。
（一）文化基础的差异高职院校的学生一般都是在高中学习期间成绩比较差或落后的，还有一部分从中专学校直接升上来的学生，他们跟本科院校的学生相比，学习起点相对较低、文化基础相对落后。
加上社会对这些学生的偏见认识，导致他们普遍存在自卑心理，认为自己是被淘汰的，没能力才上的高职院校，从而产生不求上进、得过且过的心理。
由于文化基础落后，使得他们在学习方面没有很好的计划和目标，缺乏对未来的规划和丢失理想的激情。
长期处于这样一种消极的心理状态，对于他们在校期间的学习还是毕业后走上工作岗位等，都会有很深的负面影响。
（二）心理素质基础差异目前很多学生是独生子女，他们的独立生活能力不足、学习自主性差，需要依靠家长或老师的帮助和督促。
而且，他们缺乏团队合作意识，以自我为中心，这种状态很容易影响人际关系的处理，这种现象在高职院校的学生身上尤为明显。
（三）素养基础差异考试作弊、购买名牌来满足虚荣心、经常旷课逃课等现象说明了高职院校学生的素养基础也不够好。
许多学生没有吃苦耐劳的精神，很容易造成实习或走上工作岗位时，对工作挑三拣四；怕苦怕累等。
高职院校学生的这些现状与特点都要求高职院校必须以德育为先，讲究立德树人。
二、立德树人在高职院校思想政治教育工作中的创新高职院校的思想政治教育工作面临的问题较多，有社会层面的市场经济负面因素、社会思想复杂化因素、网络负面因素、家庭因素等，也有学校自身和教育部门的因素，如重视不足、投入不足、创新不足等。
因此，我们需要不断创新立德树人的教育工作。
（一）树立德育为先的理念“德育为先”，就是指在高职院校的所有教育工作中必须把德育放在第一位，一切从学生出发，充分发挥德育的先导性和主控性作用，尽可能地提高高职院校学生的思想道德素质和科学文化素质。
德育为先，这是我国“百年大计，教育为本”的根。
在实际工作中，要以德育为主课堂，把“四个一”落到实处：德育成为学校各项工作中的第一；育人质量成为评判学校办学水平标准的第一；育人成为学校教育职责的第一；党政一把手重点抓德育工作。
（二）重视方案的完善立德树人是一项既复杂又系统的工程，既有来自外部环境考验的压力，又必须遵守自身的运行规律。
因此，高职院校必须重视立德树人工作方案的完善。
要在主动适应环境和全面分析的基础之上，明确战略任务、整体实施方案以及执行计划等，让工作更具科学性和针对性，提高工作的效率。
既要有丰富多彩的学习活动，也要有长远可持续发展的规划。
要让德育渗透进教育的每个环节，统一规划德育和整体育人工作，整合学校内外部的力量，发动教师履行育人职责，让学校的每一门课程都能充分发挥育人的功能。
（三）提高科学化水平创新是发展的动力和进步的灵魂。
因此，高职院校在思想政治教育工作上要勇于创新、敢于开拓。
不断提高科学化的教学水平，重点培养学生对科学的追求和对未知的好奇。
通过建立科学化的管理方式以及引进先进的教学方法，从根本上真正提高高职院校立德树人的思想政治教育工作水平。
（四）推进教学改革新的科学技术和教学方法不断涌现，高职院校的思想政治教育工作也必须跟上变化，要全面改进教育方法，要由单一形式转变为复合形式、由讲授转变为体会、由说教转变为引导，要探索建立新的互动教学方法和教学模式，通过丰富的教学途径和形式，实现教学改革。
（五）加强师德师风建设“学高为师，身正为范”，知识或许可以言传，但是德行必须得通过身教。
教师是高职院校学生成长的引领人，肩负教书育人的重任，也是社会主义精神文明的建设者和传播者。
立德需先立师，树人需先正己。
一支身正学高的教师队伍，关系到立德树人工作的成败。
在文化多样化和经济全球化的新形势下，教师的思想和行为逐渐开始出现差异性和多变性，这就需要高职院校对教师的思想政治工作进行完善，对教师的思想政治工作进行严格考核，规范并健全制度，制定科学合理的评测方法，把育人质量作为教师考核的重要指标，加强对师德师风的建设，确保教师的人格魅力和学识魅力，让师德师风犹如阳光般温暖学生。
古语有云：“亲其师，则信其道；信其道，则循其步。
”教师的一言一行、一举一动都会对学生产生影响，因此，师德师风更具有榜样性。
“立德树人”不仅仅是高职院校的责任，更是全社会共同的责任。
因此，需要社会、学校、家庭共同配合，建立起联动的工作机制， （下转83页）摘 要：高职院校的思想政治教育一直是高职院校教育行业中比较突出的一个环节，也是党和国家较为关心的问题之一。
本文通过分析高职院校学生的现状及其特点，解析立德树人在高职院校思想政治教育工作中的创新。
关键词：高职院校 思想政治教育 立德树人【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2015）04D-0055-02高职院校思想政治教育创新问题研究文科教学思考 WENKEJIAOXUESIKAO ■课程 教法专业视角 ZHUANYESHIJIAO ■领域 思辨二是引导未来法学教育的基本方向；其三是为法律共同体确立共同的信仰、价值观、思维模式、法律技术等显而易见，通过司法考试无疑为法学毕业生从事法律职业提供砝码，但是如果将司法考试作为衡量卓越法律人才的标准，则出现认识的误区。
卓越法律人才教育是以培养精英人才为目标，培养学生具备 “法律诠释能力、法律推理能力、法律论证能力以及探知法律事实的能力”。
司法考试只是衡量学生是否具备一定法学知识的工具，且能否达到科学衡量尚存疑问。
如果以司法考试来引导法学教学的基本方向，容易出现人才培养仅仅是为了适应考试而进行的应试培训，学生缺乏系统的理论功底，“知其然，不知其所以然”即成为普遍现象，法律人中存在“文化沙漠”也就成为必然。
从上述对卓越法律人才的要求和培养模式以及国家司法考试的基本功能出发，来观察我国现行司法考试制度，笔者的观点是：不能否认从短期来观察国家统一考试有利于提高法律职业群体的法律知识水准，但是从长远来看，如果对国家司法考试不进行改革，将最终扼杀中国的法学教育，更不用说是将法学教育导向“卓越法律人才培养”计划这一法学教育目标了。
理由主要是基于下述四方面：首先，目前的国家司法考试所强调或者说是侧重点是对法律条文的记忆。
这样的结果势必使学生只知法律条文而不知法律条文如何在司法实务中予以应用，势必诱导大学在教学过程中将精力集中在法律条文的记忆上，而罔顾法律方法之训练，也就是所谓“难以从具体到抽象”。
其次，目前国家司法考试的试题基本上封闭了法律思维的过程。
如果按照法律思维模式进行推敲，很少有能够经得起推敲的试题。
再次，目前司法考试根本不关心司法实践，命题所选择的案例在司法实务中是如何处理的，法院在面向案件事实时是如何解释法律的，法院是如何发展法律的等等一概不予关注。
因而通过题海战术做司法考试题而通过司法考试的学生，在担任法官、检察官、律师之后再分析案例时也往往仅仅依据其准备司法考试的过程中所获得的知识和经验加以处理，其处理结果远离基础理论，甚者远离司法惯例无法为法律共同体所接受。
第四，国家司法考试的试题质量参差不齐，很多试题的答案值得进一步推敲，有些是因为对于同一法律规范有不同理解所造成，而有一些则纯属欠缺反复推演而轻率得出不正确之结论所导致的。
最后但也是最为严重问题的是近年来司法考试出现了混淆法律与政治诉求的趋势，如任其蔓延则后果更加不堪设想。
在审判案件的过程中法官当然需要权衡判决结果所带来的经济效果、社会效果、伦理效果、社会效果、政治效果等，但是这些效果的考量与权衡是在法律允许的范围内所进行的，而不是置法律于不顾另行依据政治诉求而为判决，这无异于否认法律的权威性。
为了发挥好其对法学教育的引导作用，未来必须改变所存在的上述四个方面的问题，不能将司法考试作为法律人才培养的终极目标进而影响到整个教学目标、教学模式、教学方案、教学计划的实施。
四、结论“卓越法律人才培养计划”的提出和实施，无疑为中国法学教育的发展提供了新的机遇与挑战，然而法学教育界能否抓住这一契机，真正使法学教育再上一个新台阶还有待进一步的观察。
本文反思了一些卓越法律人才培养计划实施过程中的问题，就卓越法律人才培养方案提出了一些自己看法和观点，认为卓越法律人才培养的定位必须明确，培养应用型法律职业人才必须同时兼顾精英教育和职业教育，必须是以通识教育为基础，不能只着眼于专业知识教育或职业教育，应正确对待职业能力与职业伦理培养，实现法学教育的转型和转向，打造具有良好法律素养和社会责任感的法律职业人虽然强调改革现有培养模式，但是需要注意实践教学在卓越人才培养过程中的地位不能矫枉过正，同时必须改革司法考试这一法学教育的指挥棒。
司法考试是从事法律职业的资格选拔考试，应当起到保证法律职业人素质的作用，但是着眼于“司法考试资格”的应试教育对法学教育形成极大的冲击，社会环境的影响使得老师必须为学生通过国家司法考试创造条件，而学生专心于学习司法考试的教材，忽视基础理论的学习和综合素质的培养，必然严重影响法律职业人的素质和技能。
参考文献：[1]王利明.卓越法律人才培养的思考[J].中国高等教育，2013,(12).[2]黄进.以提升人才培养质量为核心悉力培育造就卓越法律人才[J].中国高等教育，2012,(9).[3]王泽鉴.民法思维：请求权基础理论体系[M].北京大学出版社，2009.[4]何美欢.论当代中国的普通法教育[M].中国政法大学出版社，2011.[5]【美】哈佛委员会，李曼丽译.哈佛通识教育红皮书[M].北京大学出版社，2010.（上接55页）一起营造良好的育人大环境。
要明确教育和育人中的工作重点和功能定位，加强三者之间的联系，让三者充分融合，形成三者之间良性的互动机制，凝聚强大的立德树人合力。
要聚合各类型、各层次、各方面教育推进正能量，让各方默契配合，从每一件实事抓起，真正建立起明确具体的联动长效机制，促进高职院校思想政治教育工作的推进，从根本上完成好立德树人的教育任务。
本篇论文是“内蒙古文科类高职院校立德树人的教学实践研究”课题研究成果。
参考文献：[1]陈勇,陈蕾,陈旻.立德树人：当代大学生思想政治教育的根本任务[J]. 思想理论教育导刊，2013,(4):9-14.[2]王新皓.立德树人：大学生思想政治教育的时代理念[J].西南农业大学学报，2013,(6):149-151.[3]张传发,刘加志.谈立德树人根本任务在高职教育实践平台的实现[J].中国成人教育，2013:54-55.[4]方晓珍.高校“立德树人”的理论指导与实践路径[J]. 思想理论教育导刊，2013,(6):94-98.。