试论我校青年教师的特点及培养对策

试论我校青年教师的特点及培养对策
摘要：本文根据对学校实际的了解及对周围青年教师的调查，阐述了新时期青年教师的特点及学校的培养对策，以期使青年教师尽量缩短成长期，脱颖而出，成为教育教学工作的中坚力量。

关键词：青年教师培养成长
套用梁启超的“少年强则国强……少年进步则国进步”，对一个学校的师资建设来说，则是“青年强则校强，青年进步则校进步”。

确实，要办好一所学校，缺少不了一支高质量的教师队伍，而一所学校的生命力更重要的是来自于一支高素质、高质量且富有创新精神的青年教师队伍。

在我校的教师队伍中，35周岁以下的青年教师有91人，占总数的55%，本科学历达100%。

对于这样一支“人数多、学历齐、思想活”的队伍，只要能抓住他，培养他，无疑将是一座巨大的“金山”，将对我们学校的教育、教学提供不竭的战斗力。

1 青年教师的共有特点
根据笔者对我校实际的了解及对周围青年教师的调查，笔者感觉我校的青年教师有如下特点，可能这也是所有学校青年教师的共性。

1.1目标志向远大，行动措施欠实
青年教师在初为人师时，都热情高涨，有宏伟的目标、详实的计划。

在阶段性过程中也能确定目标，制定计划。

但是，在实际行动中，有的因付出的劳动太多，而不能坚持；有的因不能马上看到成效而灰心，甚至敷衍马虎；有的因现实与理想相差太远，而失去对所从事职业的信心。

调查结果表明喜欢教师职业的青年教师只有20%，50%的青年教师认为一般。

1.2成就欲望强烈，奉献观念薄弱
青年教师具有好胜心理，好表现自己，急于做出成绩，企望在竞争中施展才华，崭露头角，胜人一筹。

但是，和中老年老师相比，奉献观念比较薄弱，个别青年教师由于自身的素质不高和受到社会上不良风气的影响，功利主义倾向严重，工作缺乏苦干、实干劲头。

有60%的青年教师认为自己的工作强度与实际收入不符。

1.3理论知识丰富，实践经验贫乏
青年教师的学历都较高，在高校中学习了系统的理论知识，文化素质较高，观念新，可塑性强。

但由于教学生涯尚浅，教育教学缺乏经验，业务能力不足。

虽然整天忙忙碌碌抓学生辅导、谈心，但有时抓不住问题的要害，甚至适得其反，
工作成效不大。

1.4自主意识强烈，协作精神淡漠
青年教师往往自我感觉良好，追求创新，刻画新意，但是缺少群体意识，缺乏同他人协作攻关的思想。

他们往往与学生能搞好关系，却很难与同事相处融洽。

从调查可知，有近50%的青年教师认为自己的人际关系一般，甚至有个别青年教师认为自己的人际关系不好。

2 培养青年教师，提高教师综合素质的措施
针对青年教师的特点，笔者认为学校可以从以下方面着重培养青年教师，提高教师综合素质，促进教师尽快成长。

2.1 理解鼓励、关心指导
青年教师都是带着美好的愿望，充满着激情走上工作岗位的，他们的心中都装着爱，要把这爱奉献给学生，做领导的应看到这一点，给以鼓励。

对青年教师的关心要体现在说话的态度上，语言亲切，态度和蔼，要像对待自己的儿女一样，体现在他们头痛脑热时的一声问候，体现在安排他们吃住上的细节照顾，体现在对他们备课上课的无私指导……
2.2思想熏陶、行为表率
孔子曰：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从”。

领导者要率先垂范，清正廉洁，作风正派，工作主动带头，身体力行，用自己的模范行为激励教师努力工作。

这是一种行为的熏陶，它比任何一种言语的说教更有效。

学校可以通过谈心、座谈等形式，让青年教师听一听学校、家长、学生对教师的期望。

学校还可以请优秀教师代表现身说法，对照自身，促使青年教师树立远大的理想，确立正确的世界观、价值观。

学校要坚持开展“导师制”活动，师徒结对，让老教师做好新教师的表率。

青年教师所带的班级如果成绩不及老教师的，不要就过早的下定论，要看看他的过程，帮他分析原因。

2.3开展活动、鼓励参与
青年教师迫切希望有机会施展自己的才华，工作得到认可，从而实现自我价值。

因此，学校应积极为青年教师搭建活动的舞台，比如组织基本功竞赛，课堂教学评比等。

有校外教研活动的机会，要多将青年教师送出去，让青年教师走出校门观摩评比，得到锻炼。

学校还应鼓励并要求青年教师参与学生的活动，学生的课间操、打球、踢毽、跳绳等等活动都应有他们参加，尤其是学校举行大型的文体活动，如运动会、校园文化艺术节等应有青年教师的项目，这样做既加深他们与学生之间的感情，使他们体会到与学生在一起的快乐，享受教书育人的幸福，又能提高他们的组织协调能力。

2.4关注科研、多思多写
从名师的成长历程来看，没有哪一个不是好学好读之人，他们都是大量阅读教育理论书籍才走出了自己的教学之路。

青年教师对工作有热情，学校应利用他们的热情引导他们多读书、多思考，重视教科研，使他们旺盛的精力用在正点上，不断吸收新思想和新方法，用于教育教学实践。

要向他们推荐一些教育专家的书，推荐优秀的网站和高质量的教育报刊，引导青年教师多读。

还要引导他们多思多写，要求写读书笔记，写教学随笔，写育人体会。

因为要写，就要注意观察；因为要写，就要专心去读；因为要写，就要耐心聆听；因为要写，就要静心思考。

“写出来的都是智慧的想象”，写得愈多，人就会变得愈聪明，办法就会愈多。

2.5加码压担、充分信任
对青年教师不要总是不信任，怕他这也不能胜任，那也不能担当。

其实给他的任务越多，他的压力越大，他的才能也越能发挥出来。

李吉林老师在工作的第二年就被抽到省厅去参加教学参考书的编写，当然一方面她确实突出，但另一方面如果不是组织对她的信任和培养，今天能有这样的成绩就很难说了。

信任新教师，要放手让他们去干，条条框框不要定得太死，如果太死，那就会使新教师走老路，阻止了他们创新的思维。

对有能力的青年教师要大胆起用，委以重任，充分发挥他们的骨干带头作用，并为学校管理储备力量。

总之，青年教师的成长是复杂而艰苦的过程，对青年教师的培养更是任重而道远。

学校要把青年教师的培养放在学校发展的高度去认识，为青年教师的成长创造机会和条件，使青年教师尽量缩短成长期，脱颖而出，成为教育教学工作的中坚力量。

参考文献：
[1]姜艳秋.如何培养青年教师[J].教书育人·校长参考，2009.2.
[2]田金梅.浅谈如何提高对青年教师的培养[J].素质教育论坛下半月，2008.6.。