《声声慢》导学案及答案
9.3《声声慢》导学案-统编版高中语文必修上册
见客入来，袜刬（chǎn）金钗溜。和羞走，倚门回首，却把青梅嗅。
如梦令
宋·李清照
常记溪亭日暮，沉醉不知归路。
兴尽晚回舟，误入藕花深处。
争渡，争渡，惊起一滩鸥鹭。
任务二：结合文章注释，感悟悲苦愁绝 ——《声声慢》导学案
学习目标
1.有感情的朗读诗歌，了解“愁”的情感脉络。
2.抓住重点意象，体会作者内心深处的极化情感。
3.就诗词的内涵，感悟李清照坚韧、孤高的灵魂。
任务一：细致品味李清照的两首词，体会它们的节奏和情绪
《点绛唇》节奏： 情感：
《如梦令》节奏： 情感：
点绛唇
宋·李清照
效果：
任务三：赏析意象
（一）找出词中典型意象
中国古典诗词主要通过意象来传情达意。意象，就是融入作者主观情感的物象。词人在写愁情的时候，同样是借助一些意象来抒写。请大家在词中找到作者选取的意象，感悟愁情。
（二）不同文人写秋选用的意象有哪些？
任务四：借景抒情题如何规范作答(回扣教材课文《登高》——自主思考+小组合作)
借景抒情题的答题规范：
1.
2.
3.
登高
唐代 杜甫
风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。
无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。
万里悲秋常作客，百年多病独登台。
艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯。
思考：杜甫选取了哪些意象来表什么情感？
课堂小结（一课一得）
一、任务五（作业设计）：李清照，我想对你说。
声声慢(导学案)
《声声慢》导学案（附答案）班级：姓名：教学目标：1、加强诵读，通过对作品的把握，提升学生的诵读水平。
2、借助古典诗词中的意象分析作者的情感，提升学生的审美能力3、感受李清照哀婉凄凉的内心世界，培养学生对古典诗词的审美情趣。
教学重点：（1）鉴赏意象，掌握情景交融的写法。
（2）欣赏婉约派的写作风格，提高诗词鉴赏能力。
【自学自测】一、知人论世1、作者简介及写作背景李清照，号易安居士,山东济南人，南宋杰出的女词人，文学气氛浓厚的士大夫家庭造就了李清照多方面的文学艺术成就，她工诗能文，词尤为宋代大家。
婉约词派代表，有“千古第一才女”之称。
有《漱玉词》传世。
2词人生平：李清照词风清新婉丽，是婉约派的代表创作以南渡（约1127-1130）为界分为前后两个时期：南渡前：描写少女、少妇时期的生活内容——闺怨离愁词风——清丽柔媚南渡后：表现思夫、思乡、思国内容——怀旧悼亡词风——凄婉哀怨写作背景：靖康之变后，北宋灭亡，志趣相投的丈夫赵明诚也病死在任上，南渡避难的过程中夫妻半生收藏的金石文物又丢失殆尽。
这一连串的打击使她尝尽了国破家亡、颠沛流离的苦痛。
《声声慢》便是这时期的典型代表作品之一。
二、初读感知1、听读全词感受离别第一步：师生听多媒体范读第二步：学生初读全词，读准字音注意的问题：感情基调断句语意的连贯2、读准字音——千言万语总关音憔悴．．()() 堪．摘()捻．金()闺．门() 簇．带() 风鬟．霜鬓()两盏．() 多暇．损．()【答案】qiáo cuìkān niǎnɡuīcùhuán zhǎn xiásǔn3、名句积累——经典名句君须记(1)寻寻觅觅，冷冷清清，____________________。
(2)____________________，到黄昏，点点滴滴。
(3)三杯两盏淡酒，______________！(4)满地黄花堆积，憔悴损，____________________？【答案】(1)凄凄惨惨戚戚(2)梧桐更兼细雨(3)怎敌他晚来风急(4)如今有谁堪摘[质疑·手记]预习完成后，请将你的疑问与“小伙伴们”探讨交流。
声声慢导学案及答案
《声声慢》导学案及答案声声慢李清照学习目标1、进一步体会李清照词作蕴含的情感。
2、学习抓意象抓叠词赏析的方法；3、学会用对比手法。
4、欣赏积累，涵养审美情趣。
学习重点、难点1、学习借助意象和叠词表达情感的方法。
2、对比前后期女词人情感变化。
学习方法诵读独学研讨知识链接1.李清照一生的分期：少女时期：琴瑟相和共醉金石携手出游盛名于世婚居时期：秀外慧中踏雪寻梅执笔属文展卷吟诗南渡以后: 亡国丧夫孤苦伶仃名节被毁凄惶度日2.不同时期作品：如梦令常记溪亭日暮，沉醉不知归路。
兴尽晚回舟，误入藕花深处。
争渡，争渡，惊起一滩鸥鹭！----少女时代无忧无虑开朗活泼点绛唇蹴罢秋千，起来慵整纤纤手。
露浓花瘦，薄汗轻衣透。
见有人来，袜刬金钗溜。
和羞走，倚门回首，却把青梅嗅。
-----少女时代的天真活泼可爱-少年不识愁滋味一剪梅红藕香残玉簟秋。
轻解罗裳，独上兰舟。
云中谁寄锦书来？雁字回时，月满西楼。
花自飘零水自流。
一种相思，两处闲愁。
此情无计可消除，才下眉头，却上心头。
-----婚后别离的相思武陵春风住尘香花已尽，日晚倦梳头。
物是人非事事休，欲语泪先流。
闻说双溪春尚好，也拟泛轻舟。
只恐双溪舴艋舟，载不动许多愁。
-----南渡后情意婉绝，回肠荡气兵荒马乱中的离恨别绪3．本词背景：这首词是李清照后期的名篇之一。
这时她不但连续经历了国家败亡，远离家乡，丧失丈夫的灾祸，并且在南方辗转逃亡中，丢失了珍爱的文物、古籍，还遭到了政治上的诬陷。
她晚年处境极其凄惨，心境极其落寞。
她用这一抒情长调，表现了自己晚年生活状况和内心情感。
情调哀伤凄苦，千古之下，读之仍催人泪下。
4.李清照有采摘黄花装点案头的习惯，可如今丈夫故去，她再也没有心思这么做了，只是任花自开自落，以至于满地堆积，一片荒败景象！5.意象点撷：酒-----“浊酒一杯家万里，燕然未勒归无计。
”——范仲淹《渔家傲》“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。
”——王维《送元二使安西》“抽刀断水水更流，举杯销愁愁更愁。
《声声慢凄凄惨惨戚戚》导学案附答案
《声声慢 ?凄凄惨惨戚戚》导学案（附答案） (3)《声声慢 ?凄凄惨惨戚戚》导学案（附答案）(3) 文章来自：《声声慢·凄凄惨惨戚戚》导学案【学习总目标】品味情真意切、富有表现力的语言 , 感悟《声声慢》中的沉重复杂的“愁”情及其表现手法。
第一课时（老师用）【学习目标】1．重点朗读 , 以声传情，把握李清照婉约词风格之美。
2．在诵读、品味的过程中，背诵《声声慢》中的名句，提高审美情趣。
3．初步感悟作品所达到的重现凄凉情境和凄愁情感的抒情效果。
【自主学习】一、巩固旧课1.背默初中学过的李清照的《如梦令·常记溪亭日暮》。
“常记溪亭日暮，沉醉不知归路。
兴尽晚回舟，误入藕花深处。
争渡，争渡，惊起一滩鸥鹭。
”2．此词写的是李清照早年在家乡溪亭游玩时的情景。
通过这首词，我们看到了少女时代的李清照无忧无虑的生活和闲适的心情，用一个字概括，就是“乐”。
二、进入新课1．诵读《声声慢》。
2．这首词写了词人怎样的感情？哪句话直接传达出了这种感情？并指出词眼所在。
答：这首词写了李清照南渡后的悼亡之悲、流亡之苦、故国之思、亡国之痛和理想破灭后的失望交织而成的愁苦感情。
“怎一个愁字了得！”直接传达了这种感情。
“愁”是该词的词眼。
三、走近作者，知人论世。
1.李清照，（ 1084—约 1151），宋代著名婉约派女词人，号易安居士。
父亲李格非很有学问，母亲王氏知书能文，文学气氛浓厚的士大夫家庭造就了李清照多方面的文学艺术成就。
公元 1101 年，李清照 18 岁时和太学生赵明诚结婚。
生活优裕，与丈夫共同致力于书画金石的搜集整理。
2.1125年金入侵宋朝，两年后（1127年）北宋灭亡。
宋高宗赵构南逃，重新立国，史称南宋。
从此，李清照的个人命运也随着国家命运的改变而改变。
夫妻二人被迫逃离山东青州故乡，仓皇南渡到建康。
二年后，（公元1129 年 8 月 18 日）在赵明诚奉诏赴湖州太守任的途中，因中暑不治身亡。
此后，李清照孤身一人，同南渡流亡的难民一样，漂泊在杭州、绍兴、台州、温州、金华一带，始终无安身之所，过着动荡无定，孤苦伶仃的寡居生活，最后在颠沛流离中死于杭州。
《声声慢》参赛导学案(统编版高一必修上)--
《声声慢》参赛导学案(统编版高一必修上)学习目标1.了解词人的生平及作品风格。
2.解读词中意象，把握景与情的关系，感受词的意境美。
3.探寻词人苦闷、复杂的精神世界，准确把握“愁”之内涵。
课前学习1.解释下列语句中加点词(1)凄凄惨惨戚戚戚戚：忧愁悲哀的样子。
(2)乍暖还寒时候乍：读zhà，初，刚。
这里指写深秋忽冷忽暖的多变气候。
(3)最难将息将息：调养，静息。
(4)有谁堪摘堪：能够。
意思是没有人能有摘花的兴致。
(5)怎生得黑得：捱得到。
怎样挨得到天黑呢。
(6)梧桐更兼细雨更兼：更加上，更夹杂着。
意为细雨打在梧桐上。
(7)怎一个愁字了得了：概括。
一个愁字怎么能概括得了。
2.查阅资料，填空李清照，（1084—约1151），宋代著名婉约派女词人，号易安居士。
前期悠闲的少女和少妇生活使她前期的词多写大家闺秀的生活情趣、闺怨离愁；如《醉花阴》；南渡后，生活的苦难使她一改其前期清新明快的词风而充满了哀婉凄凉，含蓄深沉，多写其悼亡之悲、故国之思和亡国之痛，如《菩萨蛮》《武陵春》、《声声慢》等。
《声声慢》是李清照震动词坛的名作，作者也因此被誉为婉约派正宗词人。
清代沈谦赞叹婉约派词家二李“极是当行háng本色”，“词家二李”指的是南唐后主李煜和南宋时期的李清照。
清代王士嫘léi将号易安居士李清照）与辛弃疾（字幼安）并称为“济南二安”。
李清照的词自成一家，被称为“易安体”，词作有《漱玉词》。
她的创作以南渡为界分为前后两个时期：南渡前内容多是闺怨离愁，词风清丽柔媚，南渡后内容多是怀旧悼亡，反映战乱痛苦生活，感时伤怀，怀旧思乡，表现思夫、思国、思乡，词风凄婉哀怨。
课堂探究思考一：1、《声声慢》创设凄凉意境，传达愁苦感情出奇美妙，堪称抒情写意的佳作。
总结前人研究，最突出的手法有两点，请把它概括出来，并举出具体例句。
答：（1）借叠字的运用，直接渲染凄凉心境。
（直接抒情）例句：“凄凄惨惨戚戚”、“这次第，怎一个愁字了得”。
(完整word版)《声声慢》导学案
《声声慢》导学案【学习目标】1、了解李清照的生平和创作风格，学会“知人论世”。
2、品味语言，感受意象美和意境美，赏析诗歌的艺术特色。
3、体会作者的思想感情。
4．提高学生的鉴赏能力。
【学习重点】1、品味语言，把握意象，体会词的意境和作者的思想感情。
2、感受鉴赏作品的意象美、意境美、韵律美。
【学习难点】1、理解李清照在词中表达出的“愁”。
2、李清照此词表现出来的艺术风格。
【作者简介】李清照：（1084－约1151）南宋著名女词人。
号易安居士，齐州章丘（今属山东济南）人。
父亲李格非为当时著名学者，丈夫赵明诚为金石考据家。
早期生活优裕，与丈夫共同致力于书画金石的搜集整理。
靖康之变，北方沦陷，夫妇辗转下江南。
后赵明诚病死，她过着悲苦孤独的晚年生活。
晚年的李清照无儿无女，孑然一身，始终居无定所，饱尝了颠沛之苦、亡国之恨、丧夫之痛、孀居之哀，最后在杭州凄然死去，确切死期竟无人知晓，足见清照晚年之孤独凄凉。
综上所述，我们可以用三个词语来概括李清照的一生：少历繁华、中经丧乱、晚景凄凉。
李清照是婉约派的代表，她的创作以南渡为界分为前后两个时期。
南渡前（前期）多写其悠闲生活，闺怨离愁，词风清丽柔媚；南渡后（后期）多悲叹身世，怀旧悼亡，有的也流露出对中原的怀念，词风情调感伤，凄婉哀怨，形式上善用白描手法，自辟途径，语言清丽。
作品散失很多。
今有《漱玉词》《李清照集校注》辑本传世。
【写作背景】这是李清照晚年词作，词人描写在残秋的所见所闻所感来充分展示她所处的冷清悲凉的环境气氛及其饱经国破家亡夫死的巨大悲痛的内心世界（或孤寂落寞，悲凉愁苦的心绪）。
【品读提示】1、联系词人的生活遭遇来品读2、抓住词中直接抒情的句子来品读3、抓住词中选择的意象来品读【预习检测】1 .找出词眼和直接抒情的句子。
2．这首词写了词人怎样的感情？【新知探究】1、为了写“愁”，为了表达这种愁苦凄凉悲戚，词人主要选取了哪些意象？请选择你感触最深的一个意象加以分析，并举出古诗词中含有这一意象的句子。
《声声慢(寻寻觅觅) 》导学案教案同步练习
《声声慢(寻寻觅觅) 》导学案教案同步练习一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《声声慢(寻寻觅觅) 》；（2）理解诗歌的背景，体会诗人的情感；（3）分析诗歌中的修辞手法和艺术特色。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习，掌握诗歌的基本内容；（2）通过小组讨论，分析诗歌中的意象和表达手法；（3）通过写作练习，提高诗歌表达能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受诗人的爱国情怀，培养民族自豪感；（2）学会欣赏古典诗词，提高人文素养；（3）树立正确的价值观，关注人生与社会。
二、教学重点：1. 诗歌的字词解释和翻译；2. 诗歌中的意象和修辞手法；3. 诗歌的情感表达和主题思想。
三、教学难点：1. 诗歌中的古代文化常识；2. 诗歌的深层含义和人生哲理；3. 诗歌的表达技巧和创作方法。
四、教学过程：1. 导入新课：简要介绍李清照的背景和诗词创作特点，激发学生的学习兴趣；2. 自主学习：让学生自主阅读诗歌，理解诗歌的基本内容，体会诗人的情感；3. 小组讨论：让学生分组讨论诗歌中的意象和表达手法，分享学习心得；4. 讲解与分析：针对学生的讨论，进行讲解和分析，帮助学生深入理解诗歌；5. 写作练习：布置写作任务，让学生结合诗歌内容进行创作，提高诗歌表达能力；6. 总结与反馈：对学生的写作进行评价和反馈，引导学生关注人生与社会。
五、课后作业：1. 熟读并背诵《声声慢(寻寻觅觅) 》；3. 结合诗歌内容，创作一首类似的诗词，展示自己的创作能力。
六、教学评价：1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答和小组讨论的表现，了解学生的学习状态；3. 写作练习：评价学生的写作能力，关注诗歌表达的准确性、创新性和文化内涵。
七、教学拓展：1. 推荐阅读：向学生推荐李清照的其他诗词作品，以及与之相关的古代文学著作，扩大学生的阅读范围；2. 文化探究：让学生深入了解古代诗词文化，探究诗词背后的历史故事和文化内涵；3. 艺术实践：组织学生参加诗词朗诵、书法绘画等活动，让学生亲身体验古典文化的魅力。
声声慢导学案答案
嫩江一中高一语文导学案必修四《声声慢》主备人：胡伟华审核人：授课时间：20XX年5月学生姓名：学号：课前批改：课后批改：学习目标知识与能力：1、诵读全词，体会作者表达的思想感情。
2、品读赏析，学习本词寓情于景，层层渲染的写作手法。
过程与方法：在反复朗读中品味语言美，体会艺术表现力情感态度价值观：培养积极的鉴赏态度，注重审美体验，陶冶性情，涵养心灵。
重点：理解这首词的含义，并品位它的语言风格。
难点：体会李清照这首词所表现出来的艺术风格以及它的思想情感。
学法指导：诵读品悟展示点拨探讨本词写作背景：《声声慢》是李清照的一首震动词坛的名作。
靖康之难以后，词人的丈夫已故，他们精心收集的金石书画，都已散失。
词人飘泊江南，由一个无忧无虑的贵妇人，一变而为流落无依、形影相吊的寡妇。
国破家亡，引起的国恨家愁，像铅一样压在她的心头，在这位女词人的心里点燃了爱国思想的火花。
这是女词人在一个秋天的黄昏里的生活感受，一行行写的都是冷冷清清的秋景，一行行反映的都是孤独凄凉的境况。
全词所写，不外一个“愁”字，但与她南渡以前所写的“愁”相比，有了全新的内容，感情更深沉也更博大。
学习过程一、整体感知：朗读全词，把握全词的感情基调。
思考：那些景物触动了词人的愁思？（A级）明确：（投影）淡酒、风、雁、黄花、梧桐、细雨孤寂落寞悲凉愁苦二、赏析全词（一）赏析上阕1.齐读上阙。
2.首句“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚”，为全词奠定了怎样的感情基调？反复品读，体会本句的表达效果。
B级（点拨：结合写作背景、作者当时的处境进行理解）明确：（投影）凄惨愁苦寻寻觅觅动作若有所失冷冷清清环境寂寞冷清凄凄惨惨戚戚感受哀婉凄凉词人在寻觅什么呢？往日欢笑的岁月，流亡前的太平生活，丈夫在世时的温馨爱情，但却不知道该到哪里去找，寻觅未果，更生一种凄凉、惨淡、悲戚。
首句十四个字，无一愁字，却字字含愁，声声是愁，节奏由疏转密，具有如泣如诉的音韵效果。
3. “三杯两盏淡酒，怎敌他、晚来风急！” 传达出词人怎样的思想感情？C级明确：“乍暖还寒时候，最难将息。
声声慢导学案
《声声慢》导学案【教学目标】1、品味《声声慢》的美感。
2、捕捉词中具有特定属性的意象，并结合意象特点、联系作者的生平事迹感知词中凄凉意境，深入体味词人的“愁”。
3、从以愁入词的诗词中理解愁情表达方式的多样性。
【重点难点】1、品味意象丰富内涵、感知意境、深入体会词人的别样“愁”情。
2、通过本文扩展联系别样愁情的表达。
【教学方法】诵读感悟法自主鉴赏与合作探究相结合一、助读资料（一）正文注解寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。
乍暖还寒时候，最难将息。
三杯两盏淡酒，怎敌他、晚来风急？雁过也，正伤心，却是旧时相识。
满地黄花堆积。
憔悴损，如今有谁堪摘？守着窗儿，独自怎生得黑？梧桐更兼细雨，到黄昏、点点滴滴。
这次第，怎一个愁字了得！⑴寻寻觅觅：意谓想把失去的一切都找回来，表现非常空虚怅惘、迷茫失落的心态。
⑵凄凄惨惨戚戚：忧愁苦闷的样子。
⑶乍暖还（huán）寒：指天气变化无常，忽然变暖，又转寒冷。
⑷将息：旧时方言，休养调理之意。
⑸怎敌他：对付，抵挡。
⑹损：表示程度极高。
⑺堪：可。
（8）怎生：怎么、怎样。
生：语助词。
（9）这次第：这光景、这情形。
（10）怎一个愁字了得：一个“愁”字怎么能概括得尽呢？译：我苦苦地寻觅着，只见一切景物都冷冷清清，在这孤独的世界中，满心悲戚。
这忽冷忽暖的天气，最令人难以休息。
虽然喝了几杯淡酒，也无法抵挡傍晚时秋风的寒气。
看到大雁飞过，我正伤心，却发现它正是我在故乡认识的那只。
满地黄菊堆积着，十分憔悴，有谁忍心去摘？我守着窗，独自一人，怎么才能熬到天黑？细雨敲打着梧桐，此时正黄昏，一点一滴的落着。
此情此景，又怎是一个愁字概括得了的？（二）知人论世李清照，南宋女词人，号易安居士。
婉约词派代表，有“千古第一才女”之称。
长于诗、文、词，兼书法、绘画，且通音律。
诗文笔力雄健，情辞慷慨。
词则继承婉约派风格，南渡前以造语新丽见称，南渡后以情调悲凉为主。
所著《词论》，多有独立见解，主张协律，崇尚典雅、情致。
《声声慢(寻寻觅觅)》导学案 统编版高中语文必修上册
《声声慢（寻寻觅觅）》学案学习目标：1．重点朗读,以声传情，把握李清照婉约词风格之美。
2．在诵读、品味的过程中，背诵《声声慢》中的名句，提高审美情趣。
3．初步感悟作品所达到的重现凄凉情境和凄愁情感的抒情效果。
学习重难点：学习作者表达情感的手法，了解中国古典诗词中常用意象的特定属性。
一、语言建构与运用1.读准字音惨惨 ( ) 戚戚 ( ) 乍 ( )还 ( ) 将 ( ) 憔悴 ( )答案：cǎn qīqī zhà huán jiāng qiáo cuì2.划分节奏（用“/”划分诵读节奏）寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。
乍暖还寒时候，最难将息。
三杯两盏淡酒，怎敌他、晚来风急！雁过也，正伤心，却是旧时相识。
满地黄花堆积，憔悴损，如今有谁堪摘？守着窗儿，独自怎生得黑！梧桐更兼细雨，到黄昏、点点滴滴。
这次第，怎一个愁字了得！答案：寻寻/觅觅，冷冷/清清，凄凄/惨惨/戚戚。
乍暖/还寒/时候，最难/将息。
三杯/两盏/淡酒，怎敌他、晚来/风急！雁过也，正/伤心，却是/旧时/相识。
满地/黄花/堆积，憔悴/损，如今/有谁/堪摘？守着/窗儿，独自/怎生得黑！梧桐/更兼/细雨，到/黄昏、点点/滴滴。
这/次第，怎一个/愁字/了得！3.古今异义词(1)满地黄花堆积，憔悴．．损古义：_______________________今义：形容人瘦弱，面色不好看。
(2)这次第．．，怎一个愁字了得古义：_______________________今义：一个挨一个地；次序。
(3)怎一个愁字了得．．古义：_______________________今义：用在惊讶、责备等语气的句末，表示情况十分严重，没法收拾(多跟在“还”的后面)；不平常，很突出。
答案：(1)枯萎，凋零(2)光景，状况(3)概括得尽二、资料链接1.识作者李清照(1084～约1155)，号易安居士，济南人。
她生于书香门弟，父亲李格非精通经史，长于散文，母亲王氏也知书能文。
《声声慢》导学案
《声声慢》导学案一、【内容及其解析】1、内容：李清照的《声声慢》。
2、解析：《声声慢》选自高中语文必修四第二单元，这个单元的主要内容是鉴赏宋词，本单元的教学重点是在整体把握词思想内容的基础上品味词的语言，把握诗歌的意境和感情，目的是培养学生初步鉴赏词的能力。
欣赏词要在反复的诵读中，运用联想和想象，探究它的意境和诗句中蕴含的感情。
《声声慢》是李清照南渡以后的名篇之一，写词人历遭国破家亡劫难后的愁苦悲戚，是词人情感历程的真实写照，也是时代苦难的象征二、【目标及其解析】1、目标：1、了解词人的生平及作品风格。
(知人论世)2、能抓住词中的关键词句来解读词人的愁情，理解因何而“愁”。
3、能结合本词掌握基本的诗词鉴赏方法。
2、解析：《课标》中有关诗词的教学目标是：“加强诵读涵咏，在诵读涵咏中感受作品的意境和形象，获得情感的体验，心灵的共鸣和精神的陶冶。
在整体感知的基础上，学习从创意和构思、意境和意象、语言技巧等方面对诗歌进行赏析，感悟作品的艺术魅力，获得丰富的审美感受”。
选入高中课本里的古诗词曲更是我国传统文化的精华部分，可谓字字玉玑。
它是感受中华文化的一个窗口，它涵盖我们炎黄子孙赖以生存与发展的精神动力，是学生学习和继承中华文化的最好教材。
三、【教学问题诊断分析】1、李清照的前期创作与后期创作变化比较大，她的词作风格与社会环境、个人遭遇的关系比较突出，学习本课时应先让学生了解词人的身世经历，这样可以帮助学生理解词中“愁”的由来。
2、鉴赏诗词主要是把握感情、体会意境，不要让学生纠缠于某一个文言词语的字面意思上，而应注意词作中的意象和由意象营造的意境，以及词句中凝聚的感情。
四、【教学支持条件分析】学案补充作者资料、使用多媒体课件辅助教学五、【教学过程设计】(一)教学基本流程导入→检查自主学习情况→找意象、明意蕴→知识迁移与拓展→目标检测→小结(二)教学情景1、导语：同学们，老师现在给大家提供一组评语，请大家根据评语判断我们评价的对象是中国古代哪位文化名人。
9.3《声声慢》导学案 统编版高中语文必修上册
《声声慢》导学案学习目标1、了解词人生平及作品风格，反复朗读，把握作品情感，感受词的意境美。
2、探寻词人苦闷、复杂的精神世界，准确把握“愁”之内涵及其表现手法。
过程：一、自主预习案（一）走近词人1、李清照（1084——约1151），号易安居士，山东济南人。
父亲李格非为当时时著名学者，母亲王氏也是擅长诗文。
李清照通晓音律，长于诗词，工散文，能书画，是位才华出众的女词人。
十八岁嫁给太学士赵明诚为妻。
早期生活优裕，夫妻和谐，情趣相投，家庭美满，与明诚共同致力于书画金石的搜集整理。
公元1127年，金人的铁锤砸烂了京都汴京的琼楼玉宛，徽宗、钦宗二帝被俘，北宋亡。
高宗赵构仓皇南逃，重新立国，史称南宋。
李清照夫妻二人也被迫逃离山东青州故乡，辗转南渡到建康（今南京市）。
明诚家在青州，有书册十余屋，被金兵洗劫一空。
公元1129年8月，赵明诚因病去世，时清照四十六岁。
接着金兵深入南下，孤身一人的李清照同南渡的难民一样，到处流亡。
还曾被人诬陷通敌，险些入狱。
再后来，李清照随身携带的凝聚了他们夫妻两人毕生心血的十余车金石古玩书画，也在颠沛流离的逃亡途中丧失殆尽。
晚年的李清照无儿无女，孑然一身，始终居无定所，饱尝了颠沛之苦、亡国之恨、丧夫之痛、孀居之哀，最后在杭州凄然死去，确切死期竟无人知晓，足见清照晚年之孤独凄凉。
终上所述，我们可以用三个词语来概括李清照的一生：少历繁华、中经丧乱、晚景凄凉。
她是两世之交最伟大的词作家,也是中国文学史上最伟大的女词人,在女作家中可谓“空前绝后”“不徒俯视巾帼,直欲压倒须眉”。
其词被誉为“婉约正宗”。
被当代散文大家梁衡称为“乱世中的美神”，她以沧桑的生命之躯连接了北宋和南宋。
2、前后期作品变化：3、你还知道关于李清照的哪些情况，请把你知道的补充在下面。
（二）初读作品1、结合课文注释自主阅读《声声慢》，疏通字词，初步感受作者情感，并用一个词概括本词的情感（）2、质疑求理解：学贵有疑，初读这首词，在内容的理解上你有哪些不懂的问题，并在小组内讨论。
《声声慢》导学案
《声声慢》导学案《声声慢》导学案《声声慢》导学案班级: 姓名: 学号:教学目标：1、了解李清照的生平和创作风格，学会“知人论世”。
2、品味语言，感受意象美和意境美，赏析诗歌的艺术特色。
3、体会作者的思想感情。
4．提高学生的鉴赏能力。
教学重难点：1、品味语言，把握意象，体会词的意境和作者的思想感情。
2、感受鉴赏作品的意象美、意境美、韵律美。
学习难点：1、理解李清照在词中的表达出的“愁”2、李清照此词表现出来的艺术风格。
学法指导：自主学习（诵读、研读、赏析）、合作探究、展示交流、教师点拨课时安排：2课时品读提示：1、联系词人的生活遭遇来品读；2、抓住词中直接抒情的句子来品读；3、抓住词中选择的意象来品读。
《声声慢》预习案一、预习目标：1、了解李清照的生平,并通过作品初步了解其创作主题及风格，学会“知人论世”。
2、反复诵读，背诵体味词的声律之美.二、知识链接写作背景：《声声慢》是李清照晚年的名作，历来为人们所称道，尤其是作者那哀婉的凄苦情，不知曾感动过多少人。
当时，正值金兵入侵，北宋灭亡，志趣相投的丈夫也病死在任上，南渡避难的过程中夫妻半生收藏的金石文物又丢失殆尽。
这一连串的打击使她尝尽了国破家亡、颠沛流离的苦痛。
词人描写在残秋的所见所闻所感来抒发自己孤寂落寞、悲凉愁苦的心绪。
充分展示她所处的冷清悲凉的环境气氛及其饱经国破家亡夫死的巨大悲痛的内心世界（或孤寂落寞，悲凉愁苦的心绪）。
词风深沉凝重、哀婉凄苦，一改前期词作的开朗明快。
走近作者李清照,号易安居士,济南人。
婉约词派的代表,其词被称为易安体。
其父李格非是学者兼散文家,母亲出身于官宦人家,也有文学才能。
李清照自幼就受过很好的教育,多才多艺,能诗词,善书画。
李清照十八岁嫁给了宰相之子赵明诚。
赵爱好金石之学,有很高的文化修养,婚后他们过着美满和谐的生活。
夫妇常常诗词唱和，欣赏金石拓片。
李清照前期的词大多数写自己对情感,尤其是离别之情的感受。
词风真挚细腻、委婉动人。
《声声慢》导学案
声声慢》导学案学习目标】1、 诵读全词，体会作者表达的思想感情。
2、 品读赏析，学习本词寓情于景，层层渲染的写作手法。
情感。
知识链接】1103-1126 年：与赵明诚结婚，婚后融洽欢娱，共同致力于金石书画的研 究，度过了这生中最安宁、幸福的日子。
1126 年：北宋末日，腐败透顶，金兵入侵，围困京师。
1127 年：金灭北宋，二人所存的十余屋金石书画在战火中焚为灰烬。
1129 年：赵明诚孤身赴任，身染重病，八月十八日去世终年 照时年 46 岁。
1130年： 李清照为赵明诚解不白之冤，在越州、台州、黄岩、温州之间漂 泊。
1131 年：卜居浙江会稽，又逢盗贼，重病缠身，几欲丧命。
1132 年夏：再嫁张汝舟，可惜遇人不淑， 9 月提出诉讼，与张汝舟离婚。
被判刑两年。
1134 年： 整理完成赵明诚遗著《金石录》 。
1151-1155 年： 李清照没有子嗣，凄然一身，悲苦地离开人世。
无人知道学习重点】 理解这首词的含义，并品位它的语言风格。
学习难点】 体会李清照这首词所表现出来的艺术风格以及它的思想学法指导】 诵读品悟 展示点拨探讨时间李清照大事记：49 岁，李清死于何时，葬于何处。
由亡国到丧失亲人，由再嫁到离异，由入狱到悲死，人生的苦难恣意吞噬着李清照的人生。
我们可以想象，这个孤孓柔弱的女子晚年是何等凄凉。
了解了这些史实后，李清照的愁应该可以理解了。
、本词写作背景：声声慢》是李清照的一首震动词坛的名作。
靖康之难以后，词人的丈夫已故，他们精心收集的金石书画，都已散失。
词人飘泊江南，由一个无忧无虑的贵妇人，一变而为流落无依、形影相吊的寡妇。
国破家亡，引起的国恨家愁，像铅一样压在她的心头，在这位女词人的心里点燃了爱国思想的火花。
这是女词人在一个秋天的黄昏里的生活感受，一行行写的都是冷冷清清的秋景，一行行反映的都是孤独凄凉的境况。
全词所写，不外一个“愁”字，但与她南渡以前所写的“愁”相比，有了全新的内容，感情更深沉也更博大。
《声声慢》 导学案
《声声慢》导学案一、学习目标1、了解李清照的生平经历和创作背景，理解《声声慢》所表达的情感内涵。
2、品味词中的意象，感受其营造的意境，体会作者的愁绪。
3、学习并掌握叠词的运用及其表达效果，提高诗词鉴赏能力。
二、学习重难点1、重点（1）理解词中表达的愁情，把握词人的情感变化。
（2）分析词中典型意象的含义和作用。
2、难点（1）体会叠词在词中的独特表现力。
（2）理解词中蕴含的文化内涵和时代背景对词作的影响。
三、知识链接1、作者简介李清照（1084 年 3 月 13 日—约 1155 年），号易安居士，齐州济南（今山东省济南市章丘区）人。
宋代女词人，婉约词派代表，有“千古第一才女”之称。
李清照出生于书香门第，早期生活优裕，其父李格非藏书甚富，她小时候就在良好的家庭环境中打下文学基础。
出嫁后与丈夫赵明诚共同致力于书画金石的搜集整理。
金兵入据中原时，流寓南方，境遇孤苦。
所作词，前期多写其悠闲生活，后期多悲叹身世，情调感伤。
形式上善用白描手法，自辟途径，语言清丽。
论词强调协律，崇尚典雅，提出词“别是一家”之说，反对以作诗文之法作词。
能诗，留存不多，部分篇章感时咏史，情辞慷慨，与其词风不同。
2、创作背景这首词是李清照晚年的作品。
靖康之变后，李清照国破，家亡，夫死，伤于人事。
这时期她的作品再没有当年那种清新可人，浅斟低唱，而转为沉郁凄婉，主要抒写她对亡夫赵明诚的怀念和自己孤单凄凉的景况。
此词便是这一时期的典型代表作品之一。
四、文本解读1、原文寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。
乍暖还寒时候，最难将息。
三杯两盏淡酒，怎敌他、晚来风急！雁过也，正伤心，却是旧时相识。
满地黄花堆积，憔悴损，如今有谁堪摘？守着窗儿，独自怎生得黑！梧桐更兼细雨，到黄昏、点点滴滴。
这次第，怎一个愁字了得！2、译文苦苦地寻寻觅觅，却只见冷冷清清，怎不让人凄惨悲戚。
乍暖还寒的时节，最难保养休息。
喝三杯两杯淡酒，怎么能抵得住傍晚的寒风急袭？一行大雁从眼前飞过，更让人伤心，因为都是旧日的相识。
《 声声慢(寻寻觅觅)》教学导学案(统编版)
3.9.3《声声慢》导学案班级：组别：姓名：1.了解李清照生平，联系她的其他作品理解她的“愁”。
2.分析词中情感的表现手法：直接抒情与间接抒情（借景抒情、借叙抒情）结合，感受本词的艺术特色。
3.比较阅读，感受婉约派的艺术风格，体会词人前后期作品中的别样“愁”情：让学生感受诗歌中凄美的意境。
语言建构与运用：通过反复诵读，感知内容，解读意象，品味意境，赏析情感。
思维发展与提升：以问题为路标，通过“直觉感知——深入探究——情感提升”逐层深入地鉴赏诗歌。
审美鉴赏与创造：深入解析词人“愁”的丰富内涵，体会词人情感的变化，让学生感受诗歌中凄美的意境。
文化传承与理解：让学生感受诗词的美，激发他们对祖国文化的热爱之情。
1.了解个人生活遭遇与作品创作的密切关系。
2.作者表达情感的表现手法，了解中国古典诗词中常用意象的特定属性。
一、作者简介李清照（1084—1155？），宋代女词人。
自号易安居士。
济南章丘（今属山东）人。
父格非，官至礼部员外郎、京东路提点刑狱。
出自韩琦门下，又曾以文章受知于苏轼，学识渊博，尤用意于经学，在齐、鲁一带颇负盛名。
后因列于元祐党籍而被罢官。
平生著述较多，现仅存《洛阳名园记》一卷。
母王氏，是状元王拱辰孙女（《宋史·李格非传》），一说为汉国公王准孙女（庄绰《鸡肋编》），也知书善文。
李清照的文集在当时就曾刻印行世。
《直斋书录解题》载《漱玉集》1卷，“别本”分5卷。
黄异《花庵词选》称有《漱玉词》3卷。
《宋史·艺文志》载有《易安居士文集》7卷、《易安词》6卷。
都久已不传。
现存的诗文及词集是后人所辑。
四印斋本有《漱玉词》1卷，李文椅编的《漱玉集》5卷，辑录的作品最多。
但其中所收词多有赝品。
近人赵万里《校辑宋金元人词》中的《漱玉词》收有60首。
今人孔凡礼《全宋词补遗》中有新发现的李清照词。
王仲闻有《李清照集校注》，人民文学出版社排印本。
二、写作背景李清照的创作生活始于北宋末，终于南宋初。
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《声声慢》导学案及答案制作：郭仁玲 2009-3-31【教学目标】1、了解李清照的生平和创作风格，学会“知人论世”。
2、品味语言，感受意象美和意境美，赏析诗歌的艺术特色。
3、体会作者的思想感情。
4．提高学生的鉴赏能力。
【教学重难点】1、品味语言，把握意象，体会词的意境和作者的思想感情。
2、感受鉴赏作品的意象美、意境美、韵律美。
【学习难点】1、理解李清照在词中的表达出的“愁”。
2、李清照此词表现出来的艺术风格。
【学法指导】自主学习（诵读、研读、赏析）、合作探究、展示交流、教师点拨【课时安排】1课时【作者简介】李清照：（1084－约1151）南宋著名女词人。
号易安居士，齐州章丘（今属山东济南）人。
父亲李格非为当时著名学者，丈夫赵明诚为金石考据家。
早期生活优裕，与丈夫共同致力于书画金石的搜集整理。
靖康之变，北方沦陷，夫妇辗转下江南。
后赵明诚病死，她过着悲苦孤独的晚年生活。
晚年的李清照无儿无女，孑然一身，始终居无定所，饱尝了颠沛之苦、亡国之恨、丧夫之痛、孀居之哀，最后在杭州凄然死去，确切死期竟无人知晓，足见清照晚年之孤独凄凉。
综上所述，我们可以用三个词语来概括李清照的一生：少历繁华、中经丧乱、晚景凄凉。
李清照是婉约派的代表，她的创作以南渡为界分为前后两个时期。
南渡前（前期）多写其悠闲生活，闺怨离愁，词风清丽柔媚；南渡后（后期）多悲叹身世，怀旧悼亡，有的也流露出对中原的怀念，词风情调感伤，凄婉哀怨，形式上善用白描手法，自辟途径，语言清丽。
作品散失很多。
今有《漱玉词》《李清照集校注》辑本传世。
【写作背景】这是李清照晚年词作，词人描写在残秋的所见所闻所感来充分展示她所处的冷清悲凉的环境气氛及其饱经国破家亡夫死的巨大悲痛的内心世界（或孤寂落寞，悲凉愁苦的心绪）。
【品读提示】1、联系词人的生活遭遇来品读2、抓住词中直接抒情的句子来品读3、抓住词中选择的意象来品读【听读思考】1 .你从这首词里读出了什么？找出词眼和直接抒情的句子。
2 .为了写“愁”，为了表达这种愁苦凄凉悲戚，词人主要选取了哪些意象？请选择你感触最深的一个意象加以分析，并举出古诗词中含有这一意象的句子。
这些意象营造出了怎样的意境？直接抒情的句子：①寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。
（为全词定下感情基调）②这次第，怎一个愁字了得！（主旨句，点明词眼“愁”。
）词中的主要意象：酒秋风雁黄花梧桐细雨意象探究：（1）酒：“三杯两盏淡酒，怎敌他晚来风急”为何说是“淡酒”？并非酒淡，愁情太重，酒力压不住心愁，自然也就觉得酒味淡，这是一种主观感受。
一个“淡”字表明了作者晚年是何等凄凉惨淡。
词人本想借酒御寒，殊料，非但不能抵御刺骨寒风，却又想起以前把酒言欢的情景，此刻只能自斟自饮，两相对照，愁情更重了。
主人下马客在船，举酒欲饮无管弦，醉不成欢惨将别，别时茫茫江浸月。
——白居易《琵琶行》劝君更进一杯酒，西出阳关无故人。
——王维《送元二使安西》“抽刀断水水更流，举杯消愁愁更愁”－－李白《宣州谢朓楼饯别校书叔云》结论：酒是“愁”的象征（2）秋风：“怎敌他晚来风急”风急天高猿啸哀，渚清沙百鸟飞回。
万里悲秋常作客，百年多病独登台。
——杜甫《登高》结论：秋风渲染愁情（3）雁：“雁过也，正伤心，却是旧时相识。
”为什么大雁飞过会让词人感觉是旧时相识，又为什么会勾起词人的伤心之情？——《一剪梅》有句词：云中谁寄锦书来，雁字回时，月满西楼。
那雁，也许就是当年为他们传信的使者。
甜言蜜语犹在耳边，斯人却已逝，千山暮雪，万里层云，天人相隔，睹物思人，情何以堪？大雁冬天南飞，春暖北归，词人自北方逃难至南方，早已国破家亡，有家不能回，新愁又添旧恨。
旧时相识异乡相逢，更增添词人天涯沦落之感。
大雁是古诗中常用来表现离愁别恨的意象。
无可奈何花落去，似曾相识雁归来。
——晏殊《浣溪沙》云中谁寄锦书来？雁字回时，月满西楼。
——李清照《一剪梅》结论：雁象征离愁（4）黄花：“满地黄花堆积。
憔悴损，如今有谁堪摘。
”菊花是什么花？象征了什么？指菊花，黄花堆积指菊花繁盛，千朵万朵压枝低，大好景象，本该夫妇携手共赏，丈夫摘取一朵为妻子戴上，万般柔情，千种疼爱，此刻的作者却已是形容枯槁，无心赏花，也无人再会怜惜她。
这种感情与刘夷希《代悲白头翁》中一句“年年岁岁花相似，岁岁年年人不同”中所抒发的感情是多么地相似啊！李清照看到黄花的凋落，想到自己飘零的身世，憔悴的容颜，更是愁上加愁。
莫道不消魂，帘卷西风，人比黄花瘦——李清照《醉花阴》结论：黄花比喻女子憔悴的容颜（5）梧桐细雨：“梧桐更兼细雨，到黄昏点点滴滴。
”梧桐这个意象在古诗中有什么特别的含义呢？来看这句诗梧桐树，三更雨，不道离情正苦，一叶叶，一声声，空阶滴到明。
——温庭筠《更漏子》它传递出的是一种离愁别绪，一种强烈的思念之情。
再看这一句：春风桃李花开日，秋雨梧桐叶落时。
——白居易《长恨歌》写出了杨贵妃去世之后唐玄宗心中的悲凉以及对佳人的苦苦思念。
再看词中，作者也正是借梧桐表达内心的哀怨和凄凉，更何况，外面淅淅沥沥的缠绵细雨不时敲打这她的耳膜，扰乱她的心扉，梧桐加上细雨的点染，使词人的愁情浓得怎么也化不开。
结论：梧桐是凄凉悲伤的象征，雨是哀伤﹑愁丝的象征小结：词人是词坛才女，也是一位丹青妙手，你看，她选择的是惨淡的黄昏，堆积的黄花、南飞的大雁，点滴的细雨，这样一些饱含愁情的事物，将它们别具匠心地组合在一起，反复地渲染，给我们营造了一种如怨如慕、如泣如诉的意境。
这些有着深厚文化底蕴的意象，把词人的愁形象化了，具体化了，生动化了。
营造的意境：哀婉、凄凉、愁苦、怅惘【再读思考，体会艺术手法,总结词的鉴赏方法】1、统观全文，词人是如何表现“愁”的？谈谈你的认识。
（1）直接抒情。
开头直抒胸臆，“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚”，为全词定下感情基调。
结尾照应开头，“这次第，怎一个愁字了得”，也是直抒胸臆，用主旨句点明主旨。
全词笼罩在一种渗透血泪的深愁巨痛中，最后一个“愁”字把主人公的愁情推向高潮，画龙点睛。
（2）巧选意象，间接抒情。
中间间接抒情，恰当选取“酒、秋风、雁、黄花、梧桐和细雨”等昏暗、低沉、冷色调的意象，营造了一种凄清的意境，烘托词人孤苦凄凉的心情。
借景抒情，融情于景，情景交融，（3）巧用叠字，创意出奇。
“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚”，七组叠字，描绘了一个心神不宁、郁郁寡欢、孤苦无依、若有所失的愁妇形象。
2、总结词的鉴赏方法（1）了解作者生平身世，学会“知人论世”。
（2）找词眼（或中心句），悟主旨。
（3）品味语言，把握意象，体会意境和感情。
（4）抓表现手法。
（5）展开想象和联想。
【课堂探究】词人为何生愁？的确，“这次第，怎一个愁字了得。
”此时此地，此情此景，已经不单单是一个“愁”字可以概括得了的。
尾句点愁，简单直白，反而更觉其神妙。
但此时的“愁”与诗人写《一剪梅》的“愁”相比又多了多少深刻的内涵呢？让我们突破诗词的显性层面，进入到作者苦闷，复杂的心灵，看看作者为何而生愁？从1103年李清照写作《一剪梅》至1151年左右写成《声声慢》，时间过了大概半个世纪，可为“一般愁字别样情，半世漂泊感生平”，到底命运在李清照身上刻下了哪些烙印呢？让时间老人告诉你答案吧！（幻灯片：李清照大事记：1103-1126年：与赵明诚结婚，婚后融洽欢娱，共同致力于金石书画的研究，度过了这生中最安宁、幸福的日子。
1126年：北宋末日，腐败透顶，金兵入侵，围困京师。
1127年：金灭北宋，二人所存的十余屋金石书画在战火中焚为灰烬。
1129年：赵明诚孤身赴任，身染重病，八月十八日去世，终年49岁，李清照时年46岁。
1130年：李清照为赵明诚解不白之冤，在越州、台州、黄岩、温州之间漂泊。
1131年：卜居浙江会稽，又逢盗贼，重病缠身，几欲丧命。
1132年夏：再嫁张汝舟，可惜遇人不淑，9月提出诉讼，与张汝舟离婚。
被判刑两年。
1134年：整理完成赵明诚遗著《金石录》。
1151-1156年：李清照没有子嗣，凄然一身，悲苦地离开人世。
由亡国到丧失，由再嫁到离异，由入狱到悲死，但它们都一连串地发生在李清照身上。
晚景凄凉，没有子息的李清照就这么去了，带着一腔悲愤，悄无声息的去了，无人知道她死于何时，葬于何地。
连最公正的时间老人也没有记录。
了解这些史实之后，你能更深刻地理解李清照的愁了吧？如果说李清照的前期的愁是闲愁、闺愁，是生离之愁，那后期是什么愁呢？（生：亡国之恨，孀居之悲，沦落之苦。
）我们从中领会到时代社会的变化、个人的际遇对于作者创作的有力影响。
结语：“一般愁字别样情，半世漂泊感生平”，作为一个女人，李清照何其不幸；作为一个诗人，她又何其伟大。
正所谓“国家不幸诗家幸，话到沧桑句便工”，苦难不停地擦试着李清照的艺术灵魂，这些经历像重物一样压在她生命的弹簧上，但它们不能压垮李清照，相反，苦难越重，艺术的灵魂飞得越高。
怪不得一代文豪郭沫若这样评价李清照：一代词人有旧居，半生漂泊憾何如。
冷清今日成轰烈，传诵千古是著书。
最后，让我们齐声背诵《声声慢》，在诵读声中向李清照坚韧、孤傲的灵魂致敬！【鉴赏练习】《醉花阴》李清照薄雾浓云愁永昼，瑞脑消金兽。
佳节又重阳，玉枕纱厨，半夜凉初透。
东篱把酒黄昏后，有暗香盈袖。
莫道不消魂，帘卷西风，人比黄花瘦。
阅读思考：1、关于这首词的词眼历来众说纷纭，有人说是“愁”，有人说是“瘦”，谈谈你的认识？诗人选择了哪些意象？2、这首词作于早年，《声声慢》作于晚年，同是写愁思，其中蕴含的情感和营造的意境有什么不同？【拓展延伸】1、写愁名句集锦:（1）问君能有几多愁，恰似一江春水向东流。
(李煜《虞美人》)（2）便做春江都是泪，流不尽许多愁。
(秦观《江城子》)(3) 只恐双溪舴艋舟，载不动许多愁。
(李清照《武陵春》)(4) 休问离愁轻重，向个马儿上驼也驼不动。
(董解元《西厢记诸宫调》)(5) 遍人间烦恼填胸臆，量这些大小车儿如何载得起.。
(王实甫《西厢记》)2、李清照词作欣赏如梦令常记溪亭日暮，沉醉不知归路。
兴尽晚回舟，误入藕花深处。
争渡、争渡，惊起一滩鸥鹭。
如梦令昨夜雨疏风骤，浓睡不消残酒。
试问卷帘人，却道海棠依旧。
知否、知否？应是绿肥红瘦。
一剪梅红藕香残玉簟秋。
轻解罗裳，独上兰舟。
云中谁寄锦书来？雁字回时，月满西楼。
花自飘零水自流。
一种相思，两处闲愁。
此情无计可消除，才下眉头，却上心头。
武陵春风住尘香花已尽，日晚倦梳头。
物是人非事事休，欲语泪先流。