基于我国高级篮球教练员现状剖析及建议

基于我国高级篮球教练员现状剖析及建议
作者：丁素兰
来源：《科技视界》2012年第30期
【摘要】我国篮球教练员的培养问题将是关系着中国在篮球竞技快速提高和全面发展这方面的一个举足轻重的战略性问题。

在此中国篮球教练员中高级培训班的学员与CBA教练为本文的主要研究对象，而研究主题是以篮球教练员的现状和成长过程及影响因素为中心，其中不乏问卷调查法、文献资料法、访谈法、数理统计法的使用，对篮球教练员的现状以及在成长过程中存在的问题进行分析，这有利于提高篮球教练员的整体素质。

主要探讨的结果如下：（1）学历水平：篮球教练员有低年龄高学历的趋向发展，但是同国外的教练员学历相比较还有不小的差距。

（2）执教年限： CBA教练员平均为42岁，然而国外优秀的教练员执教年限平均为52岁；CBA教练员的助理教练经历平均为1年，而NBA教练员的助理教练员经历为7年。

（3）运动经历：CBA教练员均具有较为丰富的运动经历，而NBA教练员此方面只达到83.3%。

（4）教练组团：CBA教练组结构平均不足3人，而NBA俱乐部在此方面平均已达5人。

（5）成长阶段：篮球教练员成长过程包括前期的运动员、中期的助理教练员和后期的主教练三个阶段及积累期、适应期、创造提高期、稳定期和稳定发展期五个时期。

（6）积极学习业务，关注国际篮球动态是影响篮球教练员成长的重要主观因素，其次还要培养善于学习同行乃至前辈先进的培训方式及有效经验的超前意识和热爱篮球事业，关爱队员的潜意思；提高的管理教育运动员的能力；加强成员的继续教育，完善技能技巧；不断地严格要求自己、提高自己。

（7）训练主管部门领导的重视和支持是影响篮球教练员成长的重要客观因素。

【关键词】中国篮球；教练员；成长过程
1 教练员的现状、选拔与培养研究
《试论我国教练员的现状及选拔与培养》、《对我国教练员人才资源现状的初步研究》、《关于教练员队伍建设的几点思考》等就理论上谈教练员人才利用状况、选拔及培养的途径、整个队伍建设及内部结构的最优化组合等方面做了不同的方位与层次的剖析，这有利于指引教练员在各体育部门的合理选拔、有效的培养、充分的利用和科学的管理等工作。

历年来的作者通过文章在1994年总结了全国第二届千名优秀体育教师的整体特征，全面分析了他们的“教学、训练、科研”相结合的综合成就，首次揭示了优秀体育教师成长发展的四阶段规律与时间特征，并指出了促进其成材的各项因素；在1996年又对两批全国优秀体育教师成长过程的工作起始动因、职业特点、成材的必备条件做了追踪探索；接着1998年还对培养高水平教练员的问题也做了深刻的思考和积极的改革性尝试，同时作者还指出，尽管国内几个体育院校培养教练员的运动系经过了近40年的发展与建设，但在发展的过程中产生了一个矛盾的现象，并且这个矛盾日益突出：具有大专以上学历的运动系毕业生上不到教练员岗位，而在教练员工作岗位上的人文化程度又不高。

尽管人们为解决这个问题做了很多努力，但成效不大，矛盾依然存在。

作者们从年龄、职称、阅历等方面看中国竞技体育优势项目现有教练员队伍整体结构都比较理想，保持我国竞技体育优势项目领先地位奠定了良好基础。

我国高水平篮球教练员群体各个级别教练员均呈现出年轻化趋势，各级教练员职称呈现不均衡特点；以往的篮球教练员绝大多数毕业于各省运动技术学院或体育院校函授班，现在年轻教练具有学历逐渐升高的趋势，教练员文化水平偏低的现象正在逐渐改善。

我国篮球教练员还存在知识结构单一，对篮球专项训练理论探索不足，缺乏创新，缺乏其它相关的体育科学以及其它基础学科的知识：各队教练组结构不完善，缺乏必要的教练组结构建设和与其它各方面专业教练员的合理组合，教练员培训工作仍然存在不足。

2 教练员的知识能力结构研究
如今制约着中国体育向更高层次发展的一个重要因素便是教练员文化素质普遍不高。

现代教练员不应当只在一个单一的项目方面属于竞技强者，而应该集综合多学科知识、技能为一身的复合型人才，具有敬业的精神、超前的思维、创新意识、较强的科研能力：对新知识、新仪器、新信息掌握程度、扎实的基础理论以及专项知识和技能，构成了复合型教练模式。

教练员知识结构包括综合性、实践性和发展性三个方面。

创新是教练员核心素质，教练员应具有突出的预见性和创造性思维能力，创造性地运用组合知识能力、训练方法与手段创造能力、新颖高效管理方法的创造能力。

培养教练员创新能力方法有：破旧立新法、克弱转强法、反向思维法和移接法。

从事不同项目的优秀教练员知识结构并不是杂乱无序的，而是形成了以专向知识为主线，以相关的知识为纽带，以外围知识为基础的结构体系。

以上诸位学者对教练员所应具有的知识能力结构进行评述，总的认为教练员的知识能力还有待于进一步加强，知识能力的欠缺是制约体育发展的主要因素。

不少人认为继续教育可以帮助教练员们弥补这方面的缺陷，其中教练员岗位培训是提高教练员知识能力的有效途径，并提出了以提高教练员指导训练、指挥竞赛、管理队伍能力和职业道德水平为重点，以提高教练员综合职业能力为目的的教学模式构想。

教练员岗位培训教学的主要目标是较高的综合职业能力、学习新的知识；突出的实用性、实效性、实践性及学习效果的长期性。

完善考核手段是检验教练员岗位培训效果的关键同时也是教练员岗位培训教学改革的重点。

根据上课的方式和培训的内容以及培训所需要达到的目标，教练员岗位培训进行能力本位教育应采用课堂讲授、专题研讨这两种种方法。

3 教练员的成长过程及其影响因素
在一般哲学的认识方面：“许多自然现象和社会现象在其发展变化过程中都遵循一种S型规律——逻辑型规律，其基本线性特征是：随着时间的推移而经历4个不同发展的阶段”。

比如《体育人才学》将这一过程划分成几个阶段——胎儿期、继承期、创造期、发展期和衰退期。

本文通过调查并根据篮球项目的特点和教练员的成才条件及能力发展过程来划分篮球教练员成长过程，可将其分为三阶段五时期。

三阶段为运动员阶段、助理教练阶段、主教练阶段；五时期为积累期、适应期、创造提高期、稳定期、稳定发展期。

篮球教练员最初是处于运动员阶段经过枯燥单调的积累期逐步到达助理教练再不断的适应提高自己，即漫长的适应期及创造提高期，最终完成主教练阶段的跨越，但是到达主教练阶段依然不可放松，继续积累、适应、提高最终稳定下了再稳定的发展，即是后期的稳定期与稳定发展期。

4 综述
我国篮球教练员的培养在经过卷调查法、文献资料法、访谈法、数理统计法的使用，对篮球教练员的现状以及在成长过程中存在的问题进行分析，这不仅有利于提高篮球教练员的整体素质，还有利于中国在篮球竞技快速提高和全面发展。

还建议选拔教练员应该多渠道，多让高层次的科研人员融入到运动员与教练员的运动队伍中去，协助配合运动的训练，使得训练更加的科学合理。

还要定期对教练员进行知识水平与实践能力及篮球技巧等多方面的考核，以此来督促教练员，并借此提高其综合能力，要求其不断进步，做到与时俱进。

【参考文献】
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[2]刘伟光.关于我国教练员角色定位的研究[J].北京体育大学学报，2007，1.
[3]张军.教练员现代篮球理念体系的构建研究[J].西安体育学院学报，2006，3
[4]蔡犁.对教练员岗位培训教学工作的理论思考[J].武汉体育学院学报，2004，1.
[责任编辑：王洪泽]。