最新SJ苏教版 小学三年级语文 下册第二学期春季 第二单元 (全单元 教学反思 )

第二单元第4课《三袋麦子》
教学反思
《三袋麦子》是一篇童话故事，讲了土地爷爷送给小猪、小牛和小猴各一袋麦子。

小猪把麦子磨成了面粉，做成各种各样的食品吃了；小牛把麦子保存起来，慢慢享用；而小猴则把麦子种下地，一年后收获了满满一囤麦子。

同样是一袋麦子，各人采用不同的处理方式，结果是不一样的。

长期以来，总有一种念头在我心中缠绕：如何摆脱“填鸭式”“牵牛式”的教学方法，把主动权交给孩子，真正实现由“被动学习”转变为“主动学习”。

我受娱乐节目的启发，在教学过程中采用“任你点”的方式，充分调动学生学习积极性，因为“任你点”的互动性很强，参与面很广。

在检查生字词教学中，由学生点他想检查的同学起来读生字词、说意思等。

在检查预习情况时，我也采用这一方式。

在阅读教学时，我还采用“我问你答”解决一些比较简单的问题；采用“我问谁答”的方式解决一些比较难的问题，当孩子答不出时，老师再帮助解决；在检查朗读时，我采用“我读谁评”的方式，评评同学朗读的优、缺点，以体现教材的“评价”特点。

为拓展学生的思维，分析完课文后，我提出“如果你是小兔或小熊也分到一袋麦子，你会怎么办？”让学生讨论。

孩子们讨论出来的结果还真不少：“ 我会吃一半，种一半。

”“我会开心地吃一点，请大家用一点，再种一
点。

”“我会召集大家，利用麦子制作各种食品，然后举行百
食宴，让大家动脑、动手、又动口。

”还有学生说：“我会把
最好的麦子高价买掉，换来多多的钱……”答案真是五花八
门。

总之，这堂课我通过“任你点”“我问你答”“我问谁
答”“我读大家评”等几个环节，真正实现“以学生为主，教
师为辅”的课堂。

该课受到各位听课教师的高度评价，说这样
的上课方式应推广。

我这种大胆地“开放”式教学，激活学生
参与意识，发挥学生的主体作用，促使学生生动活泼地发展。

第5课《兔子的胡萝卜》教学反思
《兔子的胡萝卜》是一个发生在冬天却很温暖的故事。

兔子极其珍爱一个胡萝卜，但他觉得雪人更需要一个胡萝卜鼻子，于是就把胡萝卜送给了雪人。

雪人珍惜胡萝卜，并因它而感觉幸福，但他愿意让小鸟把胡萝卜当作休息的地方。

在淡淡的叙述中，兔子、雪人、鸟由胡萝卜巧妙地贯串成一个圈。

情节最后仿佛回到了原地，却巧妙地连接了三个人物的行为与感情。

关于谦让和分享，这个故事的诠释再好不过。

所有的人物在付出的时候都顾及了他人的需要，并且不计回报。

后来他们确实都得到了回报，但
要强调的是，这不是他们付出的原因。

重要的是，我们的心灵会因为充盈着浓浓的情意以及美好的记忆，增加一份温暖和柔软。

故事的语言质朴清新，对于三年级的孩子来说，朗读起来没有太大难度。

重点是要引导孩子体会故事传达的爱与分享的主题，并能够有所感悟，在生活中将这份幸福传递出去。

第6课《“小伞兵”和“小刺猬”》教学反思《“小伞兵”和“小刺猬”》这个故事选用了小学生生活中比较熟悉的蒲公英和苍耳为主要角色，讲述了种子的传播途径，引导学生在种子成熟的季节去发现和认识种子，探索种子的秘密，可以帮助学生进一步了解自然事物和现象，了解植物和人类生活的关系。

因此在课文内容讲解时，要注意培养学生观察，发现和解决问题的能力。

在教学过程中，我利用形象的头饰吸引学生的注意力，调动课堂气氛，让学生做课堂的主人。

进行角色扮演，锻炼学生的胆量，提高语言表达能力，在情境中体验故事。

在拓展延伸的环节，让学生先说一说自己收集到的资料，分享给大家，让他们体验分享的乐趣。

第7课《伊索寓言三则》教学反思
仔细阅读这篇课文，感觉课文较简单，简单之处在于：三
个成语故事的道理要在学习文章的过程中自己感悟，而本文的
三个故事不仅情节简单，而且文章的最后都用精辟的语言把寓
意揭示了出来，似乎不需要老师讲过多的内容。

于是，课就这样进行了。

我打破了常规的做法，把三个寓言混在一起讲，也就是先熟悉故事情节，再分别理解寓意。

故事情节自然没有问题，因为主人公都是学生喜闻乐见的动物（狐狸、蝉、狼），而且这些故事在学生还没有入学的时候就已经被当做睡前故事听过许多遍了。

而在揭示寓意的时候，学生虽然能很快地找到表示寓意的句子，也能很流利地读出来，甚至结合课文内容也可以说出自己的理解。

但是，我们知道，故事所要揭示的道理已经不能再局限在课文中，局限在几个动物的身上，它要求学生深刻理解，和生活实际相结合。

所以，当我引导学生结合生活实际说说对三句话的理解，学生竟然目瞪口呆，无法回答。

我突然认识到：学课文就要遵循一定的规则，不能太过简单地看待看似简单的问题，否则，学生的学习是虚的，是无效的。