丹凤县二小四年级语文下册第七单元22文言文二则高效预习单新人教版

语文园地四
13* 成长
【教学目标】
知识与技能目标:
1．正确认读本课8个生字，学会书写12个生字.
2．理解课文内容，通过小约翰在优越的生活环境中，仍然自食其力的事情，对西方国家的教育背景有所了解。

3．使学生懂得珍惜自己和他人的劳动成果，学习小约翰自食其力的精神。

过程与方法目标：
自主阅读,小组探究，发表自己独特的见解。

情感态度价值观目标：
鼓励学生自食其力，珍惜一切劳动成果。

【教学重点】
学会生字，理解课文内容，了解西方国家的教育背景.
【教学难点】
使学生懂得珍惜自己和他人的劳动成果，学习小约翰自食其力的精神。

【预习作业】
1．自学生字、生词，熟读课文。

2．了解课文大意。

3．查阅有关西方国家的教育背景，并与中国的教育进行比较.
【教学过程】
一、导入
联系以前所学课文，结合学生的生活实际，激发联想，引起感悟。

《锁不住的心》让我们了解到包括我们自己在内的中国孩子成长中的烦恼,《女孩儿乌塔让我们了解和外国孩子丰富的成长经历,我们今天学习的《成长》，再一次让我们了解国外家长与我们不同的教育理念，国外儿童不同于我们的成长故事.
板书课题.
二、初读课文，自读自悟。

1.让学生自读课文自悟。

读准字音,读通课文。

不懂的地方勾画出来。

2。

了解课文大意。

小组讨论交流，说一说,文中讲了一件什么事？
【设计意图：初步掌握课文内容，为深入学习打下基础。

】
三、交流体会。

各组选派代表说出课文大意，对于文中不懂的地方提出来全班解决。

教师加以梳理引导，在理解的基础上全班交流讨论。

例如,1．围绕“约翰是个怎样的孩子？"画出相关的语句，也可以写出自己的阅读感想。

他的大眼睛忽闪忽闪地盯着香肠，用手取了一根，自言自语地嘀咕：“不购买两根。

"这句话,他几乎天天重复着，好像她的口袋里只允许装上两块钱。

-—小男孩重复的行为使大家顿生疑窦，引起了读者好奇,是因为妈妈给他的钱很少吗?是他家的经济条件差吗？
2．当“我”要送他两根香肠时,他“用手推让"，“话说得不卑不亢”.——一个自尊、要强得孩子,令我们对他顿生好感。

“是我的妈妈.”她不等我说完,笑着回答，“雪太大了，妈妈不放心，一定要陪伴我送报……”-—疑窦初解。

3．“你每月送报纸，可以拿到多少报酬？"
他告诉我:“八十元。

圣诞节时报纸多,可以拿一百元以上。

"—-原来他的衣兜里不是没有钱，他自己挣的钱足可以购买两根香肠了。

他的克制与节俭，是对自己劳动所得的珍惜啊。

4．还可以就“文章为什么不像《女孩儿乌塔》一样,用《小约翰》命题，而以《成长》为题？”展开讨论。

【设计意图：引导学生进一步理解课文，由此理解约翰父母对他的教育方式，从而理解文章的写作意图,使学生懂得珍惜自己和他人的劳动成果，学习小约翰自食其力的精神。

】
四、拓展阅读，深化理解。

向学生推荐《夏令营中的较量》，这是作者十几年前写的一篇文章了，至今仍然具有很强的现实意义。

【设计意图：给学生渗透阅读方法，给叙事性的文章分层,可以按着事情的起因、经过、结果的展开来进行。

】
五、学习生字生词
本课生字可以采用形近字和同音字比较的方式进行。

“俭"与“检”“挎"与“跨"“销"与“消”等形近字不要混淆。

“戴”与“带”在用法上容易混淆，要注意区分。

“琢”“济”是多音字,可以让学生自己查字典理解另外的读音和用法。

课后检测
一、用下面的成语写句子:
1.不卑不亢
2.恍然大悟
二、理解下面句子含义
“约翰不是没有钱,他的父母也不是不爱他,而是为了他的成长.”对这句话你有什么感想?
25 宝葫芦的秘密（节选）
理解课文内容，根据已有内容创编故事.
创编故事。

一、复习导入
1．师：同学们，这节课我们继续来学习《宝葫芦的秘密（节选)》。

还记得那个宝葫芦吗？奶奶给王葆讲了哪几个故事?
2．学生交流，教师相机指导。

3．师：这节课，我们继续跟随王葆走进奶奶讲的故事里。

二、研读奶奶讲的故事,自己创编故事
1．指名读：奶奶讲的宝葫芦的故事内容.
2．说一说,宝葫芦带给张三、李四、王五、赵六了什么。

交流：张三要吃水蜜桃，立刻就有一盘水蜜桃；李四希望有一条大花狗，马上就冒出了那么一条——冲着他摇尾巴，舔他的手。

3．问：这些故事写得详细吗？你能把这些故事编得更具体些吗？从哪些方面去想？
(1）水蜜桃是什么样子的？有多大？张三吃水蜜桃时的神情、动作是什么样子的。

（2)李四的大花狗是一条什么样子的大花狗?怎么摇尾巴、舔他的手？李四怎么就过上了好日子？
4．学生自由构思.
5．指名学生创编故事。

三、品读课文，感悟王葆想得到宝葫芦的原因
1．自由读课文最后两个自然段,想一想主要内容。

2．学生交流。

3．说一说，王葆为什么想得到宝葫芦.
（1）我有几次对着一道算术题发愣,不知道要怎么列式子，就由“8"字想到了宝葫芦——假如我有这么一个，那可就省心了。

(2)我和同学们比赛种向日葵，我家里的那几棵长得又瘦又长,上面顶着一个小脑袋，可怜巴巴的样儿，比谁的也比不上。

我就又想到了那个宝贝。

4．指名学生回答问题。

5．你们想得到宝葫芦吗？为什么？
6．教师小结。

四、留下悬念,推荐阅读
1．想一想，王葆实现了自己的愿望吗？
2．师:会是这样的吗？除了这些，你还想知道什么呢？(同桌交流）
3．师：同学们想知道的还真不少,只要你们翻开《宝葫芦的秘密》,
就会知道更多。

老师相信除了故事本身，你们一定还能读出更多内容。

错误!―→错误!―→错误!
这篇课文是《宝葫芦的秘密》这本书的第一章，主要交代了故事的起因，一个叫王葆孩子在听了奶奶讲的故事后,渴望拥有一个宝葫芦来解决自己生活中的问题。

文中王葆的渴望也是同龄学生的渴望。

如果有神奇的宝物能实现自己的梦想,能解决遇到的困难，那该多好啊！在教学中，我抓住学生心理,引导学生按自己的想法创编奶奶讲的故事，发挥想象力，训练学生口语表达能力.对于王葆想得到宝葫芦的原因，以学生自我解决为主.在教学中，我还注重拓展学生的思维、激起阅读欲望,引导学生反思生活，从而有兴趣去阅读这本书。

21.珍珠鸟
【教材分析】
这是苏教版四年级上册第六单元的第二篇课文，是一篇精读文.课文是一篇描写生动、富有诗情画意的状物散文.课文以细腻亲切的语言描写了“我”为珍珠鸟创造了自由自在的生活环境，它们由怕人到能与“我”和睦相处,说明了“信赖,往往创造出美好的境界”.
课文共有七个自然段,可以分为三部分。

第一部分是第一自然段，写“我"把朋友送的一对珍珠鸟放进精心准备的鸟笼。

第二部分是第二至六自然段，写由于“我"给珍珠鸟创造了舒适、自由的生活环境，得到了它们的信任,它们与“我"越来越亲近。

这部分是全文重点。

文中对珍珠鸟和“我"行为表现的细致描写，展现出动物与人的和睦相处的有趣而感人的情景。

第三部分是第七自然段，写“我"的感受。

是人鸟之间的真情，深深感动了作者，于是作者于笔尖流泻下了“信赖，不就创造出美好的境界吗”的感受。

【学情分析】
对于身处农村的学生来说,平时与鸟类接触较多，有的还有驯养经历，文章内容理解完全可以由学生自主完成.但对于生活在城市中的学生来说，平常的接触较少，对自然界中的鸟类,对珍珠鸟的外形、习性认识甚少，不过这刚好又能激起他们对熟悉生活中新奇事物的认知欲求。

【教学策略与设计说明】
四年级的学生散文学习的障碍主要在于含蓄的语言的理解,但四年级学生又具有好胜心强、好想象的能力.因此，敢于探索、积极思维、合作交流的互动气氛容易形成。

所以，我让学生分组进行讨论阅读。

通过对语言的感受体会,从而获得感性的认知,学生的朗读可以让学生集各种审美因素于一体,这样就能很好地与作者产生情感上的共鸣，从而获得再创造的兴趣和喜悦.
【教学目标】
1。

学会本课的“雏、索、腻”3个会认字和“
卷、猜、拨、柜、撞、淘、扭、案、赖”9个会写字;掌握“信赖、索性、伏案、淘气”等词语。

2。

理解课文内容，感受到由于“我”为珍珠鸟创造了安逸舒适的生活环境，精心地呵护它们，逐渐得到了它们的信赖.产生喜爱小动物的情感，体会到人与动物的和谐相处要靠相互之间的信赖。

3.指导学生有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

【教学重点】
理解珍珠鸟是怎样在作者的照料和呵护下逐渐从害怕到亲近到信赖的。

【教学难点】
体会“信赖,往往创造出美好的境界"这句话表达了作者怎样的思想感情。

【教学准备】
教师：多媒体课件;珍珠鸟的图片资料和一首节奏舒缓配有鸟叫的音乐。

学生：预习课文。

【课时安排】
一课时.
【教学流程】
情景导入；自读课文，整体感知；合作探究,感悟真情；总结全文;作业布置。

【教学过程】。