核心素养下如何提高高中英语语用能力

核心素养下如何提高高中英语语用能力
作者：张桂祯
来源：《中学生英语·中旬刊》 2020年第2期
张桂祯
随着新课改的深入，高中英语课程标准中将核心素养这一目标作为高中生英语教学的
主线。

学科核心素养是学科与人价值的集中体现，使学生通过学科学习而逐步形成的正确价值
观念、必备品格和关键能力。

英语语用能力指的是语言学习者运用英语语言的能力。

在核心素
养所涵盖的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力四个方面的标准中对高中英语语用能力
的提高有其明确要求。

以核心素养作为衡量语言学习的标准、把握语言学习的方向，定会有效
地提高高中英语学习者的语用能力。

1. 解读“核心素养”
《普通高中英语课程标准》中指出，学科核心素养是学科与人价值的集中体现，使学
生通过学科学习而逐步形成的正确价值观念、必备品格和关键能力。

英语学科核心素养主要包
括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。

“学科核心素养”理念的提出，为英语学科教学目标的制定确定了新的方向。

以往传
统的三维目标包括知识目标、能力目标和情感价值观目标三个方面，而以核心素养为主线的教
学目标则涵盖了四个维度的内容，而这四个维度为英语课堂教学中教师的教和学生的学提供了
明确的方向，也为教和学提出了更高层次的要求。

剖析语言能力、文化意识、思维品质和学习能力这四个层面，揣摩四个层面的深层含义，而后将其连成一个整体，此时，作为一名高中英语教师，亦是一名英语语言学习者，有一
个词渐渐浮现在脑海——学以致用。

所谓语言能力指向的核心是英语语言的基本功——英语语
言技能：听、说、读、写等；所谓文化意识则强调英语语言学习者对英语语言中渗透的西方文
化的认识以及中西文化差异的认识；所谓思维品质则注重培养学生学习英语时为了更深层次地
理解西方文化、更好地掌握这门语言时必备的思维能力方面的能力；所谓学习能力则回归到了
语言学习的主线，运用有效的学习策略，以培养良好的英语学习习惯为条件提高英语学习能力。

从一名高中英语语言学习者的角度出发，综合这四个层面的内涵，将其连成一条线，则可将
“学以致用”作为确定各个层面目标的基本目标和终极目标，而要真正实现英语语言的学以致
用就要抓住其核心——英语语用能力。

2. 解读“高中英语语用能力”
顾名思义，英语语用能力指的是语言学习者运用英语语言的能力。

语言最基本的功能
是人类交流的工具，而根据交流方式和交流环境的不同，语言又分为书面语言和口头语言，前
者属于正式语体，而后者则属于非正式语体。

两种语体对英语语言的运用标准和方式提出了不
同的要求。

口头语言中的非正式语体在英语词汇的使用方面和语法规则的规范性方面稍随意些，
换言之，口头英语中使用的部分词汇、运用的部分语法规则有时并非很严谨，但在这种语体中
是可行的；而书面语中的正式语体则对英语语用能力提出了更高的标准。

而高中英语最终需应
对应试教育，这一特点要求高中英语语言者需做到两点：一、在措词方面做到精准；二、严格
遵守英语语法规范。

二者的结合才是真正意义上的书面英语的语用能力。

3. 以核心素养为主线的高中英语语用能力的提高
在核心素养所涵盖的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力四个方面的标准中对高中英语语用能力的提高有其明确要求。

3.1语言能力与语用能力
要达到英语语用能力中的语言能力层面要求，高中英语学习者需注重英语语言基本功的强化，因此学习者应将语用能力的提高融合在各种基本技能的提升过程之中。

对于高中英语学习者而言，应将英语语用能力提高的核心和基础放在提高语言基本技能上。

3.2文化意识与语用能力
文化是语言的精髓。

对于语言学习者而言，了解一定的文化知识有利于很好地掌握这门语言。

文化意识与英语语用能力的结合在于文化意识的渗透对于英语语用能力提高有一定促进作用。

作为外语学习者，高中生要想真正提高英语语用能力就得在语言的学习过程中了解西方文化，并运用文化知识指导自己的语言学习。

3.3思维品质与语用能力
思维品质在英语语用能力提高方面的有用性体现在两个方面：（1）思维转变有利于寻求有效的英语方法。

对于高中英语学习者而言，外语和母语在思维方式方面有很大差异，因而理解英语学习思维有利于很好地了解英语这门语言，找到有效学习策略，从而为提高英语语用能力打下基础。

（2）思维转变有利于实现真正意义上的活学活用、学以致用，这恰好是提高语用能力的目的所在。

3.4学习能力与语用能力
学习能力与语用能力的紧密关系可用“学以致用”四个字来阐释。

高中生可通过自己钻研、请教他人等方式获得学习英语的直接经验和间接经验，寻求到一套真正适合自己的学习策略，并将策略理论等付诸于学习实践，有效指导自己的英语语言学习，逐步提高自己的英语语用能力。

核心素养对高中英语学习者语用能力的提高设计了一条清晰而又系统的主线，以此作为衡量语言学习的标准、把握语言学习的方向，定会有效地提高高中英语学习者的语用能力。

参考文献
[1] 贾小萍. 浅谈英语语用能力[M]. 江西高校出版社, 2009.
[2] 贺学海. 高中英语学习策略[J]. 第二课堂, 2010.
（作者单位：甘肃省兰州市永登县第一中学）。