浙江省绍兴市高一下学期语文第二次月考试卷

浙江省绍兴市高一下学期语文第二次月考试卷
姓名:________ 班级:________ 成绩:________
一、选择题 (共3题；共10分)
1. （6分）(2020·甘肃模拟) 阅读下面的文字，完成下面小题。

笺纸的概念较为宽泛，大体而言，凡是_____小巧、刷印精关，有别于一般纸张，尤其是素纸的纸张均可被称为笺纸。

笺纸自产生之日起，（），迅速成为他们吟咏诗文、信札往来的必备之物。

制笺工艺发展到高峰时，笺纸已经成为集诗、书、画、印于一体的艺术小品，其韵味与传统绘画相似却又有自身意趣，可以称得上微型的国画。

中国传统文化源远流长，博大精深，有着丰富的内涵和厚重的___。

这在笺纸中得到了充分的展现：博古题材的笺纸向人们展示了古代文明的遗迹，大凡钟鼎、器物、钱币，都是秩序、威权、社会交往的象征；将山水林泉、高人隐逸作为笺画的题材，也正是在传递一种___、洁身自好、不随流俗的精神气度；鱼藻笺、花鸟笺、生肖笺的出现，也在向人们传递大自然的美妙信息，引导人们热爱自然、珍惜自然、顺应自然，等等。

笺纸作为文房清玩，它由于和知识分子的生活紧密相连，因此在传承传统文化中扮演着角色。

笺纸中不仅有图画，而且有书法、篆刻、诗词、掌故。

通过笺纸，人们可以重温诗、词、歌、赋的名句，可以品味传统文化的精神。

但是，随着电脑的普及，微信、短信、邮件的常态化，除了极少数人，已经很少有人再写信了，用毛笔在笺纸上书写信件和诗文更是__了。

如何把笺纸及其文化传承下去，我们还需要更多的思考。

（1）依次填人文中横线上的词语，全都恰当的一项是（）
A . 篇幅根基两袖清风无从谈起
B . 尺幅根源两袖清风无从说起
C . 尺幅根基遗世独立无从谈起
D . 篇幅根源遗世独立无从说起
（2）下列填入文中括号内的语句，衔接最恰当的项是（）
A . 便获得了文人雅士及士大夫阶层的青睐
B . 文人雅士及士大夫阶层对它青睐有加
C . 便赢得了文人雅士及士大夫阶层的垂青
D . 文人雅士及士大夫阶层便是它垂青的对象
（3）文中画横线的句子有语病，下列修改最恰当的项是（）
A . 笺纸作为文房清玩，由于它和知识分子的生活紧密相连，因此扮演了传承传统文化的角色。

B . 笺纸作为文房清玩，它由于和知识分子的生活密不可分，因此在传承传统文化中扮演着角色，
C . 作为文房清玩的笺纸，由于它和知识分子的生活紧密相连，因此在传承传统文化中扮演着角色。

D . 作为文房清玩的笺纸，由于和知识分子的生活密不可分，因此扮演了传承传统文化的角色。

2. （2分） (2020高一下·吉林期末) 以下特殊句式不同于其他三项的一项是（）
A . 以勇气闻于诸侯
B . 秦城恐不可得，徒见欺
C . 夫赵强而燕弱，而君幸于赵王
D . 不拘于时
3. （2分）下列表述中，不正确的一项是（）
A . 《孔雀东南飞》原题为《古诗为焦仲卿妻作》，是我国古代最早的长篇叙事诗，也是我国古乐府民歌的代表作之一，它与北朝的《木兰诗》，并称为“乐府双璧”。

B . 《诗经》编排内容可分为三个部分叫做赋、比、兴，其主要表现手法有三种通常称作风、雅、颂，人们把《诗经》的内容编排和表现手法通常称为“诗经六义”。

C . 朱自清原名自华，字佩弦，号秋实。

祖籍浙江绍兴。

朱自清是诗人、散文家、学者，又是民主战士、爱国知识分子。

毛泽东称他“表现了我们民族的英雄气概”。

D . 《诗经》是我国最早的诗歌总集，开创了我国现实主义的诗风。

《离骚》是我国古代最长的抒情诗，是我国浪漫主义诗歌创作的源头。

二、现代文阅读 (共3题；共23分)
4. （2分） (2017高一下·河北月考) 小说结尾再次写鲁镇“祝福”的热闹景象，对这样写的作用分析正确的一项（）
A . 热闹的气氛与祥林嫂的死恰成鲜明对比，说明祥林嫂是一个被社会抛弃的人。

B . 热闹的气氛与祥林嫂的死恰成鲜明对比，深化了对旧社会杀人本质的揭露，同时也与前文形成呼应，使小说结构更为严谨。

C . 热闹的景象恰似是祥林嫂的葬礼，表现出人们对祥林嫂的同情。

D . 热闹的气氛与祥林嫂的死恰成鲜明对比，反映了民众的愚昧、冷酷，同时也与前文形成呼应，使小说结构更为严谨。

5. （9分） (2019高一下·安吉期中) 阅读下面的文字,完成下面小题
材料一：
近年来,随着新媒体技术的快速发展,我们的信息传播形式和接受方式，正在发生急剧的变化。

短视频,这个甚至在5年前还有些小众的信息传播形态,如今已经成为一种网络传播主流。

“短视频”之所以被如此命名,主要是因为此类视频的时长较短,一般是介于15秒到5分钟，这中间有15秒、30秒、1分钟、3分钟、5分钟等几个经典的时长，这几个时长也常常是各大短视频平台,对用户所上传视频的时长限制。

短视频的传播渠道，主要有通过短视频类、社交类、媒体类APP客户端观看,通过微信群、朋友圈分享和微信公众号发布观看，通过微博发布观看等。

不得不说，相对于长视频的影视作品,这种轻型体量的本身,就彰显了短视频的存在从一开始就是为了实现易于传播、适于传播的目标,最大可能的使受众在碎片化时间里看完视频内容。

同时,如抖音短视频APP,会通过大数据算法,实现用户观看的“千人千面”，也即根据每一位用户的观看喜好,为他们精准推送个性化内容。

这更增强了用户的短视频观看粘度，提升了短视频传播效果,使我们观看短视频产生较强依赖。

（摘自刘俊《“新媒体化生存”的需求》,2019年3月4日《人民日报·海外版》）
材料二：
（摘自《2019年中国短视频市场规模、用户规模及呈现三大发展趋势分析预测》）
材料三：
当前，短视频消费市场保持快速增长,以互动、竖屏、10-30秒长度为特征的小视频发展势头猛烈，算法和社交关系在短视频分发中占据重要地位。

可见,短视频正以主体多元化、内容碎片化、受众年轻化、平台社交化为特点进行着高效传播。

瞬间窥探他人生活、短时获得突发爆点，让众多短视频平台成为吸睛高手,也成为人们茶余饭后的消遣神器。

然而，若无创新和内涵续航，这一切终将成为空中楼阁。

不久前，短视频作品《啥是佩奇》突然刷屏,引起了众多分发和关注，短片由一段“寻找佩奇”的故事引发了关于亲情与陪伴的全民思考。

优质短视频作品的出现让所有以流量为上的内容集体“翻车”,以消遣娱乐为目的的瞬时快感终究不敌有内涵有深度的艺术欣赏。

《啥是佩奇》用优质内容戳中了人们内心的软肋,它的成功充分证明了在这个浅表性阅读的时代,具有艺术美感、内容穿透力和人文内涵的走心作品是多少受众发自心底的呼唤。

以短见长、以小博大是短视频可以期许的未来,然而流量不是恒久的能量,让短视频以一公分的宽度挖掘一公里的深度,除了赋能艺术魅力、人文内涵之外,还要激发短视频作品释放出更强大的社会价值。

在流量竞争中短视频内容生产已悄然从头部向多元化延伸，新闻类、探索综艺类及剧情类都找到了各自的切入角度。

在选题和内容创新上隐藏着短视频从浅表到深度的发展机会。

传统短视更多是浅表性阅读，带来的问题是看过之后缺乏思考，却可以将很复杂的内容浅显化表达出来，省时高效地传递给观众。

（摘自《如何从最大变量成长为最大增量》,2019年3月4日《人民日报·海外版》）
（1）下列关于“短视频”及其发展现状的解说,正确的一项是（）
A . 短视频的存在最初是为了实现易于传播、适于传播的目标,保证受众在碎片化时间里看完视频内容。

B . 2018年中国短视频用户规模已超3亿人,市场规模突破100亿元,当前中国短视频消费市场保持快速增长，到了2020年用户规模接近翻倍,市场规模定会超过350亿元。

C . 因短视频具备主体多元化、内容碎片化、受众年轻化等特点,众多短视频平台成为了吸睛高手。

D . 以流量为上的内容在优质短视频作品面前黯然失色,以消遣娱乐为目的的瞬时快感敌不过有内涵有深度的艺术欣赏。

（2）下列对材料相关内容的理解和分析,不正确的一项是（）
A . 抖音短视频会通过大数据算法,根据每一位用户的观看喜好,为他们推送个性化内容，以此增强用户的短视频观看黏度。

B . 如果缺乏内容创新和内涵续航,短视频的发展将不容乐观。

C . 在流量竞争中短视频内容生产将从头部向多元化延伸,新闻类、探索综艺类及剧情类需要找到各自的切入角度。

D . 在这个浅表性阅读的时代,越是具有艺术美感、内容穿透力和人文内涵的走心作品越能获得观众的认可。

6. （12分） (2020高二上·湖州期末) 阅读下面的文章，完成下面小题。

露天教室
（李汉荣）
记得那是秋天，我刚上小学一年级。

我们坐的那个教室，低矮，潮湿，光线昏暗。

几十个小孩子挤在教室里，又闷又暗，比不上家里那么自在、随便。

我和同桌喜娃都感觉上学不好玩了。

我们的语文老师，也是班主任，姓王，别的老师叫他岳仁老师，他好像是忍不住了。

那天上语文课，王老师扶扶眼睛，擦擦脸上的汗，说，同学们，闷不闷呢？大家齐声说：闷。

热不热呢？热。

暗不暗呢？暗。

怎么办呢？教室默然。

王老师看看大家，说，我有一个想法，校长也同意。

我上语文课的时候，如果天不下雨，就到野外去上。

这一段主要是识字，许多字在大自然里都能找到，我们的祖先就是在大自然里受到启发，发明了这些字，那么，我们也可以在大自然里体会先人们造字的艺术。

同时，野外敞亮，空气好，对大家身体有好处。

你们愿意吗？愿意！于是，我们来到了露天教室，距离学校约有三百米，是一块比较平坦的坡地，四望皆山，中间是一小块平原，一条小河朗诵着一组费解然而好听的句子蜿蜒北去。

我们坐在草地上，在没有文化的天底下、野坡上学文化，一切都变得陌生、神秘起来。

我们把目光从天上收回来。

老师说，我们的四面八方到处都写着山，这就是象形字，模拟自然物象发明的字。

发明这个字的古人，说不定与我们一样，也是个山里人，再看“水”，随着老师的提示，我们的目光都投向了前面的那条小河。

是的，我们看见了水，认识了水。

水，从河里流进书里，又流进我们的记忆里。

最有意思的是这几节课。

那天早上第一节是语文课，我们早早就来到坡地。

当我们打开课本，天空也哗啦一下子打开课本，蓝莹莹的黑板上，写着亮灿灿的一个“日”字。

而离开“日”字不远，蓝黑板上还隐隐约约写着一个“月”字。

这白昼的月亮，夜晚的字迹还没有从黑板上擦去。

老师兴奋地望着我们，望着天空。

他几乎是手舞足蹈领着我们齐声读起来。

我们都离开课本，望着天上的旭日和残月。

太阳渐渐靠近了月亮。

老师说，同学们，你们看，天上的板书，那是一个什么字？坡地上响彻着童声：明，光明的明，明天的明，明白的明。

就这么我们认识了日，认识了月，认识了明。

那个蓝莹莹的黑板，就写着这三个字。

三个字，再过一万年都在记忆里刻着。

还有一次，老师教我们读写“人”字。

一撇一捺，很好写。

但做人可不容易啊。

同学们，我们一生一世都要写好这个人，做好这个人啊。

正在这时，一个农民扛着一根扁担从不远的玉米地边走过。

老师说，看前面，一个字走过来了，大家快认啊。

那不是一个“人”字吗？是的，那个人的肩上多了个什么？一根扁担。

是的，也是多了一横，这个人字就变成“大”字了。

老师继续说，这就是说，劳动使人变大了，或者说，大人们总是很辛苦地劳动。

我看着那个人，仔细读了一会儿，才知道，他就是我父亲。

父亲始终不知道，多年前他是我们的一个象形字，他被很多孩子写进了记忆的黑板上。

老师接着说，是的，人的肩上扛根扁担就成了大字，劳动使人变得伟大了，但能不能说，人就是最大的东西呢？我们回答不上来。

老师指着远处渐渐变小了的人字（我们的象形字，就是我的父亲），说，这位叔叔，也就是这个“人”字，因为劳动（那多出的一横，那根扁担）是“大”了，你们再往高处移动一点点，是个更大的东西，你们看见那是什么？老师指着我渐渐变小的父亲，那个移动的大字和大字上方，领着我们齐声读出一个字：天，天空的天，天亮的天，天天向上的天。

在坡地，在露天教室里，我们只上了不到十节课，这位王老师就被调到别处了，我们也就结束了这段快乐有趣的日子，重新回到低矮、潮湿、昏暗的教室。

由“放生”回到“圈养”，回到小小的课本里。

这些年，已是中年的我，常常回想往事，把日历一天天倒着往回翻。

翻着翻着，就翻到了童年的那些日子。

我也曾访问过当年的中学小学，令我伤感的是当年的教室都拆了，校址也搬迁了，竟然找不到往日的一石一瓦。

那多梦的年华，全都深埋进岁月的厚土里了。

去年，我回到故乡，找到了当年那个露天教室，我心中的名胜古迹。

它还保持着当年的平缓，略微倾斜。

王老师当年讲课的位置，稍高一些，在这样的角度面对他的学生，面对我们身边摊开的无限延展的课本，他可能找到了一种奇妙而宽阔的美感。

现在想来，王老师虽只是个小学教师，但是他是深有教养、别有胸襟的人。

从今天的眼光看，他也是个另类，是高品位的另类。

我深深的想念着王老师，岳仁老师。

我坐在被树木的绿荫和香气笼罩的坡地上，闭起眼睛，让时光倒流，流到那露天的童年，流到那鸟飞草香的童年，流到那写满象形字的童年。

山还在那里写着山，水还在那里写着水，云还在写云，雾还在写雾，田还在写田，苗还在写苗，虫还在写虫……
我用手掬起一捧土，贴近耳朵，我听到一片童声，由远而近。

我伏下身子，注视一丛苜蓿花，那细微的香气向我心里吹送，与我身体里藏得很深的那些香气汇合了。

我被这单纯的查浓缩成一个简单的思想，一个简单的字。

我知道，这丛苜蓿花认识我，多年前，它就望着我笑，笑着笑着就凋零了。

它把那段记忆藏在泥土里，年年都要捧出来复习一次，然后又珍藏起来。

到黄昏，我仍然坐在坡地上，一一辨认着写在高天厚地、刻在青山流水上的无数象形字，直到银河哗啦啦打开。

抬起头，我看见宇宙的大书如此浩瀚，多少深奥的文字我们都不认识。

我忽然意识到：我们人类懂得什么呢？顶多只是认识了几个常用字。

在时间的滔滔辞源、空间的滚滚辞海面前，我们，只是牙牙学语的顽童。

是的，再豪华的殿堂，再排场的教室，都会被时间折掉、被岁月夷平。

但是，有一种教室永远坚固，永远存在。

（有删节）
（1）结合全文，概括王老师的教学特点。

（2）赏析文中画横线的句子。

（3）文章结尾说：“有一种教室永远坚固，永远存在。

”对此，你怎么理解？
（4）联系全文，赏析以“露天教室”为题的妙处。

三、文言文阅读 (共1题；共11分)
7. （11分） (2019高一下·温州期中) 阅读下面文言文，完成下列小题。

予犹记周公之被逮，在丙寅三月之望。

吾社之行为士先者，为之声义，敛赀财以送其行，哭声震动天地。

缇骑按剑而前，问“谁为哀者？”众不能堪，抶而扑之。

是时以大中丞抚吴者为魏之私人毛一鹭，公之逮所由使也；吴之民方痛心焉，于是乘其厉声以呵，则噪而相逐。

中丞匿于于溷藩以免。

既而以吴民之乱请于朝，按诛五人，日颜佩韦、杨念如、马杰、沈杨、周文元，即今之傫然在墓者也。

然五人之当刑也，意气扬扬，呼中丞之名而詈之；谈笑以死。

断头置城上，颜色不少变。

有贤士大夫发五十金，买五人之头而函之，卒与尸合。

故今之墓中全乎为五人也。

（节选自《五人墓碑记》）
（1）下列语句中划线词语的解释，不正确的一项是（）
A . 魏之私人毛一鹭私人：党羽
B . 吴之民方痛心焉痛心：心疼
C . 意气扬扬意气：神情
D . 颜色不少变颜色：脸色
（2）下列语句中的“之”的意义和用法与例句相同的一项是（）
例句：予犹记周公之被逮
A . 夫晋，何厌之有？
B . 均之二策，宁许以负秦曲
C . 然五人之当刑也
D . 呼中丞之名而詈之
（3）下列对选文有关内容的赏析，不恰当的一项是（）
A . 文中用饱含情感的笔触叙述了以五人为代表的民众与阉党斗争的经过。

B . 选文叙议结合，“叙”突出五人的英勇，“议”强调五人之死的意义。

C . 五人就义时的慷慨从容与毛一鹭躲在厕所逃命的丑态形成鲜明的对比。

D . 作者逐一写出五人姓名，紧扣题目，表达了对“死于义”的崇敬。

（4）翻译上文中划线语句。

①吾社之行为士先者，为之声义，敛赀财以送其行，哭声震动天地。

②有贤士大夫发五十金，买五人之头而函之，卒与尸合。

四、诗歌鉴赏 (共1题；共7分)
8. （7分） (2017高二下·双鸭山期中) 阅读下面这首诗歌，完成下面小题
真珠帘·山村水馆参差路
【宋】陆游
山村水馆参差路。

感羁游，正似残春风絮。

掠地穿帘，知是竟归何处？镜里新霜空自悯，问几时、鸾台整署。

迟暮，谩凭高怀远，书空独语，
自古儒冠多误。

悔当年、早不扁舟归去。

醉下白苹洲，看夕阳鸥鹭。

菰菜鲈鱼都弃了，只换得、青衫尘土。

休顾。

早收身江上，一蓑烟雨。

【注】①本词选自《放翁词编年笺注》（增订本）。

②鸾台：措指朝廷高级政务机构。

鳌署：指翰林学士院。

③书空：用手指在空中虚划字形，典出《晋书·殷浩传》：“浩虽被黜放，口无怨言，夷神委命，谈咏不辍，虽家人不见其有流放之戚，但终日书空，作‘咄咄怪事’四字而已。

”
（1）下列对本词的理解不正确的两项是（）
A . 词人善用比喻，上片中以“残春风絮”自喻，以“镜里新霜”喻白发，都很巧妙。

B . 考察“书空独语”中“书空”一词的来源，我们可以推知此词作于作者贬谪期间。

C . “早不扁舟归去”中“扁舟归去”与“明朝散发弄扁舟”中“弄扁舟”都指退隐。

D . 下片划线句是说词人为报效国家抛弃了富贵安逸生活，却只做了四处奔波的小官。

E . 化用前人词句是本词的特色，如“一蓑烟雨”就来自苏轼词“一蓑烟雨任平生”。

（2）本词主要抒发了哪些情感？请结合具体词句简要分析。

五、情景默写 (共1题；共4分)
9. （4分） (2018高一上·海口期中) 补写出下列句子中的空缺部分。

（1）毛泽东在《沁园春·长沙》中回忆当年并表达对权贵的蔑视的一句是：“________。

”
（2）《荆轲刺秦王》“易水送别”一节写到乐曲由悲凉变为悲壮时众人反应的句子是：“________，
________。

”
（3）《记念刘和珍君》中作者认定的“真的猛士”具有什么样的特征，请写出其中一句：“________。

”
（4）《再别康桥》中描写水草自由自在的情态的两句是：“________，________。

”
六、材料作文 (共1题；共5分)
10. （5分） (2019高三上·安徽开学考) 阅读下面的材料，根据要求写作。

在物质生活渐次丰盈的当下，对高品质生活对精神家园厚度的向往与追求，正在成为一种新的社会风尚。

在公众欣赏水平、文化需求不断提升的今天，“博物馆热”的出现很难说不是一种必然。

尤其是假期，带着孩子去博物馆开拓视野、增长见识，成为不少家长暑假安排的热门选择。

但是，人群的喧闹声，嬉戏追赶的孩子，躺在两个座位上的游客，将一只腿放到座位上抠脚的参观者，脚踩栏杆地台打电话的游客……在重庆三峡博物馆的游客意见簿上，有多名游客都表示了对于“不文明参观行为”的不满，“感觉像在逛农贸市场”“参观时总会被他人的说话声打断思绪”。

这引起了人们的深思。

请结合材料内容，写一封倡议书（统一用“复兴中学一学生”的名义）体现你的认识与思考，并提出希望与建议。

要求：选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭不得泄露个人信息；不少于800字。

参考答案一、选择题 (共3题；共10分)
答案：1-1、
答案：1-2、
答案：1-3、
考点：
解析：
答案：2-1、
考点：
解析：
答案：3-1、
考点：
解析：
二、现代文阅读 (共3题；共23分)答案：4-1、
考点：
解析：
答案：5-1、
答案：5-2、
考点：
解析：
答案：6-1、
答案：6-2、
答案：6-3、
答案：6-4、
考点：
解析：
三、文言文阅读 (共1题；共11分)答案：7-1、
答案：7-2、
答案：7-3、
答案：7-4、
考点：
解析：
四、诗歌鉴赏 (共1题；共7分)
答案：8-1、
答案：8-2、
考点：
解析：
五、情景默写 (共1题；共4分)答案：9-1、
答案：9-2、
答案：9-3、
答案：9-4、
考点：
解析：
六、材料作文 (共1题；共5分)答案：10-1、
考点：解析：。