印刷包装课程网络教学的探索与实践

活动，实现“停课不停教、停课不停学”。

这意味着高校教学的组织和运行管理，需要通过网络方式进行，教师要告别熟悉的传统课堂教学模式，快速摸索出切实可行的网络教学新模式，并引导学生充分利用网络优势，开展有效的课程学习。

现代通信技术的飞速发展，为网络教学开展提供了极大便利。

网络教学不等同于课堂教学，因疫情爆发突然，教学工作直接由课堂切换到网络，许多高校先期没有开展大规模网络教学的组织管理经验，大多数教师也缺乏网络教学的授课经验，若不分析两者的区别，深入了解网络教学特点，并据此构建网络教学模式，则很难保障教学质量。

为此，本研究分析传统课堂教学和网络教学的特点，并充分利用两者优势，以河南牧业经济学院包装与印刷工程学院的印刷包装课程为例，探讨印刷包装课程的网络教学方法，为稳定有序、保质保量的网络教学活动开展提供参考。

一、课堂教学与网络教学
1.教学时空
课堂教学是在教室、实验室或现场等特定情境中，按课表安排的时间，以师生面对面互动的形式开展教学活动。

课表时间固定，便于教师有计划地安排备课和作业批阅时间，利于学生合理规划预习、复习时间，保障学习有度、有序进行。

师生面对面，教师能够时刻观察学生的微表情和动作姿势，分析所讲授知识点的难易程度，判断学生的理解程度，并及时调整教学方法，通过借助手势、板书、教具等辅助工具，促进学生对知识点的理解，提高学生的学习效率。

在课堂上，师生之间可以即时互动，提问学生回答精心设计的问题，调动学习氛围，引导学生思考，提升学生学
习兴趣，学生之间可以即时沟通，相互学习，充分发挥集体优势，一起成长，共同提高。

网络教学以特定的虚拟教学平台为载体，在教与学时空分离状态下，借助现代网络技术的强大传输、传播优势，开展的远程教学活动。

网络教学真正打破了时间和空间的限制，可以为教师和学生提供更为灵活、更为便捷的教学和学习方式。

教师可随时随地将教学内容和学习要求发布给学生，随时随地解答学生的疑问，并借助计算机人工智能优势，统计学生作业和测试的完成情况，研判每个学生的学习情况，有针对性的去辅导学生；学生只要有上网能力和主观学习意愿，即可不受时空限制，在有网络的地方通过智能手机、笔记本电脑、平板电脑等工具，随时联网开展学习，并将学习中遇到的问题即时反馈给老师，亦可观看课程回放，对不理解的知识点重复学习，彻底消化吸收。

2.教学资源
课堂教学能够为教学活动的有效开展，提供直观的实物素材资源。

最典型的为纸质教材、实物教具和实验仪器等。

专业知识的获取需要认真阅读、反复学习和深入理解，而教材是系统化、组织化、层次化的专业知识的载体。

纸质教材可以记录笔记、添加评语，且翻阅便捷，不易引起视觉疲劳，方便加深理解和记忆，非常适合专业知识学习。

实物教具直观形象，应用方便，能够将抽象的知识具体化、形象化，化难为易，进而引起学生注意，加深学生对专业知识的理解和认识，提高教学效率。

实验教学是培养工科学生工程能力和科学素养的重要平台，对开发学生智力，增强学生观察能力、理论联系实际能力、动手操作能力、分析问题和解决问题能力有极其重要的作用。

网络教学中，数字化的教学资源可通过网络实现远程传输，学习者可在任何地方通过网络访问教学资
受
新型冠状病毒感染肺炎疫情影响，教育部倡导各高校依托各级各类网络平台，开展在线教学
文/李俊锋 魏庆葆 卢芳芳 刘士伟
印刷包装课程
源。

庞大的网络体系将文本、图形、图像、动画、音频及视频等多种媒体资源有机地联系到一起，加之高度的共享性，可以为教师和学生提供丰富的学习资源。

教师可通过网络信息的检索和加工，丰富教学内容，学生可通过网络信息的检索和分析，获取所需知识，并利用电子邮件、聊天软件或学习平台等交互工具，对感兴趣的问题进行深入讨论和交流。

虚拟化的网络教学资源，能够将具有危险性或演示代价比较高的实验，或不具备演示条件的实验，或实验的细节问题，生动形象地仿真出来，给学生一种身临其境的感觉，使学生更加容易理解，推动学生实践能力的培养。

3.教学管理
成功的教学组织和管理是完成教学目标，取得良好教学效果的重要保障。

教师是教学活动组织和管理的第一责任人，在授课过程中，需要维护课堂秩序，督促和引导学生学习，以保障教学的质量。

课堂教学中，教师能够直接看到学生，容易检查学生预习情况，统计学生到课情况，观察学生学习状态，管理学生遵守课堂纪律，有助达成教学目标，保障教学质量。

此外，通过教师言传身教和良好氛围营造，班级集体准则和舆论约束，有助学生自律能力等优良个性品质培养。

学校督导和学院领导方便随堂听课，调研分析教风、学风，及时发现教师教学和学生学习中存在的问题，并提出针对性改进建议，督促教师和学生加以改进。

教师之间可通过相互观摩听课和教学研讨活动，分析各自教学活动的长处，相互借鉴，共同提升教学水平。

二、印刷包装课程的网络教学探索
印刷工程和包装工程为多学科高度综合交叉的工科专业，多开办在应用型高校，以培养为地方或印刷包装行业经济发展服务的应用型人才为首要任务，这不仅要求学生掌握印刷包装相关的各种理论知识，还要求具备较强的工程实践应用能力。

因此，印刷包装课程涉及的知识面较为广泛，既涵盖了深奥的理论知识，又包含了实践性较强的工程应用技能，加之印刷包装的工艺技术更新较快，课堂教学不同于网络教学，急需对印刷包装课程的网络教学进行探索。

为此，我院进行多项改革和实践，以期保障网络教学进度和教学质量。

1.学习教育理论，转变教育观念
教育观念是实施教育活动的指导思想。

从课堂教学到网络教学的切换，教学活动参与者之间的时空关系和互动方式，教师的教学资源和教学方式，学生的学习资源和学习方式等都发生了巨大改变。

要实现良好的网络教学效果，就需要根据网络教学的特点，树立新的适应于网络教学的教育观念。

2020年1月27日，教育部发布延迟开学通知；29日，教育部提出利用网络平台，开展线上教学活动；30日，我校内部发布延迟开学期间组织开展远程在线教学的通知。

为此，我院建立教研室集体备课制度，组织专业教师，通过专家视频讲座、相关文献研读、视频会议研讨等形式，学习网络教学相关的教育理论，讨论网络教学资源的构建方法，理论课程和实践课程的网络教学方法，将党小组建在课程组，逐门课程重塑网络教学内容，并通过网络教学组织和管理方法改革，实现“停课不停教、停课不停学”目标。

截至2020年5月，我院30余门印刷包装课程均按教学计划，通过“网络直播+线上建课”方式全网络授课。

在每周集体备课时，教师及时对网络教学成果进行归纳总结，相互借鉴，扬长补短，并讨论网络教学中存在的问题，共同制定解决方案，逐步适应网络授课模式。

经过不断探索和历练，我院形成了以教学理念转变为先导，以教学资源整合为前提，以教学方法创新为手段，以教学内容重组为核心，以教学组织和运行机制改革为保障的网络教育观念。

从期中教学检查结果和学生反馈意见来看，实现了网络教学活动的稳定有序、保质保量开展。

2.线下线上整合，丰富教学资源
网络教育的重要特征是海量的信息数据、高效的信息传递、高度的交互共享，为此，在网络教学创新时，需要将该特征引入到网络课程资源的建设中去，即实施线下和线上教学资源的整合，实现教学资源的有效挖掘、高效利用尤为重要。

其中，线下资源的数字化、虚拟化和网络化开发是教学资源整合的首要步骤。

印刷包装课程重要的线下教学资源有教材、参考资料等软资源和印刷包装机械等硬资源。

疫情期间，许多出版社推出了数字教材，为此我院组织教师搜集相关出版社网站，寻找课程的电子教材和电子参考书，供同学们参考。

对于无法找到的电子教材和参考资料，根据《中华人民共和国著作权法》中“少量复制已经发表的作品供课堂教学使用，可以不经著作权人许可，不向其支付报酬，但应当指明作者姓名、作品名称”的规定，部分教师对纸质教材和参考资料进行了数字化，供学院学生参考，并严格教导学生不对外传播。

对于印刷包装机械，我
院收集相关虚拟仿真模拟系统，通过软件仿真、动画模拟等方式进行实验教学，学生可以随时利用终端动手操作，训练实践能力。

线上资源的收集、挖掘、转化和利用是教学资源整合的核心。

线上资源信息量大，需要具备一定检索能力，才能获得所需的教学资源。

为此，学院为师生开展简单的信息检索技术培训，介绍常用精品课程网址，文献检索系统，关键词、查全率及查准率等文献检索重要概念，提升师生信息检索能力。

线上资源来源广泛，内容丰富、形式多样，必须经过合理的挖掘转化，才能变成可用的教学资源。

我院以课程组为单位，在集体备课时，通过反复研讨和论证，进行线上教学资源的挖掘和利用。

当前，我院形成了以线下资源数字化为第一步，线上资源挖掘转化利用为第二步的两步走式线下线上资源整合方法，实现了教学资源的极大丰富。

3.筛选教学平台，构建网教模式
网络教学平台是实施网络教学的基础。

目前，国内外开发设计的平台种类丰富，功能越来越齐全，呈现同质化趋势，但不同教学平台仍呈现出不同特征。

为避免增加师生负担，加强教学管理难度，平台使用数量不宜过多，但可交互补充，应遵循简单、少量、可靠、高效原则，选择适宜教学平台。

为尽可能保留传统课堂教学优势，并充分发挥网络教学优势，我院在学期初广泛征集师生意见基础上，根据印刷包装课程特点，权衡各种网络教学平台利弊，最终确定了“钉钉”和“学习通”两个平台，实现课程的在线直播和教学资源的网络共享，形成了双平台交互补充、课上直播连麦交互、课下留言即时交流的三交式“网络直播+线上建课”网络教学方法。

采用“钉钉”按课表安排直播授课，教师可选择露脸，吸引同学注意；通过肢体动作和白板功能，辅助知识讲解；共享电脑屏幕，展示课件和虚拟仿真系统；利用消息面板和连麦功能，与学生即时互动沟通。

授课结束后，可监控学生听课时间，督促学生认真学习，保存直播视频，供学生对不理解的知识点重复学习。

采用“学习通”建设课程资源，存储教学课件、电子教材、参考资料及直播时录制的视频，供学生课前预习、课后复习；发布课程作业和各类测试，供学生练习；智能统计学生作业完成情况，分析学生知识点掌握程度，对学生提供个体化辅导；通过讨论、问
卷、投票、话题等模块，激发学生参与热情；学生亦可在课下就学习中遇到的问题，在平台上给授课教师留言，获得即时解答。

4.研讨课程体系，重组教学内容
面向包装印刷产业智能化转型升级的人才需求，以新工科工程应用型人才培养为目标，推动印刷包装专业课程体系改革和结构优化，通过教研室集体备课，打破以往阻碍专业课程之间相互贯通的壁垒，捋顺专业课程之间的拓扑结构和逻辑关系，研讨制定各课程教学大纲，强化课程知识之间的相互衔接。

基于教学大纲，根据印刷包装各门课程的特点，以课程组为单位，组织网络教学内容。

对于印刷色彩学、包装应用力学等既牵扯学科基础，又涉及工程应用的专业基础课程，以科学问题为牵引、以数学建模为过程、以工程应用为目标组织教学内容；对包装结构设计、色彩管理等专业核心课程，则以项目或任务驱动形式组织教学内容；对专业任选课程，则注重对专业基础和核心课程知识的工程应用，采用以学生为中心的翻转课堂或任务驱动形式组织教学内容。

在专业课程的教学过程中，注重融入思政元素。

印刷工程和包装工程为轻工类专业，许多专业课程的工程特征十分明显，知识内容能够体现自然辩证法中的对立统一、质量互变、否定之否定等辩证思维、系统思维和创新思维，因此，将其渗透到课程的教学内容，实现课程思政目标。

此外，适时融入相关支撑学科领域知名专家学者的先进事迹，助推学生刻苦、严谨、求真、务实等优良品德养成。

针对本次疫情，学院专门召开研讨会，挖掘能够与专业课程结合的思政元素，达到以学生为中心，全方位育人目的。

5.构建网教组织，保障教学质量
班级是学校实施教育管理、教师开展教学活动最基本且稳定的基层组织，也是学生从事集体活动，实现个体社会化的基本单位。

因此，我院网络教学保留原有班级建制，以原班级为基本单位建钉钉群，开展直播教学活动；在学习通以原班级为基本单位，发布学习任务和课程作业，学生彼此熟悉，易形成良好学习氛围。

将辅导员和班主任加入班级群，负责学生日常管理，能够直观感受学生学习状况，有针对性地对开展思政教育和心理健康指导。

将学校督导和学院领导加入班级群，可随时“推门”进入教师直播“教室”，对教师教学工作提出改进意见，并督促教师改进。

将
显著的成就。

当前，从我国的学校范围来看，设有印刷相关专业的学校有很多，比如北京印刷学院、广西新闻出版技工学校、广东新闻出版技工学校等，这里面北京印刷学院、威海北洋职业技术学校、上海出版印刷高等专科学校、烟 台 印刷 职 业 技 术 学 校 、上 海 出 版 印 刷 学 校 等 都设立了印刷专业研究生教育。

经过这些年的长足发展，学校印刷教育也正处于不断规范和不断发展的阶段，印刷实验教学也得到了长足发展，不论是硬件设施还是师资力量，从印刷的前中后，从以往的分散模拟到现在数字化印刷过程，学校印刷专业实验教学体系正朝着规范化、数字化、开放化的方向努力发展。

一、数字印刷的概念和基本特点
数字印刷技术是上世纪末期出现的，在世纪之交开始成熟。

当时印刷界对数字印刷技术的前景和应用都持有一种怀疑态度，认知上是存在严重的问题。

在当时对数字印刷技术的定义是，以数据文件来对设备进行控制，让油墨直接能够转移到承印物上的一种先
进印刷技术。

对数字印刷的基本特点来说，最为明显的就是印刷过程是从计算机到印刷作品的这个过程。

在此过程中，在印刷设备的作用下，将数字文件变为相应的印刷作品。

数字印刷在影响过程中将会以数字化的形式来出现，不再需要以前的中间模拟过程，就能直接实现印刷工作。

数字印刷的一个好处就是能够实现异地印刷，只需要做到将印刷设备连接在计算机设备上，就能做到异地印刷，将突破地域限制，推动用户满意度实现切实提升。

二、学校数字印刷教育的发展历程和发展现状
在职业教育中，印刷教育也占据着一席之地，在为社会培养印刷型技能人才发挥着十分重要的作用，也为印刷工业的发展提供相应的人才支撑和智力支持。

随着当前我国职业教育体制改革深入发展，印刷技术也处于一个不断更新换代的阶段，互联网技术、数字印刷技术、印刷新材料的运用，印刷业也处于一个前所未有的变革时期，将会对印刷技术和印刷设备造成根本性的改变，推动印刷技术向着智能化和数字化方向不断前进。

此外，在印刷品市场上，更多需要的是
教研室教师加入班级群，不仅完成自身教学任务，还可随时进入其他教师直播间观摩学习，相互促进。

这种以学生班级为单位，以院内专业教师为观摩，以校、院领导专家为督导，以辅导员和班主任为辅助的线上教学组织和运行保障机制，可大大保障网络教学质量。

三、结语
我院经过四个月的实践，逐步形成以教学理念转变为先导，以教学资源整合为前提，以教学模式创新为手段，以教学内容重组为核心，以教学组织和运行机制改革为保障的网络教学观念；以线下资源数字化为第一步，线上资源挖掘转化利用为第二步的两步走式线下线上资源整合方法；以双平台交互补充、课上直播连麦交互、课下留言即时交流的三交式“网络直
播＋线上建课”网络教学方法；面向行业转型升级需求，以新工科工程应用型人才培养为目标的课程体系构建方法和根据印刷包装课程特点，多手段共用的教学内容重组方法；以及以学生班级为单位，以院内专业教师为观摩，以校、院领导专家为督导，以辅导员和班主任为辅助的线上教学组织和运行保障机制。

我院师生对网络教学的满意度较高，并能逐步适应，教学进度和质量能够有效保障。

经过此疫，网络教学比重将大幅提高，与传统课堂教学的融合程度将越来越深、兼容性将越来越高。

作者单位：河南牧业经济学院
责任编辑
/欧定军
随
着教育体制深化改革工作的深入实施以及印刷工业的高速发展，学校印刷教育工作也取得了
文/陈定娟。