河北省2007中考试题 历史试卷评析

河北省2007中考试题历史试卷评析
历史试卷评析
河北省2007年历史中考具有一定的转折意义。

首先，2007年是我省全面进入初中课程改革中考的第一年，全体考生采用课标与新教材考试，我省课改中考命题也走出了实验阶段，这决定了试题既要吸收前几年课改中考命题经验，考试形式保持总体稳定，不能出现较大的起伏，又要有所突破，有所创新。

其次，今年又是河北省中考取消样卷的第一年。

取消样卷，意味着命题要打破样卷的束缚，稳中求变。

今年的试题在维持稳定的前提下进行了创新，为以后的试题命制打下基础。

这些就决定了河北省2007年中考历史试题应具有承上启下，开拓创新的总体思路。

一、依据《课程标准》《中考学科说明》命题
今年我省参加历史中考的考生共使用四种版本教材，即人教版、河北人民版、北师大版和华东师大版，为保证考试的公平公正，试题命制严格按照省教育厅的有关文件要求，依据《历史课程标准》(以下简称《课程标准》)《河北省2007年初中毕业生升学考试文科综合历史学科说明》(以下简称《学科说明》)，不依赖、倾向于上述任一版本的教材。

试题考查的知识范围，都出自《课程标准》和《学科说明》所要求的内容，对知识点的考查层次要求与《课程标准》《学科说明》相一致。

如12题对应的知识点是“中国共产党第七次全国代表大会的主要内容”；13题对应的是“人民解放战争迅速取得胜利的主要原因”；14题对应的是“近代新式教育的发端”；20题对应的是“‘863’计划的确定”；31题对应的是“抗日战争胜利的历史意义”等等。

今年是《学科说明》取消样卷的第一年，考虑到广大师生的备考和考生的正常发挥，试卷结构稳中求变，以稳为主，试卷整体结构与2006年基本保持一致，只是在个别地方进行了微调。

题型上，试卷采用了包括单项选择题；读图，回答问题；阅读材料，回答问题；学以致用，探究问题的四种呈现方式。

前三种与去年完全一致，第四种由“融入情境，探究问题”变为“学以致用，探究问题”而有所变化，但源自《学科说明》的题型示例部分。

只要认真按照《学科说明》组织复习，不仅不会影响考生的正常做答，相反还锻炼了应变能力。

在试题分值分配方面只在主观题中的32题和33题上做了调整，即材料解析题由过去的9分增加到10分，问答题从以往的12分减少到11分，这样做是为了进一步发挥材料解析题的功能和作用。

二、全面考查，彰显历史学科的鲜活特色
课改后的历史教材，由于不再强调学科体系，涉及到的知识点比传统的大纲教材减少了许多；再加上我省历史中考一直以文科综合的面目出现，并且只考查中外近代现代史部分的相关内容，可考查的知识范围相对狭窄。

因而，如何全面考查所学内容成为课改后历史考试的研究课题之一，今年的尝试主要表现在：
第一，在应考查的中外近代现代史的30个学习主题中，今年试题直接考查了26个主题，余下的中国近代“经济和生活”、“社会主义道路的探索”、中国现代“社会生活”、世界近代“科学与思想文化”四个主题也间接进行了考核，可以说全部覆盖了所有的应考查的主题内容。

第二，今年的试题突出对中外近代现代史中主干知识的考查，涉及到的内容有近代中国的民族危机、中国人民抗击外敌入侵、党的重要会议、人民解放战争、社会主义道路探索、新中国的对外政策、祖国统一、科技革命的影响、两次世界大战、资本主义制度的调整、当今国际形势和发展潮流等。

第三，试题还兼顾了一些非主干知识，如中国近代教育、新中国的民族政策、新中国的国防建设、苏联的发展历程、亚非拉国家的独立与振兴等。

古今中外的人类历史，本来留给后人的是丰富多彩的画卷，但现今的历史教学与考试却显得僵化死板。

今年的历史试题在突出学科特点上继续进行了尝试，试图体现其鲜活的一面，即拉近历史与现实的联系。

使考生感受到历史离他们很近，学习历史不仅有重要作用，还能体验到学以致用的乐趣。

为此试题考查了当今社会的一些重大问题以及与之相关联的历史知识，如香港回归、中美关系、科技强军、经济体制改革、全球化等。

三、以能力考查为主，引导正确的学习方法
今年的中考历史试题突出了对能力的考查，强调能力立意，整套试题都以考查能力为着眼点，并且考查层次分明、全面，从而改变死记硬背的学习方式。

如，11题、12题、15题考查的主要是识记能力，但不是单纯的机械记忆，需要把相关的知识点综合在一起，只有比较后才能正确做答；13题、14题、18题、19题、20题、22题、24题侧重考查理解能力；16题、17题、26题侧重考查分析能力。

1.考查阅读基本的历史文献资料，并从中提取有效信息的能力。

选择题16题考查了从折线图中提取有效信息的能力，要求考生从示意图中找出资本主义世界工业发展趋势在1870年后变化的主要特征。

非选择题31题考查的是从图片中提取有效信息的能力，特别强调了有关的说明文字也是图片信息的重要组成部分。

32题、34题第二问侧重考查的是从文字材料中提取有效信息的能力。

32题第三问“上述材料和问题能为调整经济体制提供哪些借鉴？”和33题第三问“当今世界仍不太平，我们要居安思危。

请综合上述问题，谈谈怎样才能取得抗击外敌入侵的胜利”，这两个问题的显著特征是要求考生从解答上一问题中获得提示和限定信息，属于更高层次的要求。

2.加强知识迁移能力的考查，依据有关史料，运用逻辑方法，对有关历史事件进行认识和判断，并得出相关历史结论，这属于知识运用层次的能力要求。

31题第二问“图一、图二‘胜利’之间的关系是什么？”此问需要考生依据中国人民的抗日战争是世界反法西斯战争的重要组成部分这一史实判断，才能得出正确答案。

32题第二问“据材料二、三和所学知识，指出苏联、中国经济体制曾经共有的特征”，回答这个问题需要考生依据材料三中提供的信息，“20世纪50年代开始，中国的经济体制基本采用苏联模式”，并结合已知的斯大林经济体制的主要特征是高度集中的计划经济，才能得出正确答案。

3.总结历史事件之间的纵向联系和横向联系，并挖掘其中的因果关系，是今年历史试题考查的又一能力要求。

17题，下列史实不属于第一次世界大战影响的是
A.“三国同盟”“三国协约”的形成
B.俄国1917年彼得格勒武装起义
C.中国爆发五四爱国运动
D.凡尔赛-华盛顿体系的确立
该题是一道逆向选择题，考查的是第一次世界大战的结果与十月革命、五四运动和一战后新的世界格局形成等中外重大历史事件之间的因果关系。

24题，下列事件推动了政治民主化进程的是
①《人权宣言》的颁布②宪章运动的开展③中华民国临时政府成立④北大西洋公约组织成立
A.①②③
B.①②④
C.②③④
D.①③④
该题着眼于考查人类的政治文明史，将相关的中外历史事件联系在一起，并揭示它们与政治民主化进程之间的因果关系。

31题、32题、33题、34题第(2)问都具有上述特点。

四、注重过程与方法、情感态度与价值观的考查和渗透
初中课程改革的教学目标就是强调知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的三维目标。

对于历史学科来说，与以往最大的不同在于过程与方法目标的落实，因为知识与能力、情感态度与价值观的目标一直是历史学科的基本要求，而对于情感态度与价值观的目标，历史学科只能通过渗透予以体现。

这样，如何进行过程与方法的考查就成为课改后历史考试研究的又一课题，今年在以往的基础上，继续进行了这方面的探究尝试。

过程与方法目标具有比较抽象的特征，在目前纸笔测试的条件下，试题对这方面的考查进行了内化处理。

18题，成功同学从印度、纳米比亚、古巴等国家的独立及发展史中提炼出下列学习主题，其中最恰当的是
A.殖民扩张与殖民地人民的抗争
B.国际工人运动与马克思主义的诞生
C.二战后世界格局的演变
D.亚非拉国家的独立和振兴
此题考查的是亚非拉国家独立与振兴学习主题的相关内容，同时也考查了对于探究式学习方式的掌握情况，需要考生掌握提炼学习主题的基本要领才能准确做答。

《学科说明》明确指出，历史学科在培养高尚的情感态度和正确的价值观方面具有独特的优势，这也是历史教学的主要任务。

爱国主义情感、人文主义精神、积极进取的人生态度、对真善美的追求、求真务实和创新的科学态度、民主与法制的观念、面向世界的国际意识等，都是考查的主要目标。

如：
15题不仅考查了科技进步与交通工具发展之间的关系，更明确指出科技发展对社会进步有着巨大的推动作用，进而激励考生投身科技事业，为人类社会进步做贡献的热情。

32题考查的是知识点是罗斯福新政的影响、斯大林经济模式的影响和中国经济体制改革的成就等内容，探究的目标是经济体制调整应该注意的问题，传递的理念是世界各国发展具有多样化的特征，提示考生面对多样化的世界，应该抱着相互尊重、相互学习的态度，应该具有实事求是的精神。

33题从导入语开始就明确告诉考生，中华民族具有反抗外来侵略、捍卫国家主权、维护民族尊严的优良传统，有一代一代为此奉献了热血和生命的民族英雄，他们的事迹将永远彪炳史册。

通过解答问题，让考生体会到只有坚持中国共产党领导，坚定走社会主义道路的信念，并不断增强国力，壮大国防才能避免历史上那些抗击外敌失败的悲剧重演。

同时，试题还提示考生认识到，面对复杂的国际局势，必须具有忧患意识，要居安思危，从而全面提升、激发他们的爱国主义情感。

五、突出学科内的综合
2007年中考历史试题在承上启下、开拓创新方面还在于突出了学科内的综合考查。

此前的考试也都进行了不同程度的尝试，但今年加大了力度。

学科内的综合表现在两个层次上：第一层次是中国近代现代史、世界近代现代史部分内的综合；第二层次是中外近代现代史的综合。

第一层次的综合在每一道试题中都有体现。

第二层次的综合，31题第二问“图一、图二‘胜利’之间的关系是什么？”以及33题第二、三问等都是较好的尝试。

六、对初中历史教学的启示
1.必须依据《课程标准》开展教学活动
教学内容的安排必须以《课程标准》的要求为准，而不是某一版本的教材。

为了强化这一认识，今年试题直接选用了《课程标准》中的内容作为18题、19题的题干或备选项。

31题中涉及到的“抗日战争胜利的历史意义”，以及13题考查的“人民解放战争迅速取得胜利的原因”等知识点都是《课程标准》要求的，而在四个版本的教材中没有充分体现。

这就需要教师在教学过程中，用教材教，
而不是教教材，应及时依据《课程标准》对教材内容进行补充，实际上这也是课改的基本理念之一。

2.教学中在重视过程与方法目标落实的同时，还要深化主题式教学
今年的试题加大了对过程与方法目标的考查力度，就是引导广大师生重视过程与方法的教学，即把学习方法的教学提上日程来，改变那些满堂灌、死记硬背以及搞题海战术的教学方法。

除了《课程标准》提及的学习主题外，在复习阶段应该变换视野和角度，自主创新，提炼出新的主题，加强知识的迁移整合。

3.教学中要关注新观点和新观念
历史学科是综合性很强的人文学科，课程资源相当丰富，这就要求广大教师树立新的课程观，在教学中，除了研究《课程标准》和教科书之外，还要适当关注史学界和历史教学研究的新成果，把其中公认的主流观点，作为教学参考，从而适时提升历史教学质量。

如已被广泛采用的文明史、全球化、近代化、文化史等，同时摒弃那些已经过时的观点、观念。