挖掘散文活动中的创新价值——有感于教学活动“树真好”

2016年3月中旬刊
挖掘散文活动中的创新价值
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—有感于教学活动“树真好”
陆雯珺
(上海“儿童世界”基金会长宁幼儿园上海200335)
【中图分类号】G61【文献标识码】A【文章编号】2095-3089(2016)03-0020-02
◆背景:
《树真好》这是一次主题背景下的语言活动。

选择此活动的依据有三:
(一)近阶段我们开展的主题是“有用的植物”,大自然为人类提供了生存的条件,为人类创造了美好的生活,幼儿生活在绚丽多彩的大自然中,一切都使他们感到新奇,在这个主题中,
高职实践环节技能培养的多层次研究
孟然平
(河北化工医药职业技术学院河北石家庄050000)
【摘要】本文通过对传统实践教学环节的不足进行分析,提出高职实践环节技能培养的多层次培养模式,对提高高职院校人才培养质量具有重要的意义。

【关键词】实践环节多层次
【中图分类号】G71【文献标识码】A【文章编号】2095-3089(2016)03-0020-01
职业教育的目标是培养高素质技术技能人才,以满足生产、建设、服务和管理第一线的需求。

因此人才培养质量是高职院校的核心竞争力之一,对于高职院校来说,人才培养的重要环节在于实践环节的技能培养。

目前,高职院校的学情与之前相比发生了巨大的变化,人才培养的模式也必须适应学情的这种变化,传统的实践环节教学模式已经难以适应学科发展和创造性人才培养的需要。

实践环节技能培养的多层次从学情角度出发,以企业需要为目标,为高职院校人才培养探索了一种新的方法,到达培养与就业的统一。

一、传统的实践环节技能培养特点
1.实践教学理念落后
传实践教学环节,往往无法与时俱进,多年来遵循固定的实验实训项目,固定的实验步骤,老师讲解后学生动手操作。

这种模式无法激起学生们学习的兴趣,固定的项目也无法满足不同学生的学习需要,也就无法调动学生学习的积极性。

同时,由于过去轻实践重理论,对于企业及高职院校的学生来说,往往造成理论有余而动手能力欠缺。

2.实践教学模式单一
实践教学环节一般由理论课教师授课,实践教学环节一般作为理论课程的说明及补充,学习实践是为了更加深入的了解理论知识,而无法将实践课程作为锻炼学生动手能力及创造能力的有效途径。

3.实践教学成绩评价难以独立
实践教学环节一般依附于理论课程当中,对于期末成绩也往往以理论课成绩为主,学生在实践环节的表现无法直接体现在期末成绩中,这样无法有效激励动手能力较强的同学,容易打击他们的积极性与创造性。

二、实践环节技能培养的多层次构建基础
1.企业需求
科技进步使产品更新换代的周期越来越短,企业必须拥有大量技术娴熟、手艺高超的技能人才,才能在市场竞争中立于不败之地。

而企业对学生的技能需求并非一刀切,有侧重和层次需求,因此高职院校在实践环节对学生的技能培养应该具有层次化。

2.高职院校教学模式改革与硬件支持
随着教学条件的改善,校内实验实训基地无论从设备数量、种类、规模都有了很大的变化,在实践环节对学生的技能培养得到了充分的硬件保障,同时,高职院校进行一系列的改革,改革的出现提升高职教学质量起到了积极的作用,同时为实践教学环节的改革提供了必要的基础。

三、实践环节技能培养的多层次体系
以我院化工设备与机械专业、医疗设备应用技术专业为例,对于实践环节技能培养的多层次,可以通过以下途径实现。

1.通过各种手段,调查企业、行业人才的需求,并进行分析、归类、总结,将所需人才的技能要求进行层次划分。

同时充分利用学院现有的实验实训基地,在实践环节的各种教学模式或方法中,尊重学生差异,根据学生的特点和特长以及企业所需人才层次调查结果,探索实践环节教学内容层次化要求的具体实施,更好的满足企业、行业岗位的层次化需求,提高高职院校的核心竞争力;
2.教学方面,针对企业、行业所需,制定实践环节教学内容具体的层次化要求,树立正确的人才观,把每一位学生的优势潜能调动出来,在实践环节过程之中,通过聘请企业兼职教师或去企业进行相关实习实训,使实践环节的重点落在提高学生动手能力和创新创造能力上,并能通过分层次的实践使学生们更好的将所学与企业需求相对接。

同时,还需建立实践环节教学内容层次化要求相对应的评价体系,注重过程和学生职业综合素质的提高,提高学生技能培养的效率;
3.利用校企合作或校外实训基地,协助企业进行新进员工的岗位培训和技能型人员继续教育培训,这样既可以提升企业单位员工岗位能力、职业道德和文化素质,又可以深入了解企业、行业岗位的层次化需求。

四、实践环节技能培养的多层次的意义
1.有助于高职院校教育教学质量的提高
目前,高职院校生源质量参差不齐,通过多层次培养的方式,让学生们主动选择自己有能力有兴趣的学习内容,可以兼顾绝大部分学生,从而提高整体的学习动力,营造良好的学习氛围,让教学环节事半功倍,提高教育教学质量。

2.有助于培养满足企业行业多层次高素质技能需求的人才
企业的立足点决定了企业对于人才需求的不同,因此从企业需求角度来说,人才需求是由层次区别的,通过人才培养的层次化,对不同层次的实践技能训练更有针对性,更有利于学生的掌握,这样也有利于满足企业行业分层次人才的需求。

3.有助于发挥高职实验实训基地的作用和优势,促进学生职业素质的养成,提高学生的就业率和就业质量
近几年高职院校招生形势极为严峻,如何在现有生源质量的情况下,提高人才培养质量,是每所高职院校必须慎重考虑的问题。

高职实践环节技能培养作为高职人才培养的重要环节,其培养人才的质量直接决定了高职院校输出毕业生的质量,因此,对实践技能培养进行分层次,分项目的教学模式改革,将有利于高职院校人才培养的质量的提升。

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2016年3月中旬刊
浅议泰安人文特色与可持续发展
蔺豪
(山东泰安第一中学山东泰安271000)
【摘要】城市个性的维护与发展逐渐成为城市发展的主题,泰安是中国一个优秀的旅游城市,本文对其独特的区域特点和发展优势进行分析,并针对其个性维护与发展提出了科学合理的想法和建议。

【关键词】泰安个性维护与发展
【中图分类号】G633.55【文献标识码】A【文章编号】2095-3089(2016)03-0021-02
在当前城市化迅速发展的大背景下,城市个性的维护与发展逐渐成为了大多城市发展的主要战略目标。

城市的个性特色对其发展起着举足轻重的作用,它有利地促进着城市社会、经济和文化的发展,塑造并孕育着新的城市竞争力量[1]。

1.城市个性的意义
城市个性是指城市自身的形象及内涵,主要是强调城市具备自身独特的特征,在多方面能够区别于其它城市的能被感知且确实存在的个性特征。

影响城市个性形成的因素众多,主要分为三类:自然条件,主要是在地理环境和资源方面;经济条件,主要体现在产业布局方面;人文条件,主要体现在历史沿革、风俗文化和价值观念等。

城市的个性特点主要通过以下几个层面表现出来:能被外界感知的独特自然景观,能被认识的个性化都市形态,以及能够计算对比的产业布局等。

城市只有明确了自身的特色,才能够确立有利于自身发展的战略机遇[2]。

2.泰安城市个性的特征及形成
泰安市位于山东省中部。

它位于泰山脚下,依山而建,因而由泰山得名,泰安—国泰民安—泰山安则四海皆安。

2.1优越的自然环境
泰安位于泰山脚下,北边与济南市临近,以泰山相隔,南接孔子故里曲阜,东连商城临沂,西隔黄河与聊城市相望。

泰安市属于温带大陆性半湿润季风气候区,冬暖夏凉,四季分明,气候宜人。

泰安矿产资源丰富,石膏、花岗石和自然硫产量丰富,且石膏储量位列亚洲前茅;动植物种类多样,其中不乏少量濒危、珍稀动物和古树名花等;泰安市水资源丰富,有近200处水电站可开发利用,大中小型水库众多,丰富的地热水资源,全市四处温泉,地热资源丰富;地处平原,土壤肥沃,水源充足,种植业和畜牧业十分发达。

2.2浓厚的文化底蕴
泰安有“五岳之都”的美誉,是一座名副其实的文化名城。

泰安市的历史文化发展源远流长,文化氛围浓厚,有着丰富的历史遗产,保存较好的历史遗迹,宏伟壮阔的自然风貌,具有非常高的历史、文化和艺术价值。

在2007年泰安市正式成为国家
我们与大自然紧密接触的机会比以往都多。

“树”,作为自然界中最常见的一种植物,也就自然而然地跳入孩子们的眼中,对司空见惯的“树”,孩子们对其作用的认识仅仅局限于美化环境,所以我们有必要开展一些以“树”为题材的活动,以此来感受树木对人们生活的重要性,这与主题的大目标相统一;
(二)本活动的目标之一是“理解散文,能运用自己了解的树木用途的知识尝试创编散文”符合幼儿园的园本课题和班级课题的思路。

(三)《指南》将“亲近自然,接触社会,初步了解人与环境的依存关系。

”作为具体的课程目标之一,《树真好》的活动目标正好与此相符合。

◆实录
实录(一):
由于在活动的设计上,层次清楚,构思较为巧妙,以“买房”为切入点;以“两难问题”为“诱饵”;以“读散文”为“跷板”,充分激起了幼儿活动的兴趣。

所以幼儿在活动中的表现是很棒的,学习氛围活泼而不放任,孩子们都能专注、投入,积极大胆地表达自己的想法和感受,对要创编的散文的格式一下子就能接受,在老师的启发下,思维很开拓,表现出了较好的语言能力和想象力。

其中嘉嘉第一个创编散文,就一下编了4小段“树真好”,真的让我感到很惊喜,起到了很好的导向和榜样作用,整体效果较为理想。

实录(二):
这是活动后的第二天,孩子回去将“树真好”的散文编给了家人听,家人再把孩子编的话写在“叶子”上,既丰富了墙面布置又激起了继续创编的兴趣。

◆创新价值分析:
幼儿的表现都是较好的,反映出本次活动的选材和设计是较为成功的。

作为语言活动,要对幼儿的创新的培养,就是让他们用自己的话,用好听的词语描述一件事物,而不是局限与一个点,其实质也是对幼儿发散性思维的培养。

细分析其中的创新价值有以下几点:
1.在开始部分,我让幼儿帮我出主意——
—从两幢都很漂亮的房子中挑一幢,并且要有足够的、不一样的理由来“说服”我,这个过程中,幼儿的求异思维不但得到了发展,对幼儿创新能力也是一种培养。

2.众所周知,树的作用是相当大的,我们人类享受到的“树”的好处已不言而喻,这就为幼儿创编散文时,提供了广阔的空间,此内容的好挖掘为幼儿的创新表现奠定了良好基础。

3.提供的范文,在内容的选择上较典型性,为幼儿的创新表现提供了思路,如;“树真好,在秋天,树叶在秋风里飘呀飘,树下铺的树叶就象一张黄色的地毯,我们可以在上面滚来滚去,跑跑跳跳做游戏,又开心又舒服。

”这一段可以引发幼儿对其它季节中树的不同作用的创编;又如“树真好,在风沙多的地方,能挡住大风泥沙,不许风沙吵吵闹闹,到处乱跑,这样我的家就会干干净净的。

”这一段可以启迪幼儿对树还能挡住噪音、雨点等作用的思考。

◆引发创新的小策略
1.我们在点评幼儿的创编时一定要到位,根据幼儿所编内容的不同,作好有针对性地点评,如:XX小朋友编得又多又好,假如在编的第X段中,再用上一些好听的词语,就更好了,得到的“小树”也就更多(“小树”是我给他们的奖励)。

又如:虽然XX 小朋友编的和XX小朋友是一个内容的,但他换了一些词语,非常好听,很有创意。

这样老师在给某一位幼儿点评时,其实也在给其他幼儿一种启迪和思路的开拓。

2.“发奖”的事,也可让幼儿去担任,这既能使生生互动做得更好,对幼儿的倾听习惯也是一种无形的要求,有了认真的“听”,就会有认真的“想”,更会有不俗的“说”,能积极地“说”正是语言活动开展的主要目标之一。

3.用移爱心的形式来激起幼儿创编的兴趣,使他们体验成就感。

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