郑州民办高校课程建设的研究与实践

郑州民办高校课程建设的研究与实践
【摘要】《郑州民办高校课程建设的研究与实践》是郑州市教育局《关于郑州民办高校教育教学中重要课题的研究》立项研究项目。

该课题坚持改革与建设紧密结合，研究与实践紧密结合，学习和借鉴省内外民办高校课程建设的先进经验，注重创新，形成特色。

本文介绍了八个课程建设项目的研究成果：加强师资队伍建设，教学内容建设，教学方法建设，教材建设，课程实施过程建设，实训基地建设，教学环境建设，高效的教学管理机制建设。

【关键词】民办高校；课程建设；研究
课程建设是提高教学质量的基础，是一项系统工程，涉及教师、学生、教材、教学方法与手段、教育思想和教学管理制度等诸多方面，需要在教学模式、教学内容和教学方法上进行探索，从课程设计、提高技能和培养创新能力等方面进行研究；课程建设是高等学校教学质量与教学改革工程的重要组成部分，通过课程建设，促进教学研究和教学改革，提高教师的教学水平，最终达到提高教学质量的目的。

一、加强师资队伍建设
随着我国民办高等教育的迅速发展，人们对民办高等教育的认识不断深入。

近年来，民办高校的教学质量成为社会关注的焦点，师资队伍的建设问题也显得尤为突出。

经过对郑州市民办高校走访调查，目前民办高校师资的现状是：（1）教师数量相对不足，学生与教师比例偏高；（2）“双师型”教师的结构不合理，理论型教师偏多，真正的“双师型”教师偏少；（3）兼职教师队伍不够稳定，学校机制和工资体系等原因，导致专职教师偏多，兼职教师偏少；（4）师资队伍建设制度不健全，考核激励机制缺失，整体薪酬水平偏低，难以吸引和留住高素质的“双师型”人才；（5）缺乏教育理论背景，教师的教育教学技能不足。

产生这些问题的原因，一方面在于人们对民办高等教育的认识存在误区，另一方面在于民办高等教育机构自身内部在办学理念、内部管理、尤其是师资管理上尚有许多值得商榷的地方。

当前影响民办高校师资队伍建设的因素主要有以下几点：首先，国家关于民办高等教育的政策法规的实施细则、具体措施的缺乏，较难保障民办高校教师的权益。

其次，在师资队伍建设上，民办高校机制不具备与公办高校竞争的优势，相反，在很多方面制约了民办高校的后续发展。

再次，部分民办高校还没有形成有效、可行的管理制度。

还有，绝大多数民办高校存在师资队伍建设经费投入不足的状况。

二、教学内容建设
课程建设的内容注重两个基本要素：一是课程内容选择的标准，二是课程内容排序的标准。

在课程内容选取上从两方面入手：一是选取涉及事实、概念及理解、原理方面的“陈述性知识”，二是选取涉及经验及策略方面的“过程性知识”。

课程内容的排序按照工作过程来序化知识，课程不再是静态的学科体系的显性理
论知识的复制与再现，而是着眼于动态的行动体系的隐性知识的生成与构建。

课程内容选择要以使用技术为依据，以职业能力培养为重点，以实训为实现途径，使教学单元模块化，学习任务工作流程化。

就业导向的职业教育，首先要解决的是教学内容的取舍问题。

教学内容的选取和组织既要符合学生的认知规律，又要体现工学结合的高职教育理念，要把握好必需、够用这个度。

教学内容应以过程性知识为主、陈述性知识为辅，即以实际应用的经验和策略的学习为主、以适度够用的概念和原理的理解为辅。

课堂教学要注重选取融知识传授、能力训练、素质养成三位一体的教学内容，为学生可持续发展奠定良好的基础。

教师要深入企业，与企业的专家和技术人员进行座谈，确定本专业的典型工作任务，收集企业的真实项目，并将其转化为适合于课堂教学的案例。

将学生的综合能力训练与企业的职业岗位需求紧密联系起来，以企业的岗位作为课程的培养目标，使培养的学生符合用人单位的需求。

三、教学方法建设
教学应本着能力本位、素质基础、学生为主体的原则，打破传统的理论教学与实践教学相脱离的教学模式。

开展以行动为导向，以学习性工作任务为载体的教学设计，实施理论、实践一体化，课堂与实训基地一体化，校、企一体化，教、学、做一体化的教学。

每项任务的实施按照任务提出——资讯相关知识——学生分组讨论——提出实施方案——教师检查、提出修改意见——学生修改完善——按设计方案完成工作任务——教师或企业技术人员巡回检查、监督、指导、验收——学生撰写任务报告——学生自评、互评——教师总结和评价——学生按要求进一步完善项目报告。

采取现场教学、案例教学、项目教学、讨论式等多种教学方法，突出了学生的主体地位和教师的主导作用，满足职业性的要求。

通过在每个任务单元中要解决问题的延伸、拓展，在前后知识点之间建立起联系，实现知识点的多重循环，巩固和加深学生从应用角度对知识的理解和应用，帮助学生构建知识平台。

完成各任务单元的过程，就是以层层递进、模块组装方式学习的过程。

四、教材建设
教材建设是课程建设的重要组成部分。

课程教材的形式多种多样，有用于课堂教学的纸质教材和教学课件，有用于学生课余时间自主学习的项目题库和教学光盘，还有实验实训用的指导书等等。

编写教材要紧紧围绕人才培养目标，以培养学生职业技能为核心，以工学结合为切入点，将企业的典型工作任务转化为课堂的教学案例和实训项目，保持教学内容的先进性和实用性。

同时考虑学生的认知能力和学习兴趣，教材的内容要便于学生自主学习，启发学生思维，体现课程特色。

五、课程实施过程建设
现代教育理念下的高职教师应该在教学过程中发挥主导作用，根据培养目标的要求和学生自身的特点，针对不同的教学内容，采用灵活多样的教学方法，指
导学生制订学习计划，培养学生的自学能力；建立虚拟企业，帮助学生解决工作过程中遇到的困难。

在课程教学过程中，学生由原来的被动听讲变为课堂的主动参与者，通过分组讨论、角色扮演、虚拟员工等不同形式进行学习，利用图书馆、互联网解决学习中遇到的问题，在教师的引导下积极主动地投入到学习活动中去。

六、实训基地建设
高职院校实训基地的建设是课程建设和专业建设的重要环节，良好的实训条件和真实的生产环境，有利于培养学生的创新思维和动手能力，提高学生分析问题和解决问题的能力。

实训基地最好是融教学、培训、职业鉴定、技术开发、产品生产等功能于一体的多功能基地，既能为学生提供生产性实训，又可为企业员工提供良好的培训。

在实践教学过程中充分利用社会资源，加强校企联合，建立校外实习训练基地，采取顶岗实习等方式加大专业技能的训练力度。

精品课程在设计实践教学环节时，要列举主要实践教学项目，说明实践环节的教学环境、教学条件和实训设备，有针对性地说明其实训效果，保证实践课程的技术性、综合性和实用性。