3.2声音是怎样产生的
四年级上册科学课件- 3.2 声音是怎样产生的｜ 教科版 (共34张PPT)
5.怎样预防噪声的危害：
（1）给发声物加装消声器
（2）在室内加装吸声材料或改变某些建筑物的结构。
（3）植树造林。
（4）控制人类活动。
（5）……
6.怎样保护自己的听力？
（1）不随便掏耳朵。 （2）防止水进耳道。
（3）防止打击耳部。 （5）慎用药物
（4）远离噪声
1.声音是怎样产生的 2.声音是怎样传播的 3.人怎样听见声音
1.声音是怎样产生的？
声音是 由物体振动 产生的。
看一看，想一想，说一说
敲小鼓，看纸屏架上吊着的小球会出现什么现象？ 你能说明其中的道理吗？
现象：小球随着鼓声跳动。 其中的道理：
敲小鼓产生振动，发出声音，声音以波的形式向四 面八方传播，其中一部分冲撞纸屏，使纸屏产生振 动，从而引起吊靠着纸屏的小球随着跳动。
6. 保护听力：不随便掏耳朵、防止水进耳朵、防止打击、远离噪声、慎用药物、……
1.耳的结构中，能接受声波并转化为振动的是（ B ）
A、耳郭
B、鼓膜
C、听小骨
D、耳道
2.人的听觉产生于（ C ） A、听觉感受器 C、听觉中枢
B、耳蜗 D、鼓膜
3、下列关于耳的各个部分功能的说法错误的是（ B ） A、耳廓的功能是收集空气中的声波 B、鼓膜的振动是为了产生声波，使声波撞击
B、①→②→④→⑤→③→⑥
C、①→④→⑤→②→③→⑥
D、①→③→④→⑤→②→⑥
2、用手堵住耳朵，把振动的音叉尾部先后 抵在前额、耳后的骨头和牙齿上，能否听到 音叉的声音？
讨论：在这几种情况下，人是如何听到声音的
声音可以通过头骨、颌骨也能传到听觉神 经，引起听觉。科学家把这种声音的传导 方式叫做骨传导。
湘教版科学四上3.2《声音是怎样产生的》教学设计
湘教版科学四上3.2《声音是怎样产生的》教学设计一. 教材分析《声音是怎样产生的》是湘教版科学四年级上册第3课的内容。
本节课主要让学生探究声音产生的原因，通过观察和实验，了解声音与物体振动的关系。
教材内容主要包括以下几个部分：1.声音的产生原理：介绍声音是由物体振动产生的，振动停止，声音消失。
2.实验探究：让学生通过实验观察和分析声音产生的原因。
3.应用拓展：让学生了解声音在生活中的应用，如电话、广播等。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的观察和实验能力，对周围的声音现象有一定的了解。
但他们对声音产生的原理可能还比较陌生，需要通过实验和观察来进一步理解。
在教学过程中，教师需要关注学生的认知水平，引导学生积极参与实验和讨论，提高他们的科学素养。
三. 教学目标1.知识与技能：了解声音产生的原因，知道声音与物体振动的关系。
2.过程与方法：通过观察和实验，培养学生探究声音产生的能力。
3.情感态度价值观：培养学生对科学的兴趣和好奇心，激发他们探究自然现象的欲望。
四. 教学重难点1.重点：声音产生的原因，声音与物体振动的关系。
2.难点：实验探究声音产生的过程，引导学生运用科学知识解释生活现象。
五. 教学方法1.启发式教学：引导学生主动思考，探究声音产生的原因。
2.实验法：让学生通过实验观察和分析声音产生的过程。
3.讨论法：引导学生分组讨论，分享实验结果和感受。
六. 教学准备1.实验器材：气球、木棒、尺子、电话等。
2.教学课件：声音产生的原理和实验过程的图片、视频。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过播放一段音乐，引导学生关注声音，提问：“你们听到什么声音？声音是从哪里产生的？”让学生思考声音的产生原因。
2.呈现（5分钟）教师简要介绍声音产生的原理，展示相关图片和视频，让学生直观地了解声音与物体振动的关系。
3.操练（10分钟）教师学生进行实验探究，分组进行以下实验：a.气球实验：让学生用手挤压气球，观察气球的振动和产生的声音。
初中物理3.2 乐音与噪音
防止噪声 进入耳朵
一、响度
• 声音的强弱叫做响度。 • 物体在振动时离原来位置的最大距离叫振幅。 • 响度与振幅和距离有关
易混淆点提醒
• 响度是指声音的大小
• 响度还与距发声体的远近及声音是否分散有关 ，距发声体越近，声音越集中，那么声音损失 就越少，响度就越大。
情景体验· 探索发现
• 情景
小明喜欢探究身边的物理现象，一次他将一把 钢尺按在桌上，一端伸出桌边，长度为钢尺的 1/3，拨动钢尺，听到的声音比较“尖细”，他知 道这是钢尺的振动产生的声音，其后他把钢尺 的2/3伸出桌面，拨动钢尺（力度相同），听 到的声音比较“粗犷”。
• 问题
振动体发声的“尖细”或“粗犷”是由什么因素决定 的？
• 下面是小明小组的三位同学对上述问题的看法 及猜想： • 甲：钢尺振动部分短，声音“尖细”，说明振动 体越短，声音越“尖细”； • 乙：钢尺振动部分长，声音“粗犷”，说明振动 体越长，声音越“粗犷”； • 丙：声音的“尖细”和“粗犷”可能与振动体的振 动快慢有关。
音色
是乐音的一个特性，它是指由人耳感觉到的 声音的品质．同样音调和响度的不同声音， 由于它们有不同音色，也能分辨出来
1、不同的物质、音色一般不同
2、音色是区分声音的主要特征
下面不同乐器的声音
定义 音调 声音的高低
．
决定因素
听感表现
由声源的振动频 音调高：声音 清脆、尖细;音 率决定；频率大， 音调高；频率小， 调低：声音粗 音调低 犷、低沉 度决定；振动幅 欲聋;响度小： 度越大，响度越 轻声耳语 大
第二节 乐音与噪音
相关知识回顾
• 声音的产生：声音是由物体的振动产生 的，物体的振动停止，声音也停止；
教科版科学四年级上册3.2《声音是如何产生的》教案
教科版科学四年级上册3.2《声音是如何产生的》教案一. 教材分析《声音是如何产生的》这一节内容，主要让学生了解声音的产生原理，知道声音是由物体的振动产生的，并且能够通过实验观察到不同物体振动产生的声音。
这一节内容是小学科学中关于声音的基础知识，对于学生来说，既陌生又好奇，具有很强的探究性。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的观察能力和实验操作能力，他们对于周围的声音现象有一定的感知，但是对于声音产生的原理还不够了解。
他们在探究过程中，需要通过实验来直观地观察和感受声音的产生，从而理解声音的本质。
三. 教学目标1.让学生了解声音是由物体的振动产生的。
2.培养学生通过实验观察和探究声音产生的能力。
3.培养学生合作交流、积极思考的科学态度。
四. 教学重难点1.声音的产生原理。
2.实验操作和观察。
五. 教学方法采用实验探究法、问题驱动法、合作交流法等，让学生在动手实验、观察现象、交流讨论的过程中，理解声音产生的原理。
六. 教学准备1.实验材料：尺子、鼓、铃等。
2.教学工具：多媒体设备。
七. 教学过程导入（5分钟）教师通过多媒体展示不同的声音现象，如敲击物体、吹奏乐器等，引导学生关注周围的声音，并提问：“你们知道这些声音是如何产生的吗？”学生回答后，教师总结：“今天我们就来探究一下声音是如何产生的。
”呈现（5分钟）教师简要介绍声音的产生原理，即声音是由物体的振动产生的。
然后展示实验材料，并提出实验目的：“请大家观察这些物体振动时产生的声音，并尝试找出声音产生的原因。
”操练（15分钟）学生分组进行实验，观察不同物体振动产生的声音。
教师巡回指导，解答学生的问题，并引导学生注意观察振动频率对声音音调的影响。
巩固（5分钟）教师邀请学生分享实验观察到的现象，并提问：“你们认为声音产生的原因是什么？”学生回答后，教师总结：“声音确实是由物体的振动产生的，而且振动频率的不同会导致声音音调的高低。
”拓展（5分钟）教师提出拓展问题：“除了振动，还有哪些因素会影响声音的产生？”学生思考后，教师引导：“声音的响度与振动的幅度有关，振动幅度越大，声音响度越大。
数字音频基础知识
数字音频专业知识
WMA格式——最具实力的敌人
WMA (Windows Media Audio) 由微软开发。音质 要强于MP3格式，更远胜于RA格式，它以减少数据流量但保 持音质的方法来达到比MP3压缩率更高的目的，WMA的压缩 率一般都可以达到1：18左右。
低音：音色深沉浑厚，擅于表现庄严雄伟和苍劲沉着的感情。（鼓 声）
声音基础知识
响度（loudness ） 响度：又称音量、音强，指人主观上感觉声音的
大小，由―振幅（amplitude）和人离声源的距离 决定，振幅越大响度越大，人和声源的距离越小， 响度越大。（单位：分贝dB）
声音基础知识
音色（music quality） 音色：又称音品，由发声物体本身材料、结构决定。 每个人讲话的声音以及钢琴、提琴、笛子等各种乐器 所发出的不同声音，都是由音色不同造成的。
数字音频专业知识
3.6 常见的数字音频文件格式 常见的数字音频文件格式有很多，每种格式都有自己的优
点、缺点及适用范围。 CD格式——天籁之音 CD音轨文件的后缀名为：cda 标准CD格式是的采样频率，速率88K/秒，16位量化 位
数，近似无损的。 CD光盘可以在CD唱机中播放，也能用电脑里的各种播放
特点：音质好，压缩比比较高，被大量软件和硬件支持， 应用广泛。
适用于：适合用于一般的以及比较高要求的音乐欣赏。
数字音频专业知识
MIDI——作曲家的最爱
MIDI（Musical Instrument Digital Interface） 乐器数字接口 MIDI数据不是数字的音频波形，而是音乐代码 或称电子乐谱。MIDI文件每存1分钟的音乐只用大约5～ 10KB。
教科版科学四年级上册3.2《声音是怎样产生的》说课稿
教科版科学四年级上册3.2《声音是怎样产生的》说课稿一. 教材分析《声音是怎样产生的》这一课是教科版科学四年级上册中的一课，主要让学生了解和探究声音的产生原理。
通过本节课的学习，学生将能够知道声音是由物体的振动产生的，并能通过实验观察和分析不同物体振动产生的声音。
教材中设计了多个实验和活动，让学生在操作和探究中掌握声音产生的原理。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的观察和实验能力，对周围的声音现象有一定的了解。
但是，他们对声音产生的原理可能还比较模糊，需要通过实验和探究来进一步理解和掌握。
在教学过程中，我需要注意引导学生观察、思考和分析，激发他们的学习兴趣和探究欲望。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够了解声音是由物体的振动产生的，并通过实验观察和分析不同物体振动产生的声音。
2.过程与方法：学生能够通过实验和观察，探究声音产生的原理，培养观察、思考和分析能力。
3.情感态度价值观：学生能够培养对科学的兴趣和探究欲望，意识到科学知识在日常生活中的重要性。
四. 说教学重难点1.重点：声音是由物体的振动产生的。
2.难点：通过实验观察和分析不同物体振动产生的声音。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用实验法、观察法、讨论法等，让学生在实践中学习，提高学生的参与度和积极性。
2.教学手段：使用多媒体课件、实验器材等，帮助学生形象直观地了解声音产生的原理。
六. 说教学过程1.导入：通过播放不同乐器演奏的音乐，让学生感受声音的魅力，引发学生对声音产生原理的好奇心。
2.探究声音的产生：让学生分组进行实验，观察和分析不同物体振动产生的声音，引导学生发现声音是由物体的振动产生的。
3.总结声音产生的原理：引导学生总结实验结果，明确声音是由物体的振动产生的。
4.应用拓展：让学生举例说明生活中常见的声音产生现象，巩固所学知识。
5.课堂小结：对本节课的内容进行总结，强调声音是由物体的振动产生的。
七. 说板书设计板书设计如下：振动——》声音八. 说教学评价1.学生能够准确地回答出声音是由物体的振动产生的。
《声音是怎样产生的》教案
《声音是怎样产生的》教案第一章：声音的定义与特性1.1 声音的定义介绍声音是由物体振动产生的机械波，通过介质（如空气、水、固体）传播。
解释声音是一种机械波，需要介质传播，不能在真空中传播。
1.2 声音的特性介绍声音的三个主要特性：音调、响度和音色。
解释音调是由声音的频率决定的，频率越高，音调越高。
解释响度是由声音的振幅决定的，振幅越大，响度越大。
解释音色是由声音的波形决定的，不同的波形产生不同的音色。
第二章：声源的振动2.1 声源的振动介绍声源的振动是产生声音的基础。
解释当物体振动时，会产生压缩和稀疏的波动，这些波动传播形成声音。
举例说明不同物体振动产生的声音，如弦乐器的弦振动、打击乐器的打击面振动。
2.2 振动与音调的关系解释振动频率与音调的关系。
说明频率越高，振动周期越短，产生的声音音调越高。
探讨不同乐器和声源如何通过改变振动频率来产生不同音调的声音。
第三章：介质的传播3.1 介质的传播介绍声音需要介质传播，包括空气、水和固体等。
解释声音在介质中传播时，介质粒子通过振动传递能量。
说明声音在不同介质中的传播速度不同，通常在固体中最快，液体中次之，空气中最慢。
3.2 传播距离与衰减解释声音在传播过程中会随着距离的增加而衰减。
探讨声音衰减的原因，如介质的吸收、散射和反射等。
介绍如何测量声音的传播距离和衰减程度，以及如何改善声音传播效果。
第四章：声音的接收与感知4.1 声音的接收介绍耳朵是如何接收声音的。
解释声波通过外耳道进入耳朵，振动耳膜，传到中耳的听骨，最终通过内耳的毛细胞转化为神经信号。
探讨不同因素如何影响声音的接收，如听力损伤、噪声干扰等。
4.2 声音的感知解释人是如何感知声音的。
说明大脑通过分析接收到的声音信号，识别出声音的特性，如音调、响度和音色等。
探讨声音感知的过程，包括声音的识别、解码和理解等。
第五章：声音的应用与技术5.1 声音的应用介绍声音在日常生活和工业领域的应用。
举例说明声音在通信、音乐、影视、医疗等领域的应用。
四年级科学上册3.2声音是怎样产生的课件3湘教版
1、听听声音
听一听，猜一猜
猜猜这是什么声音？
点击声音
A
B
C
D
E
F
G
想一想，我们还听 过那些声音。
人为活动发出的声 自然界发出的声音 音
火车声 心跳声 笑 声 掌 声 歌 声 风 声 雷 声 下雨声 流水声 鸟叫声
声音是多样的
请你给这些声音 分分类。
声音是多样的
声音是靠物体发出来的 液体、固体、气体都能发出 声音
声音是由物体的（ 振动 ）产生
的。
!
真正的才智是刚毅的志向。 —— 拿破仑 感情有着极大的鼓舞力量，因此，它是一切道德行为的重要前提，谁要是没有强烈的志向，也就不能够热烈地把这个志向体现于事业中。 —— 凯洛夫 勇敢坚毅真正之才智乃刚毅之志向。 —— 拿破仑 生活赋予我们一种巨大的和无限高贵的礼品，这就是青春：充满着力量，充满着期待志愿，充满着求知和斗争的志向，充满着希望信心和青春。 —— 奥斯特洛夫斯基 志向不过是记忆的奴隶，生气勃勃地降生，但却很难成长。 —— 莎士比亚 人所缺乏的不是才干而是志向，不是成功的能力而是勤劳的意志。 —— 部尔卫 当教师把每一个学生都理解为他是一个具有个人特点的、具有自己的志向、自己的智慧和性格结构的人的时候，这样的理解才能有助于教师去热爱儿童和尊重儿童。 —— 赞科夫 人的理想志向往往和他的能力成正比。 —— 约翰逊 9、与其埋怨世界，不如改变自己。管好自己的心，做好自己的事，比什么都强。人生无完美，曲折亦风景。别把失去看得过重，放弃是另一种拥有;不要经常艳羡他人，人做到了，心悟到了，相信属于你的风景就在下一个拐弯处。 10、有些事想开了，你就会明白，在世上，你就是你，你痛痛你自己，你累累你自己，就算有人同情你，那又怎样，最后收拾残局的还是要靠你自己。 11、人生的某些障碍，你是逃不掉的。与其费尽周折绕过去，不如勇敢地攀登，或许这会铸就你人生的高点。 12、有些压力总是得自己扛过去，说出来就成了充满负能量的抱怨。寻求安慰也无济于事，还徒增了别人的烦恼。 13、认识到我们的所见所闻都是假象，认识到此生都是虚幻，我们才能真正认识到佛法的真相。钱多了会压死你，你承受得了吗?带，带不走，放，放不下。时时刻刻发悲心，饶益众生为他人。 14、梦想总是跑在我的前面。努力追寻它们，为了那一瞬间的同步，这就是动人的生命奇迹。 15、懒惰不会让你一下子跌倒，但会在不知不觉中减少你的收获;勤奋也不会让你一夜成功，但会在不知不觉中积累你的成果。人生需要挑战，更需要坚持和勤奋! 16、人生在世：可以缺钱，但不能缺德;可以失言，但不能失信;可以倒下，但不能跪下;可以求名，但不能盗名;可以低落，但不能堕落;可以放松，但不能放纵;可以虚荣，但不能虚伪;可以平凡，但不能平庸;可以浪漫，但不能浪荡;可以生气，但不能生事。 17、人生没有笔直路，当你感到迷茫、失落时，找几部这种充满正能量的电影，坐下来静静欣赏，去发现生命中真正重要的东西。 18、在人生的舞台上，当有人愿意在台下陪你度过无数个没有未来的夜时，你就更想展现精彩绝伦的自己。但愿每个被努力支撑的灵魂能吸引更多的人同行。 19、积极的人在每一次忧患中都看到一个机会，而消极的人则在每个机会中看到了某种忧患。莫找借口失败，只找理由成功。 20、每一个成就和长进，都蕴含着曾经受过的寂寞、洒过的汗水、流过的眼泪。许多时候不是看到希望才去坚持，而是坚持了才能看到希望。 、在做任何事之前，必须有正确的方向，盲目地行动只会导致失败。正确的方向是成功的前提，没有或迷失了方向，做事情就很难成功。 8、做任何事，最重要的是让自己满意，一味地听取别人的意见，迎合别人，按别人的想法做事，最后吃亏的是自己。请记住，不管做什么事，只要让自己满意，就是最大的成功! 9、做人一定要诚信，靠欺诈能让你富一阵子，但绝对不会让你富一辈子，一味的欺诈，会让你血本无归! 10、成功需要一些勇气和冒险精神，坦然面对人生，敢于冒险，面对危险或困难时，越是害怕越是陷入危险中，无所畏惧才会有解决之道。 11、世界上所有的奖励都是奖给功劳的，而不是苦劳，没有功劳，再多的苦劳没用，做一件事只有有了最后想要的结果，过程才有意义，人们从来都是以成败论英雄的。 12、无知并不可怕，可怕的是不懂装懂，对自己不懂或不擅长的事情，在行动之前一定要问清楚，不能盲目瞎干。 13、懒惰是你一生最大的敌人，靠勤劳比靠侥幸的得来的收益更能致富。 14、付出什么你就得到什么，如果你付出的是最大的努力，你就可以获得最好的报酬。 15、守信是你的资本：信任犹如一根钢丝，一旦建立起来了，可以抵抗变故的拉扯，一旦折断了它，就很难再把它接上了。与人相处时，别人首先要信任你，才会真心地对待你，当别人觉得你不可靠时，你的机会就丧失殆尽了。 16 、真正的友谊并不是一味地讨好，而且在发现对方的缺点错误后，能真心指出来并帮助其改正，使之不断地完美起来，要远离那些一味对你溜须拍马的人，这种人只让你耳朵享受，却会让你生活受罪! 17、多看别人的优点，多想别人对你的好处，不要对你做一百件好事你不感恩，做一件让你不满意的事就怀恨在心，这样的人天理不容，更别说成就什么大事了。 18、团结就是力量，学会与他人合作，只有团结起来，才有强大的力量去面对外界的冲击，才能有效地规避风险，从而保护每个合作者的利益。 19、珍惜眼前的学习机会，当你现在有机会学习各种经验时，一定要倍加珍惜。靠混日子是混不了一辈子的，许多过程都是不能省略的，至少学会这些经验可以让你少走很多弯路。 20、每个人的选择都是在自己力所能及的范围内做出的最优的选择，大部分人都是安全感的奴隶，当你觉得生活轻而易举，成就感爆棚时，很有可能你只是选择了基础难度，而在你的圈子外，还有很多很多比你厉害几倍甚至几十倍的人，从一开始就是最高难度且现在比你财富多几十倍，甚至上百倍。你所谓的成功，也许只是他们眼中短暂歇脚的驿站。不要做温水里的青蛙，只有走出自己的心灵舒适区，你的人生才真正开始
四年级上册科学课件-3.2声音是怎样产生的 教科版
1、声音是由物体的______产生的。
2、
一旦停止，声音也就停止了。
我们一起唱—— 《幸福拍手歌》
教科版小学科学四年级上册
第三单元第二课
声音是怎样产生的？
请同学们猜想一下： 声音到底是怎样产生的呢？
探究活动一： 边说话边摸喉头
探究活动二：
不发声时：__不__振__动_____
比
较
发声时：
振动
___________________
探究活动三：
1.探究活动中的要求： 每一位组员必须听从小组长的指挥安排，
《声音是怎样产生的？》实验记录表
我们的猜测
声音是由物体
产生的
我们的验证过程
发声的物体 物体发声时的现象 物体不发声时的现象
我们的结论
声音是由物体
产生的
其他发现：1.当
停止，物体的发声也就停止了。
2.有些发声物体的振动看得见，有些振动我们
。
(连线) 不发声时: 发声时：
振动 不振动
回顾一下，我们本节课学到了什么？？
各司其职，共同完成探究任务，并记录好实 验数据。不能随便乱敲音叉，时间一到，立 刻停止。 2.探究时间：10分钟。 3.探究活动结束后：各小组的组长上交实验 记录表，并汇报所在小组的结论。
思考：（探究任务）
1.如果想让发声的音叉停止发出声音， 我们可以怎么做？
2.音叉在发声时在振动吗？容易看见 音叉的振动吗？如果不容易，有什么 方法解决这个问题？
四年级科学上册3.2声音是怎样产生的 PPT精品课件2教科版
我们发现当锣、尺子、皮筋、 音叉发出声音的时候，它们都会 （ 振动 ）。当锣、尺子、皮筋、 音叉停止发出声音的时候它们都 会停止（ 振动 ）。现在大家觉 得声音是怎么产生的？
声音是怎样产生的
声音是由物体振动产生
• • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • •
声音是怎样产生的
声音是怎样产生的
我们的猜想：
声音是怎样产生的
我们的猜想：
我们的实验：研究皮筋、尺子是怎样发声的？
记录表：
我们是这样做的 怎样的声音 观察到什么现象
皮筋
塑料尺
提示：记录尽量简要，写不出的字可以写拼音
比一比：哪个小组方法多，哪个小组观察仔细！
要求记录： 1．使尺子和皮筋发出声音的方法。 2．尺子和皮筋发出声音时，能观察到什么现象？ 3．分别听到了怎样的声音？能模仿这种声音吗？ 提示：每组同学在实验的时候互相配合，速度要快．
思考： 物体停止振动，它还会发出 声音吗？
我们发现当锣、尺子、皮筋、 音叉发出声音的时候，它们都会 （ ）。当锣、尺子、皮筋、 音叉停止发出声音的时候它们都 会停止（ ）。现在大家觉 得声音是怎么产生的？
我们发现当锣、尺子、皮筋、 音叉发出声音的时候，它们都会 （ 振动 ）。当锣、尺子、皮筋、 音叉停止发出声音的时候它们都 会停止（ ）。现在大家觉 得声音是怎么产生的？
励志学习的名言警句 1、在强者的眼中，没有最好，只有更好。 2、成功是努力的结晶，只有努力才会有成功。 3、只有一条路不能选择——那就是放弃的路；只有一条路不能拒绝——那就是成长的路。 4、拥有梦想只是一种智力，实现梦想才是一种能力。 5、生命之灯因热情而点燃，生命之舟因拼搏而前行。 6、忍别人所不能忍的痛，吃别人所别人所不能吃的苦，是为了收获得不到的收获。 7、没有天生的信心，只有不断培养的信心。 8、成功需要成本，时间也是一种成本，对时间的珍惜就是对成本的节约。 9、自己打败自己的远远多于比别人打败的。 10、当一个小小的心念变成行为时，便能成了习惯，从而形成性格，而性格就决定你一生的成败。 11、忍耐力较诸脑力，尤胜一筹。 12、高峰只对攀登它而不是仰望它的人来说才有真正意义。 13、你可以这样理解impossible（不可能）——I'm possible（我是可能的）。 14、自己打败自己是最可悲的失败，自己战胜自己是最可贵的胜利。 15、你可以选择这样的三心二意：信心恒心决心；创意乐意。 16、成功与不成功之间有时距离很短——只要后者再向前几步。 17、呈概率分布，关键是你能不能坚持到成功开始呈现的那一刻。 18、书是易事，思索是难事，但两者缺一，便全无用处 19、动是成功的阶梯，行动越多，登得越高。 20、天比昨天好，就是希望。 21、力的人影响别人，没能力的人，受人影响。 22、做的事情总找得出时间和机会； 23、要自卑，你不比别人笨。不要自满，别人不比你笨。 24、面对机遇，不犹豫；面对抉择，不彷徨；面对决战，不惧怕！ 25、个人先从自己的内心开始奋斗，他就是个有价值的人。 26、超越自己，向自己挑战，向弱项挑战，向懒惰挑战，向陋习挑战。 27、不必每分钟都学习，但求学习中每分钟都有收获。 28、取时间就是争取成功，提高效率就是提高分数。 29、紧张而有序，效率是关键。 30、永远不要以粗心为借口原谅自己。
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声音是怎样产生的
声音是怎样产生的
我们的猜想：
声音是怎样产生的
我们的猜想： 我们的实验：研究皮筋、尺子是怎样发声的？
记录表：
皮筋
我们是这样做的
怎样的声音 观察到什么现象
塑料尺
提示：记录尽量简要，写不出的字可以写拼音
比一比：哪个小组方法多，哪个小组观察仔细！
要求记录： 1．使尺子和皮筋发出声音的方法。 2．尺子和皮筋发出声音时，能观察到什么现象？ 3．分别听到了怎样的声音？能模仿这种声音吗？
提示：每组同学在实验的时候互相配合，速度要快．
思考：
物体停止振动，它还会发出 声音吗？
我们发现当锣、尺子、皮筋、
音叉发出声音的时候，它们都会
（
）。当锣、尺子、皮筋、
音叉停止发出声音的时候它们都会停止（）。现在大家觉
得声音是怎么产生的？
我们发现当锣、尺子、皮筋、
音叉发出声音的时候，它们都会
（ 振动 ）。当锣、尺子、皮筋、
2、声音是怎样产生的
制作者：楼塔镇小 王维
静
静
考考大家的耳朵
静
考考大家的耳朵
1.你听到了几种声音？ 2.分别是什么发出的声音？ 3.你能学学它们发出的声音吗？
静
考考大家的耳朵
1.你听到了几种声音？ 2.分别是什么发出的声音？ 3.你能学学它们发出的声音吗？
鸡、风、猫、狗、流水、汽车、喇叭、二胡、玻璃打碎。
84.生活将我们磨圆，是为了让我们滚的更远。 90.思想如钻子，必须集中在一点钻下去才有力量。 10.付出才会杰出。 90.再凶猛的海浪，也会归服大海;再热烈的爱情，也会归于平静。 61.生命的完整，在于宽恕、容忍、等待与爱，如果没有这一切，你拥有了所有，也是虚无。 16.父母给的那叫背景，自己打的才叫江山。 20.激流勇进者方能领略江河源头的奇观胜景。 52.一旦立下目标，不达目标绝不罢手，方可成功。 47.人生是一条没有回程的单行线，上帝不会给你一张返程的票。 38.金字塔是用一块块的石头堆砌而成的。——莎士比亚 35.如果你能成功地选择劳动，并把自己的全部精神灌注到它里面去，那么幸福本身就会找到你。
四年级科学上册3.2声音是怎样产生的 ppt课件1
126.在寒冷中颤抖过的人倍觉太阳的温暖，经历过各种人生烦恼的人，才懂得生命的珍贵。――[怀特曼] 127.一般的伟人总是让身边的人感到渺小；但真正的伟人却能让身边的人认为自己很伟大。――[G.K.Chesteron]
128.医生知道的事如此的少，他们的收费却是如此的高。――[马克吐温] 129.问题不在于：一个人能够轻蔑、藐视或批评什么，而是在于：他能够喜爱、看重以及欣赏什么。――[约翰·鲁斯金]
声音是怎样产生的
早在3500年前的商代，中国就有了编钟， 它是我国古代的一种打击乐器，用青铜铸成， 由大小不同的扁圆钟按照音调高低的次序排列 起来，悬挂在一个巨大的钟架上，用丁字形的 木锤和长形的棒分别敲打铜钟，能发出不同的 乐音，因为每个钟的音调不同，按照音谱敲打， 可以演奏出美妙的乐曲。
编钟
声音是怎样产生的
94.对一个适度工作的人而言，快乐来自于工作，有如花朵结果前拥有彩色的花瓣。――[约翰·拉斯金] 95.没有比时间更容易浪费的,同时没有比时间更珍贵的了，因为没有时间我们几乎无法做任何事。――[威廉·班] 96.人生真正的欢欣，就是在于你自认正在为一个伟大目标运用自己；而不是源于独自发光.自私渺小的忧烦躯壳，只知抱怨世界无法带给你快乐。――[萧伯纳]
87.当一切毫无希望时，我看着切石工人在他的石头上，敲击了上百次，而不见任何裂痕出现。但在第一百零一次时，石头被劈成两半。我体会到，并非那一击，而是前面的敲打使它裂开。――[贾柯·瑞斯] 88.每个意念都是一场祈祷。――[詹姆士·雷德非]
《3-2声音是怎样产生的》
1、分组活动:出示鼓、钢尺、皮筋,你能想办法使这些物体发出声音吗?
2、记录并交流我们的想法:
为什么我们对物体用力(按压、弯曲、拉伸)后,物体没有发出声音,但是我们对物体进行击打、拨动却使物体发生了声音呢?
三、观察发声物体
1、分组实验1:在水槽里盛约2/3的清水,用轻而短促的力打音叉和用较大的力击打音叉,观察音叉的振动。用一个手指轻轻地接近振动着的音叉,感觉一下音叉的振动。
年级
四年级
科目
科学
课题
3-2声音是怎样产生的
课时
1
教学内容
教材第47、48页
教
学
目
标
科学
概念
声音是由物体的振动产生的。
过程
与
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ方法
能观察、比较、描述物体发生和不发生时的不同现象;能从多个物体发生的观察事实中对原因进行假设性解释;可以借助其他物体来观察不容易观察到的现象。
情感、
态度与价值观
在探究的过程中,积极大胆地阐述自己的发现;
乐于与他人合作,养成细致观察的习惯和态度。
教学重难点
教学
重点
认识声音是由物体的振动产生的。
教学
难点
如何引导学生从实验中分析得出声音是由物体的振动产生的。
教学方法
课件展示法、演示法
教具准备
1面鼓、1把钢尺、2根皮筋、1个音叉、装水的水槽。
教学过程
教学
反思
一、引入:
上节课中,我们已经知道通过不同力量的击打,对不同物体的击打都能产生各种各样的声音。那么声音究竟是怎么产生的呢?这节课我们将作继续的研究。
观察:手指有什么感觉呢?水面有什么变化?水面的变化是怎么产生的?
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唱 歌
吹 号
敲架子鼓
实验一：使物体发出声音。
温馨提示： 1.实验前先讨论怎样做，做完一个再做下一个。 每个实验要重复多做几次，力求准确。比一比 哪一组想出的发声方法多。 2. 边实验边记录，听到锣声停止实验，把材料 整理好。
记录单1：
钢尺 发声的方法 橡皮筋 鼓
实验二：
观察钢尺、橡皮筋、鼓的发声过程。 实验要求： 1.四人小组合作，仔细观察钢尺、橡皮筋、鼓 的发声过程。 2.及时记录观察到的现象，填写记录单2。 3.思考：物体发声时和不发声时有什么不同？ 不同的物体在发声时有什么共同特点？
记录单2：观察钢尺、橡皮筋、鼓的发声过程
钢尺 观察到 的现象 思考：物体发声时和不发声时有什么不同？ 不同的物体在发声时有什么共同特点？ 橡皮筋 鼓
பைடு நூலகம்
一个物体在力的作用下，不断重复地做往返 运动，这种运动称为振动。
用击打过的 音叉轻轻触及水 面，水面有什么 变化？水面的变 化是怎么产生的？ 说明了什么?
由腹部的
发声器振动发 出声音。
蝉
我们每个人的身上有 一个非常敏感、可以感受 振动的器官，猜猜它在哪 儿？