高职高专语文教育专业古代文学教学改革浅议
浅论高职高专院校大学语文课程改革
浅论高职高专院校大学语文课程改革随着社会的不断发展，高职高专院校的大学语文课程改革也成为了教育领域的热点话题。
语文课程一直被认为是国内教育体系中最重要的一门课程之一，其重要性不言而喻。
传统的语文教学方式面临着诸多挑战，急需进行改革和创新，以满足社会的真实需求。
本文将从当前高职高专院校大学语文课程的现状出发，结合国内外教育理论和实践经验，探讨针对性的改革方向，以期为高职高专院校的语文教学提供一些新的思路和方法。
我们来看一下目前高职高专院校大学语文课程存在的问题。
一方面，传统的语文教学模式以灌输为主，注重学生对文本的记忆和解释，缺乏对语言能力的培养和提升；教材选择单一，内容陈旧，无法满足学生的实际需求，也无法引起学生的学习兴趣。
我们需要对大学语文课程进行全面的改革，从教学内容、教学方法、教学手段等方面下功夫，以适应社会的发展需求和学生的学习特点。
一、教学内容方面当前大学语文课程的教学内容主要围绕经典文学作品展开，传统的文学知识依旧是语文课程的主要内容，然而这样的教学内容已经无法满足学生的需求。
我们应该根据学生的实际情况进行内容的更新和拓展，增加一些与社会相关的新知识和新内容，如新闻、广告、网络语言等，使学生能够更好地理解和运用语言。
也可以通过引入一些当代文学作品，尤其是一些具有时代特征和社会关注度的作品，来增加学生的阅读广度，并且引导学生去思考和解读当代文学作品，培养学生的审美情趣和文学素养。
二、教学方法方面传统的语文教学方法主要以讲解和讲述为主，学生在课堂上是被动的接受者，缺乏主动性和积极性。
我们应该推崇以学生为中心的教学理念，倡导多种教学方法的融合运用，如分组讨论、案例分析、情境模拟等多种形式，激发学生的学习兴趣和热情，使学生在实践中不断提高语文素养。
也可以通过引入先进的教学技术和手段，如多媒体教学、网络教学等，提高教学效果，激发学生的学习激情。
三、教学手段方面当前大学语文课程的教学手段还停留在传统的书本教学和课堂讲解之中，缺乏实践性和趣味性。
浅论高职高专院校大学语文课程改革
浅论高职高专院校大学语文课程改革1. 引言1.1 背景介绍随着社会的不断发展，高职高专院校教育逐渐成为培养技术技能人才的重要途径。
在现有的高职高专院校中，大学语文课程的教学水平和内容设置存在着一定的问题。
传统的语文教学模式往往过于注重词汇和语法的死记硬背，缺乏对学生语言思维能力和文学素养的培养。
与此随着社会的信息化和全球化趋势，语文教育也需要与时俱进，符合时代发展的需求。
高职高专院校大学语文课程的改革势在必行。
通过对课程内容、教学方法和评价体系等方面的全面升级，可以更好地培养学生的综合语言能力和创新意识。
本文将就当前高职高专院校大学语文课程存在的问题、语文课程改革的必要性、改革的具体措施、改革前景展望以及影响因素进行深入探讨，旨在为推动高职高专院校大学语文课程改革提供参考和借鉴。
【2000字】1.2 问题意义【问题意义】：当前高职高专院校大学语文课程存在着一些问题，主要包括教学内容陈旧、教学方法单一、教学资源匮乏等方面。
现有的教学内容大多停留在传统文学作品的讲解和解读上，缺乏与时俱进的内容和案例分析。
这导致学生的学习兴趣不高，无法真正理解和应用所学知识。
教学方法单一，以传统的讲解、听讲、背诵为主，缺乏针对学生需求和兴趣的多元化教学方式，难以激发学生的学习潜力和创造力。
教学资源匮乏，很多高职高专院校缺乏优质的师资和教学设施，无法为学生提供良好的学习环境和条件。
这些问题的存在不仅影响了学生的语文学习效果和素质提升，也制约了高职高专院校语文教育的整体质量和水平。
有必要对高职高专院校大学语文课程进行改革，以适应时代发展的需求，提升学生的综合素质和能力。
通过改革，可以促进学生对语文学科的深入理解和应用，培养学生的创新能力和综合素质，为他们的职业发展和社会适应奠定坚实基础。
对当前高职高专院校大学语文课程进行改革具有重要的现实意义和深远的发展意义。
2. 正文2.1 当前高职高专院校大学语文课程存在的问题一是教学内容陈旧。
浅论高职高专院校大学语文课程改革
浅论高职高专院校大学语文课程改革1. 引言1.1 背景介绍在当今社会，高职高专院校作为我国职业教育的重要组成部分，承担着培养技术技能人才的重要使命。
而语文课程作为高职高专院校教育的基础课程之一，对学生的语言表达能力、文学修养和综合素质起着重要作用。
随着社会的发展和教育的变革，高职高专院校的语文课程也面临着一些问题和挑战。
如何改革语文课程，提高教学质量，培养学生的综合素质，已成为当前教育界亟待解决的问题。
随着信息技术的普及和社会需求的不断变化，传统的语文教学模式已经不能满足学生的需求。
高职高专院校需要加强对语文课程的改革，使其更加符合学生的实际需求，提高教学质量，培养学生的综合素质。
这也是为了适应社会发展的需要，培养更多适应社会需求的高素质人才。
【背景介绍】1.2 问题提出高职高专院校大学语文课程改革是当前教育领域中一个备受关注的话题。
随着社会的发展和进步，传统的语文教育模式已经难以满足时代的需求，面临着诸多挑战和问题。
在高职高专院校中，语文课程的改革尤为迫切，但是面临着许多困难和阻碍。
问题提出主要集中在以下几个方面：传统的语文教育过于注重文言文的传统，而缺乏对现代文学和文化的引导，导致学生对语文课程产生兴趣不高；语文课程内容单一，缺乏针对不同学生的个性化教学，不能满足学生发展多元化的需求；现行的考试评价体系过于功利化，使得教师和学生更注重分数，而忽视了语文学习的本质和意义。
高职高专院校大学语文课程改革应当注重如何激发学生学习兴趣，提升语文素养，培养学生综合运用语言能力，引导学生积极参与社会实践。
只有在面对这些问题并寻求有效解决方法的基础上，高职高专院校的语文教育才能真正实现转型升级，更好地适应社会发展的需要。
2. 正文2.1 高职高专院校大学语文课程现状高职高专院校的大学语文课程在当前的形势下存在一些问题。
在传统的教学模式下，语文课程往往注重学生的记忆和死记硬背，缺乏灵活的思维和创新能力培养。
许多学生对于语文课程缺乏兴趣，只是为了完成学分而勉强应付考试。
高职古代文学课程教学改革
高职古代文学课程教学改革高职古代文学课程教学改革高职古代文学课程教学改革【1】【摘要】分析目前高职高专院校语文教育专业古代文学教学中出现的容量大而课时不足的矛盾，提出从教学内容整合、教学方法和手段改革、课堂教学和课外活动有效融合三个方面对古代文学课程进行改革。
【关键词】高职高专古代文学教学改革高职高专语文教育专业主要是培养从事基础教育的技能型教师。
《基础教育课程改革纲要(试行)》明确指出：改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。
这表明由过去单一重视知识和技能的传授，转变为知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三位一体。
在这样的形势下，语文教育专业培养的学生必须根据形势的发展，既具备理论知识，又拥有实践能力。
古代文学作为语文教育专业的专业理论模块，在教学上既要注意夯实学生的专业文学知识，也要建立新型的教学模式，完善教学手段，深化古代文学的教学改革。
古代文学是高职高专语文教育专业的一门专业核心课程，它内容博大精深，涵盖学科广，包含了中国几千年的文学史和名家们无数优秀作品。
它要求学生能够掌握古代文学的基本知识，提高鉴赏和评析作品的能力，提高自身的文化底蕴，为将来从事小学语文教学打下夯实的基础。
然而，在实际的古代文学教学中，教师却感到困难重重。
一方面，教学内容庞杂，教学课时却非常有限。
另一方面，教学模式单一、呆板，强调文学史解读，忽略文学作品的欣赏，使得学生对教学内容丧失兴趣，也使得学生失去品析作品、感受美感的机会。
如何进行古代文学课程的教学改革，走出纯理论课的教学困境是我们必须直面的问题。
笔者大胆尝试，对传统的古代文学教学模式进行革新，选取知识点中最具有个性的知识点，将知识与实践、能力相结合，以激活学生的思维。
另外，运用信息技术改变教学的方式方法，构建以学生为主体的“教学做合一”的古代文学新课堂。
一、整合教学内容，优化教学过程古代文学这门课程包括了上古到近代三千多年的历史内容，跨度相当大，除了文学发展史外，还有大量的作家作品、不同时期的文学现象及文学流派。
语文教育专业《古代文学》课程教学策略探讨
由于时间久远 ， 文字 障碍 多 、 识记信息量大 ， 一直是学 生学 习的过
程 中感到困难较多的课程 。因此在课程开设之前 ， 帮助学 生正视
１ ． １ 生源素质下降与教学质量提升之间的矛盾
近年 来 ， 随着高等 院校 的不断扩招 ， 高职 高专生源质量 出现
模式 ， 在今天的高专的课 堂上效果并不理想 。 因此 ， 在教学 的组织过 程 当中， 拉近古代 文学课程 与学生实
际生活 的距离 ， 增强教学 的生动性 ， 提高学生 的参 与的积极 性 ， 从 而提升学生 的学 习兴趣 ， 这个过程实际上就是帮助学生完成 自主 学 习中“ 想学” 的环节 。古 代文学在语 文教 育专业 的全部 课程 中
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Ｔ Ｉ ＭＥ Ｅ Ｄ Ｕ Ｃ Ａ Ｔ Ｉ Ｏ Ｎ
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语 文教 育专业《 古代 文学》 课程教 学策略探讨
饶 艳
摘要 ： 古代文 学史是 高专语文教 育专业的一 门核心课程 ， 然而受生源下降、 课程 压缩等因素的影响， 古代文学课程在教 学中面临着
一
定的 困境 ， 如何摆脱 困境 ， 提 升学生的职业素养 ， 这是 当下高职 古代 文学教 学面临的重要 问题 。
在古代文学 的学 习过程 中 ， 经典作品的背诵是必不可少 的一 个 环节 ， 但 往往也是让 学生们头痛不 已的事情 。在这 个环节 中 ，
强 迫性 的记忆往 往会让学生 们丧失学 习的兴趣 。可 以让 学生利 用 网络搜集经典作 品的诵读音频 ， 亦可将 同学们 中优秀 的诵读上
传 至 网络 ， 在 闲散 时 间 ， 利 用电脑 、 手机 、 ＭＰ ３ 等 电子 设 备 ， 反复聆
高职院校古代文学教学的思考
高职院校古代文学教学的思考摘要：古代文学课程是高职院校语文教育专业的一门基础课，有着近百年的历史。
然而，如今的古代文学教学却举步维艰、困难重重。
如何透视困境、走出困境是当下教授古代文学课程的高职高专院校教师必须思考的问题。
关键词：高职院校；古代文学；教学思考古代文学课程是高职高专院校小学语文教育专业的一门基础课，有着近百年的历史。
其教学任务是使学生了解中国古代文学基本知识，提高鉴赏、评析作品的能力，增厚自身的文化底蕴，为将来从事小学语文教学及研究打下坚实基础。
然而，如今古代文学教学却举步维艰、困难重重。
如何透视困境、走出困境是当下教授古代文学课程的高职高专院校教师所必须思考的问题。
一、古代文学教学所面临的困境解析（1）教学模式的单一、呆板。
目前高职高专院校古代文学普遍运用的教学方法恐怕还是因袭传统的“一言堂”式的教学模式。
具体而言，就是课堂教学教师是讲义加板书，学生是埋头笔记，奋笔疾书。
同时在教学中过多地强调以文学史为主，忽略了甚至是放弃了对文学作品的解读。
单项的知识灌输必然导致学生对教学内容丧失应有的兴趣，同时也使得学生失去了品析作品、感受美感的机会。
（2）生源素质的下降。
近年来义务教育的普及和高等院校的不断扩招，使得高职高专院校生源素质出现了严重下滑。
这也为高职高专院校的教学提出了新的命题，即如何利用现有的资源，使得学生素质和学识得到最大空间的提升。
在实际的古代文学教学中体现出学生对专业知识在认知、理解、运用上的不适应，甚至有一部分学生还表现出一定的畏难心理，这都极大影响了古代文学的教学效果。
二、走出古代文学教学困境的举措1.转变教学观念、改革教学手段古代文学的教学不应是片面地强调文学知识点的传授，而应注重方法的传授、审美情趣的培养。
提升学生阅读、理解、评价古代文学作品的能力及其从事教学研究的能力应是古代文学课的最终目标。
面对古代文学深且广的特点，借鉴改革前沿高中语文新课程标准“提倡自主、合作、探究的学习方式”，笔者在教学实践中大胆进行了探究教学法的尝试：如结合史料分析的史料探究、对比分析的比较探究、前后知识贯穿的迁移探究及具体作品分析的艺术探究、人物探究等。
职技高师古代汉语文选教学的困惑与思考
职技高师古代汉语文选教学的困惑与思考
一、汉语文选教学存在的困惑。
1、古代汉语文本的繁复性。
古代汉语文本具有繁复的文法、语法、词义、语境等，很难让学生在短时间内全面掌握，从而使教学工作变得困难。
2、古代汉语文本的内容丰富性。
古代汉语文本的内容较为丰富，无法在短时间内给学生一个系统的讲解，从而使学生难以理解古文的特点及掌握其解读方法。
3、古代汉语文本的现代意义。
古代汉语文本不仅是古文字中的文学精品，而且具有重要的现代意义，因此在教学中往往不能正确辨别其现代意义，从而使其无法适应现代文学的需要。
4、缺乏对古代汉语文本的重视。
由于古代汉语文本的内容相对较复杂，许多老师及家长并不重视此类文本的教学，从而使得学习古语文效果受到一定影响。
二、古代汉语文选教学的思考。
1、运用现代教学方法教授古代汉语文本。
古代汉语文学具有较为丰富的知识结构，尤其是文字用法方面，因此可以运用现代教学方法，如面授、讨论、演示、实践等模式，加深学生对古代汉语文本的理解。
2、增加学生对古代汉语文的兴趣。
在教学过程中，应该注重培养学生对古代汉语文的兴趣，如增加辩论赛、百家讲汉语等，从而让学生通过活动游戏的方式学习古代汉语文本，激发他们对古代汉语文本的兴趣。
《中国古代文学》教学改革的几点看法
02
教学内容改革
精选经典作品
总结词
精选经典作品是中国古代文学教学改革的首要任务，有助于学生了解古代文学的 精髓和传承优秀文化。
详细描述
在教学内容上，应从古代文学史中挑选出具有代表性的经典作品，如《诗经》、 《离骚》、《唐诗三百首》等，让学生深入学习和体会古代文学的韵味与文化内 涵。同时，通过对经典作品的解读，培养学生的阅读、分析和鉴赏能力。
重视过程性评价
关注学生的个体差异
过程性评价关注学生的个体差异和进步，能 够及时发现学生的学习困难和需求，为个性 化教学提供依据。
及时反馈与调整
过程性评价能够及时给予学生反馈，指导他们调整 学习策略和方法，提高学习效率。
培养自主学习能力
通过过程性评价，培养学生的自主学习能力 、问题解决能力和创新能力，为他们的未来 发展奠定基础。
校内名师资源
邀请校内从事古代文学研究的名师进行讲座、授课，将他们的研究成 果和教学经验引入课堂，提高教学质量。
校外资源的引进与共享
1 2 3
合作办学
与国内外知名高校或研究机构建立合作关系，引 进优秀的古代文学课程资源，实现资源共享。
学术交流活动
组织学生参加国内外古代文学学术会议和研讨会 ，拓宽学生的学术视野，增强对古代文学的理解 和认识。
建立多元化的评价机制
考试评价
在传统的考试评价基础上，增加项目报告、论文等多元化的考试形式，以更全面地考察学生的学习效果。
平时表现评价
将学生的平时表现，如课堂参与、小组讨论、作业完成情况等纳入评价系统，以更真实地反映学生的学习状态。
自我评价与互评
浅论高职高专院校大学语文课程改革
浅论高职高专院校大学语文课程改革随着高职高专院校的人才培养模式不断改革与发展，大学语文课程的改革也愈加热烈。
高职高专院校大学语文课程是培养创新型高素质应用型人才的基础性课程，直接关系到学生思想品德素质、综合语言运用能力和创新实践能力的形成，在教学内容、教学方法和教学手段方面进行改革，有利于提高学生学习兴趣和自主学习能力。
本文旨在就高职高专院校大学语文课程的改革方向和策略进行探讨。
一、语文课程改革的内在需求（一）增加教学内容的灵活性高职高专院校大学语文课程应该突破传统的思维方式，根据学生学习能力和特点，将教学内容做到灵活多样，并且与学生的专业或实践需求紧密结合，教学内容可以包括人文、社科、自然科学以及文化艺术等方面的内容。
同时，在教学内容上需要适时追赶时代发展的步伐，不断为学生提供新鲜的、前沿的知识内容，以激发他们学习的热情和兴趣。
（二）增强教学的针对性和实践性高职高专院校大学语文课程的教学，应该增强针对性和实践性。
教学内容和方案应该与学生的实际情况相结合，增强学生的实际操作能力，提高学生的实践能力和应用能力。
通过课堂讲授，并组织学生参加实际或模拟的情境训练，培养学生综合素质，提高应用型人才的培养水平。
（三）探索多元化的教学方法高职高专院校大学语文课程需要通过不同的教学方法提高教学的效果，包括灵活运用多媒体教学手段、课前预习、课堂互动等方式，将传统的纸笔式的传授方式改变成更加富有创意和多样性的教学方式，以激发学生学习的热情和兴趣，提高学生的学习效果。
（四）加强评价的科学性和多样性高职高专院校大学语文课程评价既要突破传统的考试主要只考查词汇和语法的惯例，也要尽可能的突破单一而刻板的评价方式，注重评价方式的多样性和科学性。
应合理设计课堂练习、期中期末考试、校内外比赛以及学科竞赛等，以及开展论文、报告、演讲等综合性实践性任务，鼓励学生广泛阅读并发表自己的见解，培养学生创新和批判性思维，提高学生的综合素质。
高职古代文学课程教学改革探析
高职古代文学课程教学改革探析摘要：作为通识教育课程之一的中国古代文学课程，它在培养学生文化素养过程中起到不可忽略的作用。
若将该课程界定为服务于专业的通识课程，在成果导向教育理念之下，发掘中国古代文学与新媒体专业的关联，明确课程定位、设置课程蓝图，进行教学的改革，这既是中国古代文学在高职新生的机会，也是专业的幸事。
关键词：成果导向；高职；古代文学；教学改革一、成果导向教育与高职教育理念的契合性对于培养“高素质技能型人才”的高职院校来说，要实现“促进就业”的目标，就要在提高学生整体素质的基础上，千方百计提高学生的动手能力和实践技能，提高学生走向社会、服务社会的能力和水平，让学生主动适应就业岗位，达到行业、岗位要求的职业素质和技能水平，在就业市场上具备较高的职业竞争力。
归根结底，高职院校培养的学生就是要与就业市场、学校教育理念、学生个人理想等内外部需求相契合，就是要学生的能力与水平与岗位能力相契合。
这一点，与成果导向教育理念是高度一致的。
成果导向教育（ｏｕｔｃｏｍｅ－ｂａｓｅｄｅｄｕｃａｔｉｏｎ，简称ＯＢＥ）是１９８１年美国学者斯派蒂（Ｓｐａｄｙ）提出的，是９０年代初美国重要的教育教学改革思潮与方案。
此理念由重视教育资源的投入转为重视学生学习成果的产出，由重视学科课程内容的学习转为重视学生行为能力的增长。
认为教学设计和教学实施的目标是学生通过教育过程最后所取得的学习成果。
ＯＢＥ的实施两个重要条件，其中之一就是“描绘成果蓝图，建立一个清晰的学习成果蓝图，并勾勒出哪些是必备的能力与内容，即确定学生在毕业时应该达到的能力结构”，［１］这种能力结构，主要的依据是外部需求和内部需求，“外部需求包括国家、社会及教育发展需要，行业、产业发展及职场需求，学生家长及校友的期望等；内部需求包括学校定位及发展目标，学生发展及教职员工期望等”。
［２］这里所依据外部需求和内部需求，与我国高职教育所提倡的“就业导向”是完全契合的。
古代文学教学改革相关问题探讨
2017.09中国古代文学作为一门学科，它的发展至今已经有一百多年的历史。
即使现代社会不断发展变化，无论是对我国古代文化的传承，还是对古代文学的研究和发展，中国古代文学始终发挥着巨大的作用。
当然，面对时代发展，古代文学教学需要不断与时俱进，以新的手段、注入新的思想等实现教学的时代化和现代化，而教学的内容和精华始终不变。
总之，古代文学教学实施改革创新也是必然和必要的，而就其改革，以下则从教学改革的现状入手，结合笔者教学经验提出几点改革建议。
1.古代文学教学改革中的问题分析在时代发展之下，古代文学教学既面临着更大的发展机遇，也面临着一些挑战。
因此，古代文学教学必须进行改革创新，抓住机遇面对挑战。
针对古代文学教学改革，许多高校都在积极采取行动。
但是，纵观当下一些高校的古代文学教学改革，其中存在着以下几点比较突出的问题，这些问题若不加以重视，将会直接影响到古代文学教学的效果，影响到该教学作用的发挥。
就其问题而言，以下是具体的分析。
1.1古代文学教学课时缩减的问题当前许多高校针对汉语言专业课程进行了相应的改革，其中古代文学课程部分也发生了改变。
从其课时来看，相对过去古代文学的课时缩减相对较多，出现这一情况的原因是许多学校认为古代文学课程属于基础性的课程，与汉语言其他专业课程相比，其排位相对靠后。
但是，依据笔者教学经验，古代文学教学课时的缩短，实际上也会带来一些问题。
由于古代文学涉及到的教学内容从先秦至近代几千年的优秀作品，包含的内容极为广泛，这也意味着其包含的知识点也非常多。
而该课程的课时缩减，则对教师对学生均是一个挑战。
对教师而言，在时间范围内要讲授所有古代文学知识，教学质量会受到一定的影响。
以上古文学教学内容为例，这部分内容涉主要与先秦时期的文学作品有关，其中代表文学作品包括《诗经》、诸子百家的作品、《战国策》、屈原的《楚辞》、宋玉的作品等，仅仅是《诗经》就占有上古文学教学的一定比例，在有限的课时内，教师对其中内容的讲解和深入分析必然会相应减少。
高职高专语文教育专业古代文学教学改革探究
高职高专语文教育专业古代文学教学改革探究中国古代文学是高职高专语文教育专业的主干课之一,学好这门课对小学语文教师将来教好语文教材中的古代文学作品有着十分重要的意义。
但目前高职高专语教专业古代文学教学问题重重,教学效果差强人意,对其进行改革势在必行。
一、高职高专语教专业古代文学教学改革的必要性(一)高职高专语教专业培养目标的变化趋势本世纪初,为顺应基础教育改革对高学历层次人才的需求,教育部出台了师范院校布局调整计划,逐步取消中师,实现教师教育由三级师范(本科、专科、中专)向两级师范(本科和专科)过渡,这意味着培养小学语文教师的大部分责任落到了高职高专语文教育专业上。
因此,高职高专院校最初都把自己的语文教育专业的培养目标定为小学语文教师及偏远地区的中学语文教师。
但十多年之后,随着高等教育的大众化和普及化,专科层次的语教专业的毕业生早已适应不了中学对语文教师学历的要求,即便是偏远地区也不例外。
据笔者统计,在近两年的省教师招聘考试中,无论是特岗教师还是国编教师的招聘考试,报考中学语文教师的学历条件都已经提高到本科及其以上,甚至稍微好点地方的小学语文教师招聘条件也已提高到本科及其以上的学历了。
很显然,专科层次的语教专业如果还把自己的目标定为培养小学语文教师及偏远地区的中学语文教师已经不能适应市场的变化,而应该直接把自己的培养目标定位为乡镇小学语文教师。
培养目标的改变,促使专业课程的教学也要进行相应的改革。
(二)教学内容的日益丰富与教学时数的日益减少的矛盾古代文学课程内容涵盖面广,涉及的作家和文学作品众多,而高职高专教学重技能训练的教学实际使得古代文学课大大缩减,如何在有限的教学时间内实现古代文学的教学目标、提高古代文学的教学效率,是高职高专语教专业古代文学亟待解决的问题。
(三)教学内容陈旧,教学模式单一僵化使得学生学习古代文学的兴趣不浓古代文学这门课历史悠久,前辈们经过多年的教学实践探索,已经在古代文学的教学上形成了一整套成熟的教学体系和教学模式,总结了丰富的教学经验以供后人借鉴。
高职语文古诗词教学改革漫谈
知识文库 第19期160高职语文古诗词教学改革漫谈李宏岩古诗词是中华文学艺术宝库中的瑰宝，博大精深，灿若繁星，千百年来，以其精湛的语言，深邃的意境而脍炙人口、吟唱千古，滋养了一代代中国人。
然而受到当下快餐文化的冲击，古诗词在大多数高职生眼中俨然成为了“过时”的代名词，欲改变这种现状需改变古诗词教学。
1 学习古诗词的意义学习古诗词不仅能获得知识，也可以使悠久文化得到传承与发展，也是自我完善、发展的途径。
我们从经典中可以明白先贤修身齐家、治国平天下的思想精髓，理解为人处世之道，从而自觉地将古圣先贤的教诲融入自己人生成长的历程中，自觉地内外兼修。
正如“读史书使人明智，读诗书使人灵秀。
”诗词的诗力、诗理、诗情、诗趣可以改变人的性格，使人能够在浮躁中恪守一份心灵的宁静，重新认识生活，感悟人生。
从诗词中可以学会一份冷静，一份忍让，一份宽容，一份坚强。
尤其在当下，大量的肥皂剧、流行音乐、网络游戏以及恶搞艺术等娱乐文化充斥文化市场，使得高职生的阅读取向呈现出游戏性、娱乐性的走势，这种快餐文化正在摧毁一代人，为了培养社会主义事业合格的建设者和接班人我们必须重视传统文化的学习与发扬，现在习近平主席亲自为传统文化代言，榜样的力量是无穷的，学习、传承传统文化我们责无旁贷、任重道远。
2 古诗词教学改革策略 2.1 探究背景古诗词往往是作者因所处的环境而产生的感悟，往往会在诗词中留下作者个人经历、成长背景的印记。
因此，了解作者的生平经历和时代背景对学习古诗词起着至关重要的作用，有助于学习者深刻了解诗词的内蕴。
以南宋著名女词人李清照为例，她是婉约派的代表人物，其作品却分为两个时期，早期她出身书香门第，衣食无忧，她笔下的少女生活充满欢乐，生活也是自在闲适的，如众所周知的“常记溪亭日暮，沉醉不知归路。
兴尽晚回舟，误入藕花深处。
争渡，争渡，惊起一滩鸥鹭。
”而由于金兵入主中原，丈夫离世，因此她后期的作品情调低沉，凄苦悲凉。
“满地黄花堆积，憔悴损，如今有谁堪摘？”与前期词对比鲜明，反差较大，了解作者的经历和时代背景，可以帮助我们精准诗词的含义，体会作者的情感。
浅析中职学校古典文学教学
浅析中职学校古典文学教学中职生是一个特殊的学生群体，他们因学习根底差而中考受挫，自我认知低，怎样对中职学校古典文学教学新析?作为中职校语文的重要组成局部，古典文学依然不可或缺，而时下中职古典文学教学处境之困难，多数一线教师都深有体会。
如何重新审视古典诗文教学在中职校存在的价值、意义，进一步创新教学方法、陶冶中职校学生的性情，成为当前摆在我们广阔中职语文教师面前的重大课题之一。
中职生是一个特殊的学生群体，他们因学习根底差而中考受挫，自我认知低，甚至局部有厌学情绪。
古典文学是我国逾千年文明历史的精华积淀，其间不仅有歌颂祖国山河的不朽之文，更有励志奋进的经典篇章，对中职生来说，通过诵读赏析这些古典文学作品不仅可以弥补此前的语文功底的薄弱，更可以拨去他们对生活认识上的迷茫，激发从新的起点上奋进的激情，可谓意义非凡。
1.1 有助于稳固学生的语文根底优秀的文言作品布局严谨，行文简洁，气韵生动，文采斐然，是中华民族优秀文化遗产的重要组成局部，是祖国语文材料的精华。
每一篇选读的文章，都是可资借鉴的范文。
学生多读这样的作品，可弥补初中时期语文功底的不扎实，有效地提高个人语文素质。
1.2 有助于开展学生的思维能力古典诗文语言凝练准确，既具有形象性又充满逻辑性，有助于培养和增进学生的语言能力和思维能力，有助于促成学生严谨、准确与凝练的思维品质，这是素质教育的重要根底。
着名科学家杨振宁、苏步青等都具有深厚的古文功底，他们都曾深有体会地谈到文言作品对自己全面成k的滋养作用，就是一个有力的证明。
1.3 有助于丰富学生的人文素养古典诗文中浓缩了中华文明的景观，记录了中华民族的历史，反映了历朝历代的生活，透视了中国传统的文化心态与思维方式。
通过学习、诵读古代经典诗文有助于培养学生的爱国主义情操，增强民族凝聚力和文化认同感，使学生在文化品位、审美情趣等方面获得全面安康的开展。
理想的教材思路应该是这样——散文按照历史顺序编排：先秦历史散文、先秦诸子散文、汉魏晋散文、唐代散文、宋代散文、明清散文。
高职古代汉语教学改革之我见
2014.08学教育119高职古代汉语教学改革之我见张娟（咸宁职业技术学院人文旅游系教师，湖北咸宁437000）[摘要]古代汉语是我国高职高专院校语文教育专业的一门专业核心课程，但是存在着教师难教、学生难学的普遍现象。
本文结合着作者多年的教学经验分析了古代汉语教学中存在的问题，分别从教学内容、教学方法、实践教学等三个方面提出了一些个人的看法。
[关键词]高职；古代汉语；教学改革古代汉语是高职高专语文教育专业的核心课程之一，是一门具有很强的理论性、实践性和应用性的专业基础理论课。
本课程主要为培养学生具有语文教育与语言应用的基础知识与专业技能，以便能够从事中小学语文教学工作、班主任工作和学校管理工作，又能成为适应秘书、文字编辑等工作的高端技能型人才而服务。
因此古代汉语的教学更应该要遵循高等职业教育的教学规律，既要有适度的理论知识要求，又要有强化突出实践教学环节措施。
理论知识应以职业应用为目的，以必需够用为度，使学生具备一定的可持续发展能力；实践教学要规范一定的时间和实践能力的培养，能指导在实际课程教学中，突出教学过程的实践性、开放性和职业性，从而推动改革教学方法和手段。
本文结合着高职古代汉语教学中存在的教师难教、学生难学的普遍现象问题，提出了三点个人的看法：一、注重知识的学习和能力的培养古代汉语课程的历史跨度长，其基本内容包括通论和文选两大部分。
设置本课程的基本出发点是：知识与能力兼顾，重在能力与素质的培养。
将古代汉语的基础知识与文言文作品选紧密结合是本课程讲授的基本思路。
我们可以采用“情景教学和任务驱动相结合”的教学模式，重在提高学生对文言作品的阅读、分析和鉴赏能力，不断调整与修订教学计划，以提高学生的经典文化修养。
1、坚持通论和作品相结合的讲授方式在保证课程教学的科学性和系统性的前提下，以通论的基础知识来指导文言文的赏析是重点教学内容，要求学生牢固掌握经典的文言作品。
2、课堂讲授为主，课外辅导为辅，学生训练作为必要补充古代汉语对语文教育专业的学生来说，有一定的学习难度。
高职语文教育专业古代文学教学内容的改革论文
高职语文教育专业古代文学教学内容的改革论文高职语文教育专业古代文学教学内容的改革论文1 对接小学语文课改,修订教学大纲长久以来,各级师范院校的古代文学普遍强调学科的独立性和专业性,忽略了同基础教育的联系。
我们的语教专业亦如此,在以前的课堂教学中,很少有教师主动将教学内容与小学语文对接,有的甚至连现在的小学语文教材都没见过,更没研究过语文课程标准,致使教学脱离学生的培养目标,不能满足学生成长和就业的需求。
笔者于2013年4月做过一次问卷调查,对象为43名在本校参加培训的教龄四年以上的小学语文老师,在问及“你上学时所学的古代文学课对目前的工作有帮助吗?”时,仅有4.7%和23.3%的人认为“很有帮助”和“有一定帮助”,67.4%的人选择“帮助很少”,更有4.7%的人不客气地表示“毫无帮助”;在追问后两类人“对你帮助很少或没有的原因”时,有64.5%的人选择了“所学内容缺少与小学语文学科的联系”,上述问题可见一斑了。
笔者以为要解决这个问题,教师必须直面新课改,对接小学语文学科,认真研究小学语文教材和课程标准,明确合格的小学语文师资须具备的素质与能力,尤其是其中与古代文学相对接、重合的部分,并在此基础上确定古代文学课程的教学目标和具体内容,修订新的教学大纲,以指导和规范教学。
经过多年的尝试,我院语教古代文学课改已迈出这基础又艰难的一步。
一方面,教师主动与小学语文学科对接,通过带队实习、社会实践、参加基地小学教研活动等方式听取了大量的语文公开课,并参与评课析课,熟悉了小学语文一线教学的实际情况;同时开展小学教师专业发展培训活动,跟踪了解当前小学语文教育师资队伍的变化和新要求,从而改进古代文学的教学。
另一方面,教师带领、指导学生研读语文课标,重点是其对古诗文学习的要求,比如每个学段量的积累、程度的递进、方法的变化等;同时要求学生梳理人教版、北师大版、苏教版等不同版本的小学语文教材,了解各自的编排特点,汇总入选的古诗文,比较各版入选篇目的异同,使学生对未来的教学任务有了初浅的了解。