新课改下的语文教学观
教育教学观论文：浅论新课改下语文教师的教育教学观
教育教学观论文：浅论新课改下语文教师的教育教学观【摘要】新课改下语文教师实施教育教学的主要目标是激发学生的学习热情和学习情趣，让学生养成良好的学习习惯，鼓励学生理论联系实践，培养学生的创新精神和创新能力。
为了实现这一目标，教师要形成新的教育教学观，笔者从三方面入手，取得了一定的效果。
【关键词】教育教学观新课改师生观学习观意识观语文教师实施教育教学的目标不仅是给学生传授语文知识和能力的培养，而且更要注重激发学生的学习热情和学习情趣，让学生养成良好的学习习惯，掌握基本的探索科学知识的方法，鼓励学生理论联系实践，通过实践检验学生亲身获取直接的学习经验和掌握能力的经验，提高综合运用所学知识去解决实际问题的能力，培养学生的创新精神和创新能力。
这就要求教师在实施新课改的教育教学过程中，要根据具体的教学内容，有计划、有步骤、有意识地开展一些学生主动参与的教学活动，从而拓展教学的信息交流渠道，达到实施学生之间相互启发、相互促进、相互比较、相互竞争、相互评价的激励互补学习的教学。
那么，在新课改下语文教师形成的教育教学观是怎样的呢？笔者在多年的教学中总结了一些经验，在此谈几点体会。
一建立民主平等的师生观教师在教学中要建立一种民主平等的师生关系，这种关系能营造和谐、愉快的教学氛围，只有在这个氛围中学生才能敢想、敢说、敢问，能促使学生形成健康的心理素质，从而调动学生主动参与学习的信心。
在传统的教育教学中存在两种不符合新课改下的师生观：（1）把教师的作用夸张放大，严重忽视了学生主体作用的发挥，使学生在平时的学习中不敢提问、不敢质疑，处于被动、压抑状态，从而影响了学生自主性的发展；（2）把学生的主体作用推到极致，排斥教师在教育教学活动中的地位和主导作用，从而严重影响了教师为学生服务的积极性和教学中的引导作用。
因此，教师一定要抛弃传统的教育教学观，建立符合新课改下的教育教学观，在实际教育教学中，建立民主、平等的师生关系，真正成为学生学习的引导者、服务者、组织者，给学生发展的空间，让他们自己向前走；给学生一点自由时间，让他们自己去安排；给学生提供一个条件，让他们自己去锻炼；给学生提一个问题，让他们自己去寻找和探究答案；给学生设一个困难，让他们自己去克服和解决困难；给学生一个权力，让他们自己去选择；给学生一个理想，让他们自己去奋斗去实现。
新课改理念下的语文教学观-以学生为主体
新课改理念下的语文教学观以学生为主体付楠现代课程理论之父拉夫尔·泰勒说过“学习是通过学生的主动行为而发生，学生的学习取决于他自己做了什么，而不是教师做了什么。
”这就要求教学要以学生为主体。
学生是学习、思考、活动、探究的主体，教师也要积极主动地思考和研究学生提出的问题。
由此而形成师生共生共学，教学相长，学生主体地位突显的教学氛围。
因此，在现代语文教学中构建以学生为主体的语文教学观显得尤其重要。
构建以学生为主体的语文教学要给予学生充分的机会参与评价。
在开发学生的潜在性、主动性和差异性的过程中，必需保证学生有自主表现和发展的空间。
让学生在课堂上敢说、敢议、敢评，让学生针对问题发表自己的看法，展现自己的思维过程。
学生可以发表自己的见解，积极参与评价，并在此过程中，采用小组竞赛、组内互评等多种活动形式让学生积极参入其中，使他们在轻松愉悦的学习交往中主动发言，积极交流。
构建以学生为主体的语文教学要让学生注重学习过程。
教师不能仅仅着眼于最终的结果，要对学生的学习过程给予充分的关注，因为这是一个不断地克服困难、不断认识事物的过程，对于出现的问题，教师要及时引导纠正，促进学生对方法和良好习惯的培养。
学习需要保持持久的动力，关注学习过程的努力也是很有必要的，及时给出肯定和鼓励，有助于学生把学习当作贯穿人一生的努力。
构建以学生为主体的语文教学必须培养学生的自主探究的能力。
教育家苏霍姆林斯基说：“在人的内心深处都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探究者。
”引导学生充分利用图书室、网络、广播、电视等收集相关资料，让学生自主探究获得信息，从而获得有益的东西。
正如一位哲人所说：你有一种思想，我有一种思想，我们相互交流，就各自获得两种思想。
以学生为主体，我进行了一系列的实践活动。
本学期我执教的两个八年级班，我用一个班作为实验班，另一个班作为对比班（全年级抽来的重点班），对于实验班，我按单元让学生随意抽签组成学习小组，一篇课文先由教师讲解相关知识，学生进行自主性学习，教师巡视辅导，最后进行师生合作讨论。
新课改小学语文教学心得体会(精选7篇)
新课改小学语文教学心得体会（精选7篇）当我们受到启发，对学习和工作生活有了新的看法时，应该马上记录下来，写一篇心得体会，这样有利于培养我们思考的习惯。
那么心得体会怎么写才恰当呢？下面是小编整理的新课改小学语文教学心得体会（精选7篇），欢迎阅读与收藏。
新课改小学语文教学心得体会1随着教材难度的不断加深，班上学生两级分化的现象严重。
一年级时对识字教学的学习，班级学生还可以每天跟着一同学习，在学校有老师的不断复习巩固，回到家中，有家长的辅导，学生的成绩理想；但到三年级时，阅读教学成了语文学习的重点，成绩较好的学生能掌握其阅读方法，自主学习，并且从中感受到自主学习的乐趣，但对于基础差的孩子来说，这就是一个“拦路虎”，不愿多读，多想，一次做不到，心灰意冷了，每次回家也是同样的问题，家长的素质不高，无法辅导，就这样导致这些孩子无兴趣学习，长此以往，学习便下沉，从而出现班级的两级分化现象。
教学内容较多，教学时数较少，完成任务太难。
每一册教材足足十二个单元，每一个单元包括三篇主体课文和一个语文天地，其中“语文天地”又包括五大方面的内容“日积月累”“畅所欲言”“笔下生花”“开卷在益”“金钥匙”，可以这样说，一个语文天地的内容比上三篇主体课文要的时间还要多，学生的“听、说、读、写、练”都在这里呈现。
就拿如今来说吧，其他的教材差不多接近尾声了，而我们北师大版的语文还在不停地“追课”。
学校的条件有限，学生的活动得不到落实。
在新教材中安排着许多活动，如“到附近的工厂去参观了解环境”，“到爸爸或是亲人上班的地方看看上班时间表，了解他们的工作的情况”诸如此类还有许多许多。
学生不亲自去活动，就没有把活动得到落实，让学生此时练习说话，就无从说起。
考试类型多样，学生理解能力有限，成绩不理想。
在课堂中，我们努力传给学生学习的方法，把书本中“死”的知识化作“活”的运用，书本上的掌握了，但每次检测题对学生综合素质的考核，也许是学生的能力有限，传统高分的影响，导致学生成绩不好，受到家长的责备和不理解，因而老师也觉得压力过大，有时感到无从施教。
新课改下的语文教学观
２ 结合实际 。 制订可行 的导学 案 新 课程理念 的核 心是“ 了每一位 学生 的发展 ” 为 。在 教学实
Hale Waihona Puke 较多地运用激励性 的语言 。如 ： 你的 回答很完美 ！你的表现真精
彩 ！你想 象力非常 丰富 ！你很 了不起 ！等 。这样 容易调动学生 学习 的兴 趣 ， 知道 ， 要 得到别人 的肯定和赞美是人 的 内心最根本 的需要。这样每个学生就会产生成就感 ， 并从 中体验 到成功 的喜
合作 ， 中体验活 动的乐趣和 积极 的情感 ， 从 培养科学 的态度和价 值观 。一 名合格 的教师授给学生不仅仅是鱼 ， 最重要 的是授之以 渔 。所以教师不论是老 教师还是新教师， 在新课程 改革面前都是 新教师 ， 都应从头开始 ， 结合具体 实际 ， 以认真的态度去学习和教
学， 才能适应课改的形势， 成为合格 的教师 。 ３ 积极创设情境 ， 让学 生真正成为课 堂的主人
一
时间 和空间 ， 学生提 供丰 富的学 习资料 ， 他们通过 合作 、 给 让 探
究 、 流等多种形 式 ， 交 使学生 自主学 习可 以 自学 的内容。对于教 学课 堂而 言 ， 师不 仅仅要传 授知识 ， 日要学生 获得终身学习 教 而 ．
的能力 ， 解决问题 的能力 ， 在探究 中学会交流与表达 ， 善于与他人
课 文 给 我会 背 ” 言 语 中 无 不 透 漏 着 学 生 的被 动 与 无 奈 。而 课 改 ，
在教学实践 中， 教师应从积极创设生动有趣的问题情境 这方 面去 吸引学生 的注 意力 ， 发学生 的学 习兴趣 ， 激 如时政 、 环保 、 体 育等渚Ｂ 与学生切 身利益相关 ， 我们在 教学 中适 当加 入这些， 会开 阔学生 的思路 ， 加深对相关 知识的理解 ， 并能够让 他们认识 到许 多社 会 问题 的多方 面性 。 比如笔者 在教 学苏 教版 七年级 卜 册 《 七颗钻石》 的课堂教学 中， 设置 了让 学生研讨 生活中有爱和违背 爱的事例 ， 学生 的回答 出乎 笔者的意料 ， 有的 回忆 向四川 汶川大 Ｉ 地震 捐款捐物 ， 的回忆给敬老 院老 人打 扫卫 生 、 有 慰问演出 ， 甚至 初一 学生 居然 还举 出了“ 湖北长汀大学 ＿ 二名大学生 勇救落水儿童 不幸 牺牲 ， 打捞者漫 天要价” “ ， 网上传 的沸沸扬扬 的血 浆浇花事 件 ” “ 男轻女 ， ，重 自已村 刚出生的女孩送 给别人” 的例子 ， 而且更 可 贵的他们还对 这些事情进 行了公正 的评 价 。在研究 现实问题 的过 程中快乐 的学 到知识 ， 使他们 变得越来越胆 大 ， 在课 堂上踊 跃发言 ， 积极表现 自我 。 ３２ 不要吝啬表扬 ．
新课改下我的语文教学观
新课改下我的语文教学观董萍语文的教学，既简单又复杂，简单是因为教学所涉及到的内容都是汉语文字，而我们所听到的和说出的话就是语文教学的内容之一；然而复杂的原因也是基于汉语文字。
我们的汉语作为母语，在生活中有着不可估量的作用，语文课是素质教育的基础，一切素质教育都源于语文学习。
因此，学生的语文水平如何，常常是素质水平的体现。
教育学生正确理解和掌握祖国语言文字，这是语文课素质教育的核心。
语文又是工具，其它学科的学习，表达和交流都离不开这个工具。
从教十余载，经历几种教材变化，参加了几轮继续教育的学习，我认为在进行新的课程改革后，中学语文的教学应该注意以下几个方面：一、重视语文学科的基础性。
语文知识是各学科知识的基础。
有些学生学习其他等课程时，常常因为语文不过关而导致理解的错误。
加强语言文字的训练，切实提高学生的语文素质。
语文课必须加强字、词、名、篇和听、说、读、写能力的训练，把语文课真正上成语言文字训练课，使学生通过努力学习，逐步提高理解和运用祖国语言文字能力，并能通过掌握和运用语文这个工具去自我获取信息，拓宽视野，进行思想交流和社会交际，并为将来进入社会、服务社会打下良好基础．加强审美教育、培养学生感受美、鉴赏美、创造美的能力。
以学生发展为本，充分发挥、发展学生学习的主体性，通过语文实践活动，依靠基础课程，着力基础；通过随机课程，着眼发展、着眼创造，使学生在语文生活中历练、体验、积累、更新，为他们的终身学习、生活和工作奠定基础。
更有利于学生发展的教育还要我们从实践中摸索研究。
二、重视语文学科的工具性。
语文学科是以语言教学为主要内容，而语言是最重要的交际工具。
我们说话、听话时是在用语言，在进行思维的时候也在用语言。
因为我们在脑海中进行思维的时候，不是凭空捏造出来的，而是在默默地用语言进行思维、推理。
可见，语言不但是交际的工具，而且还是思维的工具。
正因为中学语文课是一门工具课，具有很强的思想性。
语文教师既要帮助中学生学会理解语言文字的本领，又要教学生树立为社会主义祖国和人民服务的思想，把思想教育贯穿在整个语文教学过程中。
新课程改革中语文教学与传统教学对比有哪些变化-2019年教育文档
新课程改革中语文教学与传统教学对比有哪些变化在新课改背景下，有些语文教师仍在走着老路，他们并不了解新课程理念下的语文课堂教学与传统的语文课堂教学的区别。
而如果不了解这些区别，新课程改革就很难成功。
那么，新课程理念下的语文课堂教学与传统教学有哪些不同点呢？ ?1. 教学目标不同传统的语文课堂教学目标侧重于知识和技能，很少关注学生获得知识和技能的过程与方法，以及在学习过程中的情感体验和学习态度。
这种教学目标的设计折射出的教学理念就是重结论，轻过程；重认知，轻情意；重智能变化，轻心理变化。
培养出来的学生大多只知记忆，不知思考；只知接受，不知创新。
而语文新课程强调课堂教学目标更具整合性，它是知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度的有机结合。
它要求教育目的观从“智能观”向“素质观”转变，“关注学生的语言积累以及语感和思维的发展，帮助学生在阅读于鉴赏、表达于交流的实践中，掌握学习语文的方法，增强语文应用能力，培养审美能力、探究能力”，它是适应社会发展，不断完善教育功能，促进教育更好地培养现代人的必然结果。
?2. 教学内容不同传统的语文课堂教学常常以课本为中心，抱着课本，进行字词句篇语修逻文的分析与讲解，试图通过这一举措，让学生记住知识，形成能力。
殊不知，这样就文论文，不及其余，不仅弱化了学生学习语文的兴趣，而且因为脱离了学生的心理需求。
新课程理念下的语文课堂教学充分利用母语社会背景这一得天独厚的条件，走“开放式”的语文道路。
具体地说，就是以学生的认知需求和原有认知结构为出发点，以语文课文为信息之源，纵横延伸，立体展开，引进与课文相关联的信息，为课文知识的学习、能力的训练、情感的体验架设桥梁，构建认知框架，最后达到同化课文，改变并发展学生认知结构的目的。
?3. 教学方式不同传统的语文课堂教学方式常常以教师讲解为中心，即师讲，生听；师问，生答；师给，生收。
教多少，学多少，不教则不学。
教师与学生之间没有平等、没有民主，只有权威和专制。
新课标下的语文课堂教学改革探微
新课标下的语文课堂教学改革探微摘要：随着小学语文教学改革的不断深化，小学语文教学工作要想在新时代展现自身的独特风貌，就必须结合新课标教育理念。
作为语文教师，要深入研究新课标对语文教学提出的要求，更新教学理念，改革传统语文教学模式，提高语文课堂教学质量。
本文立足于新课标教育理念，对新课标理念下小学语文教学工作进行改革进行探讨，提出相应的教学改革策略，为小学语文教育质量的提升和实现小学生的全面发展提供经验指导及帮助。
关键词：小学语文；新课标；课堂教学引言：随着时代的发展，社会的发展，教育也将发生相应的变化。
新课改是教育界的一件大事，各方面都在积极地探讨各种方法、战略，以使新课程理念真正落地。
我们在新课改的过程中，既要抓住这个契机，又要主动迎接新课改的挑战。
在语文教学中要注意培养学生的创新意识，而不能只限于书本知识[1]。
一、新课标理念下小学语文教学的特点（一）新课标下的小学语文课教育出发点新课标下，小学语文教育越来越显出它的特色。
首先在传统教学内容的基础上加入“人生情感、态度、价值观”等多个层面，从而开阔了学生的视野；其次，新课程标准对学生的素质提出了更高的要求，即提高对信息技术、人际关系等方面的认识；最后新课标着重于纵向与横向的融合。
（二）新课标下小学语文教学的总目标新课程标准的实施，要求教师在课堂中强调学生的主体性，使学生独立、客观地爱上语文的学习，同时也要求学生学会自己的认识和解决问题。
此外，在新课标下，语文课程更加突出了当今时代对语言交际、创新思维等新要求[2]。
二、新课标下小学语文课堂教学改革的措施(一)改变教育观念，以培养新的教育价值观在小学语文课程中，必须进行教育改革，教师必须转变教育观念，以树立崭新的教学观念。
教师应认识到，小学的语文教学是一种启迪，它不但要启迪基本的知识，还要培养和树立学生的价值观。
教师必须正确地认识到培养全面的人的教育观念，从而转变传统的教育观念，实现教学的革新。
感悟新课程——试论新课程下的语文教学观
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试 论 新 课 程 下的语 文教 学观
◇河 北 秦 皇 岛市 青龙 满族 自治县 肖营 子初 级 中 学 肖春远
语 文 新 课 程 标 准 要 求 ： “ 文 教 育 必 须 在 课 程 目标 和 语 内容 、教 学 观 念 和 学 习 方 式 、评 价 目的 和 方 法 等 方 面 进 行 系 统 改 革 。 ” 面 对 新 课 程 、新 标 准 、新 教 材 ，我 们 进 行 了 认 真 地 学 习 、 领 会 、探 讨 、教 研 和 实 践 。 其 中 ，许 多新 理 念 、新 思 路 、新 教 法 和 新 思 想 值 得 回 味 和 总 结 。下 面 ，就
的 《学记 》突 出了学 ，孟 子提倡 “自得 ” ，苟子 的——
闻 、见 、知 、行 ， 《 庸 》 的学 、问 、思 、辩 ，从 夸 美 纽 中
把 相关 资 料找 全 ，在 具体 的诗 意氛 围 中 ，随着 图像 的变
化 、激 情 的 朗 读 ，让 学 生 领 略其 意 境 ，感 受 作 者 所 抒 发 的 思 想 感 情 ，理 解 诗 中 的 艺 术 形 象 ，欣 赏 凝 炼 的诗 歌 语 言 ， 陶冶 情 操 ，净 化 心 灵 。 这 样 就 把 诗 歌 中 所 抒 发 的 强 烈 爱 国 思 想 之 情 ，发 挥 得 淋 漓 尽 致 。把 时 间 留 给 学 生 ，把 思 考 空
斯 的班 级授课制到凯 洛夫的 “ 五环节 ”教学法 ，以及当代
国 内著 名 教 育 家 叶圣 陶 、卢 仲 衡 、魏 书 生 、钱 梦 龙 等 各 自
创立 的教学法 ，虽然 都为我 国的教育 发展做 出了不 可磨 灭 的贡献 ，但随着时间 的推移 ，科学技术 的迅猛发展 ，有 些 东西 已不 能适应现代教 育的要求 。所 以 ，教育改革势在 必
新课程背景下语文课堂教学
新课程背景下语文课堂教学
在新课程背景下，语文课堂教学需要注重以下几个方面：
1. 注重学生的主体地位：新课程背景下，学生是学习的主体，教师应该注重学生的个性化需求，引导学生主动参与课堂学习，培养学生的自主学习能力。
2. 注重情感态度价值观的引导：语文课程具有人文性，教师应该注重学生的情感态度价值观的引导，通过课堂学习培养学生的道德品质和人文素养。
3. 注重语文素养的培养：语文课程是培养学生语文素养的重要途径，教师应该注重学生的语言知识、阅读理解能力、写作能力、口语表达能力等方面的培养。
4. 注重多元化评价：新课程背景下，教师应该注重学生的多元化评价，通过多种方式了解学生的学习情况，鼓励学生发挥自己的特长和优势。
5. 注重教学创新：新课程背景下，教师应该注重教学创新，通过多种方式激发学生的学习兴趣和动力，提高课堂效率和教学质量。
总之，新课程背景下语文课堂教学需要注重学生的主体地位和个性化需求，注重情感态度价值观的引导和语文素养的培养，注重多元化评价和教学创新。
只有这样，才能更好地实现语文课程的教学目标，提高学生的语文素养和人文素养。
新课改背景下语文教学观念的转变与创新
名家名作洪清秀语文是中专教育课程体系中的一门工具性学科，是学好各类专业课和其他文化课的基础。
为了转变传统中专语文教学效率低下的不良现状，教师要运用新课改理念指导自己的教学观，及时转变以教材为中心、以教师为中心、以知识传授为目的的传统教学观念，在新的人才培养目标的指导下的教学实践中锐意创新，教师要以学定教，从中专学生的学习需求和职业发展需要出发实施具有中专教育特色的语文教学，采取多样化的教学措施激发中专学生学习语文的兴趣，通过语文教学培养他们的自学、探究、创新能力，构建教师主导下的以学生为主体、以创新为主线、以应用型人才培养为目标的高效中专语文课堂。
一、新课改背景下中专语文教学应该贯彻的教学观念新课改是为了适应现代社会对人才的更高要求在全国范围内全面实施的教育改革，教师是教育改革的具体实施者，作为一名新课改背景下的中专语文教师，必须在对新课改基本理念进行全面了解的基础上以新的教学理念为指导，运用全新的教学观指导自己的教学实践。
（一）新课改背景下中专语文教师要树立全新的教材观我国中专学校沿用的语文教材存在教学内容陈旧、缺乏职业学校特色等弊端。
中专学校语文教材大都是选取普通高中语文教材中的一些篇目，这些教学内容不仅陈旧，还和中专学生的专业知识缺乏联系，对中专学生来说缺乏实用性。
中专语文教材还存在重知识输入却轻知识输出的弊端，这和现代社会对人才信息处理能力、人际交往能力的高要求是相违背的。
新课改下的中专学校语文教材虽然几经改版，新教材侧重于能力培养，编排的时候也将实用性考虑在内，但总体上来讲教材的更新速度依然落后于时代发展的速度。
因此，作为一名中专语文教师，在全新人才培养目标的指导下，要树立全新的教材观。
教师要学会创造性地使用教材，做语文教材的开发者，教师要增补、删除、调整、替换，对教材的个别篇目、某些单元做出修改甚至重编，构建符合中专学生学习需求的、符合当地实际的、富有特色的校本教材。
教师可以将符合学生专业特点的文章作为教学内容的补充和延伸供中专学生阅读，在保证中专学生基本语文素养的基础上对知识进行拓展延伸。
新课程背景下小学语文教学观
新课程背景下的小学语文教学观新一轮课程改革，使小学语文教学充满了新的活力。
这当然是件大好事。
同时，也应当看到，由于大家对新课程尚处于探索阶段，到底怎样去进行小学语文教学，众说纷纭，使人有种无所适从的感觉。
许多观点虽然很独到，很新颖，但操作起来，好像又很不好把握。
尤其是通过听一些课，隐隐觉得我们现在的语文教学开始走向新的极端：一味的课堂对话，一味的强调读和感悟。
这，是不是一定就是新课程中的语文教学的正确方式呢？像这样教学，能否达到课程标准对语文教学的要求？笔者认为，像这样去教语文，如果用辩证法来看，是不可能有好的效果的。
窃以为，我们千万不能忽视学生学习语文的规律，千万不能忽视教育教学规律，千万不能忽视课程目标的三个维度。
如果离开了实事求是，离开了全面地看问题，离开了变化发展地看问题，把什么都来个一刀切，肯定是不行的。
教育学，教育心理学需要与时俱进，但绝不可抛弃！尤其要全面地遵循它们所揭示的教育教学规律。
因此，新课程中的语文教学，尽力使学生具备以下基本素质是非常重要的：一、习惯好即具有各种良好的语文学习习惯习惯是人的第二次生命。
语文教学，必须重视良好的语文学习习惯的养成教育。
无论是人格上的，学习及方法上的，都要十分重视，努力从多方面去积极引导，从点点滴滴严格要求，严格训练，去培养学生良好的习惯。
尤其要指出的是，培养习惯，正面引导固然重要，但教育心理学告诉我们：习惯养成教育，有时还必须带有强制性。
这样一说，好像同“以人为本”的理念相悖。
其实则不然。
笔者认为，真正的“以人为本”，并不完全是课堂上的热热闹闹，一味的顺从和迁就学生，必要时，还需要有教师意志的左右。
因为，我们要为孩子的未来着想。
那才是“以人为本”最本质的含义。
对于小学生来说，以下六个方面的习惯养成十分必要：（1）主动学习，刻苦学习的习惯；（2）细心认真、一丝不苟的习惯；（3）大胆、大方、大声说话，说普通话习惯；（4）爱惜书本文具的习惯；（5）在合作学习中积极参与的习惯；（6）规范、整洁写字的习惯。
新课程改革下,小学语文课堂教学出现的问题及怪现象（五篇范例）
新课程改革下,小学语文课堂教学出现的问题及怪现象（五篇范例）第一篇：新课程改革下,小学语文课堂教学出现的问题及怪现象新课程改革下，小学语文课堂教学出现的问题及怪现象新课程改革下，小学语文课堂教学取得了可喜的成绩，教师更新了教学理念和教学方法，学生成为了语文学习的主人，语文课堂出现繁荣而热闹的景象，学生的语文能力和语文素养有了一定的提高，可是，语文课堂教学仍然存在一些问题和弊端影响到教学的有效性。
一、自主、合作、探究的学习方式形式化《语文课程标准》倡导自主、合作、探究的学习方式，尊重学生的主体地位，改变了以往被动的、单向的教学方式。
虽然现今语文课堂教学，学生活动起来了，积极性和求知欲提高了，但是在合作和活动的背后隐藏着浮躁和形式化倾向，学生内在的情感没有被真正调动起来。
教师动不动就让学生围绕某一个问题进行小组合作讨论学习，随意性太强。
只重视合作学习的结果，缺少对合作学习过程的指导，不利于合作意识的培养。
只注重合作学习的形式，却没有给予学生充足的时间去思考和讨论问题。
在交流学习心得时没有充分调动学生的积极性，只是个别学生的合作学习，没有顾及大部分学生的感受。
因此，自主、合作、探究学习方式在课堂上放任自流，形式化倾向严重。
二、语文课变为“表演”新课程改革，教师们的观念发生了很大的转变。
课堂教学由过去的填鸭式灌输转变为热闹非凡的“表演”课。
语文课上又唱又跳，又写又画，好象学生的积极性被提高了，学生的素质得到了发展。
一节课下来，学生真正的语文素养并没有实质性的提高，只是停留在语文的表面，没有深入到语文的本质，导致语文课堂教学走向了另一个极端。
“表演”式的课堂，表面上是体现学生为主体，发展学生的语文素养，刻意追求课堂的热闹，可是，学生从课堂上收获甚少。
三、滥用多媒体教学手段多媒体教学能把语言文字所描绘的抽象情景形象地展现出来，把学生带进愉悦轻松的学习环境中激发他们学习的兴趣，把学生的注意力吸引到课文内容中来。
谈谈语文新课改下的教学观与学生观
谈谈语文新课改下的教学观与学生观作者：蔺华来源：《新课程·上旬》2018年第07期摘要：随着新时代下教学理念与方法不断革新，语文课程中情感和价值观的教育成为培养创新型人才的重要组成部分。
新课改下语文老师的教学方式由机械式教学转变为灵活式教学，学生的创新、实践和自主学习等能力的培养得到重视。
语文教师经过对新课程的教学观与学生观的认真学习与研究，并将其应用和实践于日常教学课堂中。
关键词：语文新课改；教学观；学生观一、新课程的教学观新课改的教学观终极目标是全面育人，具体表现为加强学生与老师的互动性，促进学生全面和谐发展。
教师作为知识的播种者，不但需求将所学的知识传播给学生，更应以调动学生的主动学习为出发点，激发学生创造力和实践力，提高学生主动学习兴趣，从而达到教学的根本目的。
新课改下教学观由传统的以学科为本转变为以学习者为本。
语文课更加注重学生的接受性，强调学生的诵读力、理解力和知识积累能力，鼓励学生表达自由，培养学生的语感认知力。
新课改下教育者应立足于学生的个性发展，致力于提高学生整体素养。
以往的课堂教学均以教师讲读为主，新课改下的课堂教学以学生的言语实践为主。
通过注重自主探究学习，将拼音、识字、朗诵、写作、背诵等有效结合，以培养学生的创造精神。
新课程教学不再局限于单调的课本教学方式，而是将生活与语文学习紧密相连。
语言描述来源于情感的表达，通过多组织课外活动，与大自然亲密接触，让学生观察自然生命、感受与记录生活，极大地提高了学生的参与性和积极性，更有效地促进了学生听说读写能力的发展。
新课程着重强调要增强教师的知识力和感染力。
学生教育质量取决于教师理念，因此教师必须拥有新一代教学观念，必须进一步开拓学科教育视野，坚持新课程教育方法，教师根据生活环境可利用自学、培训或研修等多种方式提高自身的语文素养。
同时激发教师的发散性思维和创新精神，针对难点课程或新课程，做到积极面对与克服，形成优秀的教学典范与新人辈出的新局面。
谈谈新课标下的语文教学-新课标对语文教学建议
谈谈新课标下的语文教学:新课标对语文教学建议实施新教材以来，我的感触较多，获益匪浅，更新了语文教学的观念，使学生处于“生活处处皆语文，语文无处不生活”的“大语文”学习环境中。
现谈谈我对语文教材的肤浅体会。
一、新教材教学理念发生了变化新教材强调了人文性，淡化了工具性，突出了语文学科的独特魅力，在渗透马克思主义、毛泽东思想、邓小平理论的同时，以科学的教育理论为指导，使语文学科更具有科学性。
还重视创新精神的培养；重视学生个性差异，发展健康个性，鼓励学生的创新思维，做到“人有我有”、“人有我新”，为学生全面、健康、持续地发展和语文素质的提高打下坚实的基础。
二、新教材淡化了以往教学中繁琐的分析和强制性的训练新教材主张对学生要“科学地训练”，将学生从被动的“题海”中解脱出来。
重视学生的积累、感悟、熏陶、语感的培养，引导学生运用自已的生活经验和知识积累主动学习，自主领、理解，鼓励学生有独到的见解，充分发挥学生的主动性、自主性、实践性与创造性，致力于学生整体语文素养的提高。
如：在每单元结束后，就请学生们摘抄自己最喜欢的词、句、段、篇等，为写作积累素材，做好铺垫。
三、新教材提倡多读多背多写新教材要求学生课外自读每年不少于80万字，课外阅读不得少于推荐的10部中外名著，拓宽了教学内容与教学渠道，开阔了学生的视野，培养了学生的阅读兴趣，把学生的学校生活、家庭生活和社会生活与语文学习有机地结合起来，形成了一个辐射型的全方位的语文教学网络结构。
特别是教材后增加了课外古诗词背诵篇目，目的在于趁初中生记忆力好时，多背诵一定量的古诗文，今后随着年龄的增长，生活经验的丰富，逐步吸收内化，达到“心悟”的境界，这种文化积淀，将会奠定学生深厚的文化底蕴，受益终身。
四、新教材所选文章都是美文、时文，可读性很强，同时，体现了学生的兴趣爱好对于刚从小学升人初中的学生们来说，第一、二单元课文都体现了童真、童趣，因此学生们都很感兴趣，很喜欢读，并能结合自己遇到的类似情况谈自己的想法和做法，真有一种身临其境的感觉。
在语文教学新课改中应树立的几种新观念
进 的 过 程 。评 价 包括 对教 师 、 生 和 教 学 活 动 过 程及 结 果 的 学 评 价 。 重 视 对 教 师 教 育 教 学 行 为 、 度 和 ＿ 作 质 量 的评 价 ， 态 ｒ 通 过 评 价 ， 范 教 师 的 行 为 ， 化 教 学 过 程 ． 挥 教 师 的 创 规个 真 正 的 “ 习 共 同 学
体 ” 对 教学 而 言 ， 往 意 味 着 对 话 ， 味 着 参 与 ， 味 着 相 交 意 意 互 建 构 ． 不 仅 是 一 种 教 学 活 动 方 式 ， 是 弥 漫 、 盈 于师 它 更 充 生 之 间 的 一种 教 育情 境 和精 神 氛 围 。对 学 生 而 寿 ， 往 意 味 交 着 心 态 的 开 放 ． 体 性 的 凸 现 ， 性 的 彰 显 ， 造 性 的解 放 。 主 个 创
ＷＥ Ｉ Ａ Ａ Ｇ Ｎ Ｌ ０ Ｈ Ｎ Ｄ
课 改 前 沿
学 课 改 中 树立 的几种新 观念
树 立 开 放 的 大 语 文 观 所 谓 树 立 大 语 文 教 育 观 ． 是 要 克 服 语 文课 程 孤 立 、 就 封
一
、
这 是 教 学 相 长的 真 清 ． 往 昭 示 着 教学 不是 教 师教 、 生学 交 学 的机 械 相 加 ， 统 的 严 格 意 义 』 的 教 师 教 和 学 生 学 ， 不 断 传 二 将
闭 、 固 、 化 等 种 种 弊 端 ， 大 语 文 教 育 观 的 指 导 下 ， 行 凝 僵 在 实 课 程 内容 、 程 实 施 等 的根 本 变 革 ， 建 开 放 而 富有 活 力 的 课 构 语 文 课程 体 系 ． 从语 文学 习 的本 质 来 说 ， 文学 习 的外 延 与 ． 语 生 活 的外 延 相 等 ， 文 教学 必 然 引 导 学 生 关 注 社 会 与 人 生 。 语 语 文 新 课 程 体 系 打 破 了学 校 与社 会 、 现 实 生 活 之 间 的 壁 垒 ， 步做 到课堂 教学 、 文活 动 、 合性学 习相 结合 ， 逐 语 综 学 校 、 庭 、 会 语 文 教 育 相 结 合 ， 语 文 教 学 将 变 得 更 加 开 家 社 使 放、 创新 、 满 活 力 。教 材 、 室 、 校 并 不 是 知 识 的 唯 一 源 充 教 学 泉 ， 自然 、 类 社 会 、 富 多 彩 的 世 界 都 是 很 好 的 教 科 书 。 大 人 丰
谈谈语文新课改下的教学观与学生观
了学 生 听 说 读 写 能 力 的 发 展 。
的习惯 。同时要在背诵上下工夫 ，背诵优秀诗文 ８０篇 ，增加课外
新课程着重强调要增强教师的知识力 和感染力 。学生教育质 阅读量 ，丰富个人知识面 ，提高 阅读 品位 。根据这些年龄阶段的特
量取决 于教师理念 ，因此教 师必须拥有新一代 教学观念 ，必 须进 点 ，新课 程要求教师关 心学生 的生 活和情感 ，帮助学 生合理有 效
探 索 篇 ·教学研究
谈 谈 语文 新课 改 下 的教 学观 与 学 生观
蔺 华
（甘 肃省武威 市凉 州区西苑实验 小学，甘 肃 武威 ）
摘 要 ：随着新时代下教 学理念 与方法不断革新 ，语 文课程 中情感和价值观 的教育 成为培养创 新型人 才的重要组成部分。新课 改 下语文老 师的教 学方 式由机械式教 学转变为灵活式教 学，学生 的创新 、实践和 自主学 习等能力的培养 得到重视 。语文教师经过 对新课 程 的教 学观 与学 生观 的认真学 习与研 究，并将其应用和实践于 日常教学课堂 中。
方式多样 ，这 就对教师提 出了更高 的要求 。教学 中更应 加强教师 有针对性 的教学方式 ，有利于学生特长的发展与完善。
与学 生之间 、学生与学生之 间的互动 ，因为互 动具有双 向性 和创
３．学生是合法 的受教者
造性 ，能促进 学生 多向思考 和主动表达 。如果 师生能做到互相沟
学校作为施教方 ，当以维护学生 一切 合法 权益为首位责任 。
者 ，不但需求将 所学的知识传播 给学生 ，更应 以调 动学生 的主动 恒 性 。
学习为 出发 点 ，激 发学生创造力 和实践力 ，提高学生 主动学 习兴
（４）形式 运演 阶段 （１２岁以后 ）：拥有 自我认 知力 ，不再 依赖
新课改下对小学语文的心得体会
新课改下对小学语文的心得体会新课程改革背景下的小学语文教学，我深切感受到一位时代的弄潮儿所带来的一个充满生命张力的语文课堂。
随着新课程实验的推进和发展，当前小学语文课堂教学在崭露成效的同时，也出现了一些矫枉过正的实际问题，为此需要我们从过热的改革思潮中安静下来，进行冷静思考去追求课堂教学的高效率，是每一个老师不断追求的目标，它是教学过程的最优化，教育效果的最大化，是师生完美配合的结晶。
多年的教学经历使我受益匪浅，收获丰厚，感触很多，使我加深了对新课程改革的理解与体会，我进一步认识到了新课改的必要性和紧迫性。
在教学实践中，我主要采取了以下几点作法：一、加强学生语文素养的培养纵观语文教学的历鉴，在古代，说某某能写一手好字，能写书信，这人的语文素养就好;相反，说某某的语文水平差，往往就说这人斗大的字也识不了一筐。
可见古代私塾的语文教学目的是何其简单。
但尽管简单.却包含了教会做“人”的基本能力这一亘古不变的道理。
因此，语文教学必须以学生为中心，提高学生的语文素养，为学生的将来学习和今后工作打下坚实的基础。
这种基础，就是读读背背、说说写写。
“能说会道”“出口成章”“下笔成文”不就是对一个人语文水平高的最好评价吗？当前在语文教学中许多老师受教育部门的统考和评价体制的束缚，还没有完全摆脱应试教育的模式。
小学语文教学较大程度上仍在“讲”、“练”、“考”中兜圈子。
小学语文教学的目的应该回归到培养学生的基本素养上来。
培养学生的语文素养才是语文教学返璞归真的要义所在。
语文新课标明确提出：“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。
语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础”。
语文课程应培育学生热爱祖国语言文字的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言文字，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。
那么怎样培养学生的语文素养呢？结合我校许多语文老师的教学实践提出以下几种培养学生语文素养的做法：1、走进教材，让学生直接体验作品的人文精神。
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新课改下的语文教学观
目前，课改教改已经历十年的历程，这是一场深刻的教学革命。
这次的课程改革是一次全面的、根本性的改革，其内涵十分丰富，洋溢着时代的气息，充满了创新精神，它标志着我国语文课程的改革与建设进入了一个新的时期。
我在认真学习研究了新课程标准后，就把领悟的崭新的教学观运用于课堂教学中。
在实践中，我重新认识课堂教学的性质与任务，重新认识教师在课堂教学中的任务与角色，并以此重新调整课堂教学的活动模式：一、创设合作式学习的情境。
我们的教育教学活动应该努力创设合作式学习的情境，切实为学生养成合作意识与发展协作能力搭建舞台。
课堂上，给学生提供更多地互相交流、共同切磋的机会；活动中，为学生创设更多的相互协作、共同参与的环境；生活中，使学生更多的体验互相帮助、共同分享快乐，让学生在充满合作机会的个体与群体的交往之中，学会沟通，学会互助，学会分享。
因而在课堂上，我注重让学生提“两种问题”的教学方法，使师生，生生之间产生互动。
一类是学生自己弄懂了用来考别人看是否能懂的问题，可说：“我考考大家……”，另一类是学生自己不大理解，不懂或是有不同的看法的问题，用来请教同学或老师，可说：“我请教大家……”这样，教师不仅是教者，也是学者，思者和听者，从而也为多向互动合作教学打下坚实的基础。
二、善于为学生创造宽松愉悦主动发展的成长环境。
教师的管理，应当善于将“要你怎样”转变为“我要怎样”，从而指导学生在“自己说服自己，自己感受自己，自己战胜自己”的体验中，从他律走向自律，让学生成为能够对自己行为负责的人。
而这一转化则要求教师能创造宽松愉悦主动发展的成长环境。
成长无法替代，发展必须主动。
主动选择带来主动的学习，提供学生主动选择的教育，才可能是有效的、成功的教育。
给孩子一些机会，让他自己去体验；给孩子一点困难，让他自己去解决；给孩子一个问题，让他自己找答案；给孩子一种条件，让他自己去锻炼；给孩子一片空间，让他自己向前走。
因而在课堂上，教师要精讲少讲，腾出１／３到１／２的时间，让每个学生主动学习，思考，操作和讨论，同时在教学过程中，教师要尽可能以一个朋友的身份参与到学生群体中去，让学生敢说、敢问、敢辩、敢写，使他们在无拘束无压力的课堂上自由地学习。
三、树立新的评价观念。
教育评价不仅仅是为了“甄别”和“选拔”，更重要的是为了“改进”和“提高”。
成绩主要说明学习起点的新状况，而不是提供终结性的结论。
衡量教育质量的高低绝不仅仅是升学率，而应以一种动态的、发展的、积极的眼光，重点衡量“发展率”，看学校是否以学生的发展为根本出发点，优化育人教育；看教师是否能以学生的发展来组织教学；看学生是否在原来基础上有新的发展和提高。
“没有最好，只有更好”，教育评价的意义在于为实现“更好”创造良好的育人环境。
四、对学生进行“成功教育”，促其成长。
虽说“失败是成功之母”，但“成功更是成功之母”。
体验成功，是培植自信的最好方法。
当学生取得成功后，因成功而产生的自信心，有利于形成追求新目标、新成绩的新动力，随着新成绩的取得，心理因素再次得到优化，从而形成发展进步的良性循环。
成长需要激励。
面对失败或成功的结果，孩子最需要成人的安慰或鼓励，学生最期待教师公正的评价和积极的肯定。
教师拿起表扬的武器，就能减少学生失败后的灰心，增加学生成功后的信心。
每一个少年儿童都希望自己是成功者，都期待着收获肯定和赞誉。
作为教师应珍惜少年儿童心灵深处的渴望，积极创造机会，不断地让学生取得“我能行”的成功体验。
成功教育，收获的必是教育的成功。
五、多动脑筋勇于创新
学习语文的目的在于运用。
参加社会实践活动是检验和巩固课文知识的最佳方法，是课堂教学的延读。
多开展语文综合活动，让学生走向社会，到语文世界去漫游，让他们去体验和感受语言的含义，让他们去感受到学习语文的实际价值。
以上几点是我在语文教学实践中的感悟。
面对21世纪教育对未来人才的“学会求知、学会做事、学会共处、学会发展”的培养目标，面对新课改，让我们大胆地去实践，留下我们共同探索的足迹吧！。