《三位数乘一位数的笔算乘法》课堂评析
三位数乘一位数的笔算乘法评课稿
三位数乘一位数的笔算乘法评课稿执教：郭海霞评价人：杨金萍这节课的教学内容是三位数乘一位数的笔算乘法，计算是数学教学中一块比较枯燥同时也是教学难度较大的内容，如何去教学这一内容一直是很多教师感到头疼的问题，今天听了孙老师这一课使我感受颇多，其中有几点是非常值得我们学习的。
一、情景创设的多效性新课程提倡情景的创设，因此一提到如何去设计好一节课，老师们脱口而出的就是“创设情景”。
的确，数学源于生活，又促使生活不断发展，让学生接触生活中的数学，才能让他们体会到数学的价值，从而更加积极的投入到数学的学习中去。
但是，现在还是有很多老师设计情景时，只是单纯的为了创设情景而创设情景，并没有考虑到情景的创设对本节课有何作用。
那么究竟如何去设计情景？听了本节课，对我颇有启发。
教师以奥运会五福娃作为情景的主题，设计了买3个同样的福娃，带60元钱够不够的问题。
这里，五福娃对于学生来说是比较熟悉也是比较的事物，因此以此作为情景可以激起学生的学习兴趣，唤起他们主动参与练习的激情。
而这个问题的设计我认为也是非常巧妙的。
它不仅包含了乘法计算的内容，还包含了估算的思想。
使学生能主动尝试从数学的角度运用所学知识和方法寻求解决问题的策略。
由此可见，情景的创设确实是值得老师们深思的一个问题。
二、注重体验，提倡算法的多样化《数学课程标准》把“鼓励算法多样化”作为第一学段的教学建议之一提了出来，这就需要我们充分尊重学生的生活经验和思维特点，鼓励学生从不同角度独立思考，继而引导学生讨论，使每个学生都参与了不同程度的思考与讨论，在交流、比较中充分发表自己的意见，倾听他人的想法，从而优选适合自己的算法，充分体现了以学生为本的教学理念。
原苏联数学教育家期托利亚也认为“数学教学是数学(思维)活动的教学。
”提倡算法多样化,能够培养学生思维的广阔性,灵活性,独创性,能够让学生体验成功.在本节课中，教师让学生用自己喜欢的方法算算买这些福娃各需多少钱。
先让学生进行独立思考，然后全班交流各种方法，老师在学生回答过程中及时板书，最后对算法小结。
笔算乘法评课稿
笔算多位数乘一位数（连续进位）评课稿这堂课是人教版小学三年级上册笔算乘法中的三位数乘一位数，是在学生能够比较熟练地口算两位数乘一位数和笔算三位数乘一位数（不进位）的基础上进行教学的。
李老师从学生已有的知识经验出发，精心设计教学过程，引导学生成功地掌握了本节课的学习内容，达到了教学目的，我认为这节课有以下特色：特色一：整体结构合理，教学过程流畅，环环相扣。
从复习到新授再到练习，无处不见老师安排之精心。
李老师在安排复习题时很有针对性，复习题服务于新授知识，通过复习，再现笔算两位数乘一位数的过程和笔算三位数乘一位数（不进位）的规律，为探索笔算三位数乘一位数（连续进位）的顺序及理解笔算乘法的算理准备了条件。
进行这样有效的复习，使学生已掌握的知识技能对新知识、新技能的学习产生了积极的影响，更有利于发挥学生学习的主体作用。
特色二：讲练结合，练习题内容全面，题型丰富且有代表性，有计算题、填空题、解决问题。
每道题的选择都是精挑细选的。
计算题让学生及时多次用竖式计算，经历三位数乘一位数（连续进位）的笔算过程，从而让学生掌握计算方法。
特色三：计算教学与解决问题教学有机地结合在一起，让学生感觉到数学源于生活。
这个特色体现在本节课的例题和应用题中。
我相信，通过学习，学生们都能切实体会到计算在生产和生活中的意义和作用。
特色四：正面教学与反例教学的有机结合。
李老师在让同学试做的过程中，列竖式计算24×9时，请同学上黑板计算。
首先讲正确的竖式计算，答案为216，然后又特别提了其他两种错误的算法，错误答案分别为：1836和146，并让学生说说他为什么这样做。
就在同学分析的过程中，李老师就有针对性地纠正错误，加深同学的印象，让他们更好的掌握笔算乘法的规律。
李老师在教学中还有很多的优点，但我觉得这些地方可以再注意一下：第一、充分利用教材提供的素材，创设生动有趣的具体情境，将学生置于学习活动的主体地位，让学生主动探索计算方法。
人教版三年级数学上册《 《两、三位数乘一位数(不连续进位)的笔算乘法》教学设计及反思
两、三位数乘一位数（不连续进位）的笔算乘法》教学设计一、课题：两、三位数乘一位数（不连续进位）的笔算乘法二、教学目标：1、知识与能力：通过直观与操作，学生在感性认识的基础上，理解“满十进一”“满几十进几”的算理，初步掌握笔算中的进位法则。
2、过程与方法：通过放手让学生主动参与笔算中进位法则的推导过程，培养学生对知识的类推能力。
3、情感态度价值观：通过教学，培养学生主动去获取新知识的良好学习习惯。
三、教学重难点：教学重点：结合操作，理解为什么要进位，掌握怎样进位。
教学难点：分清进位与不进位的情况，正确地进行计算。
四、教具、学具准备：多媒体课件五、课前预习设计：口算下面各题。
4X4+25X7+46X5+13X4+27X8+56X7+53X9+56X9+82X9+3六、教学过程及设计意图：一、创设情境，激趣导入。
1、出示口算卡。
2、12 X4 用竖式计算下面各题。
32X3432212X2X4二、探究体验，经历过程。
教学例2.师：观察图片，谁愿意把图意跟大家说一说》（课件出示第61页情境图）生：王老师到书店给同学们买连环画，一套16本，买3套一共多少本?师：怎样列式？为什么这样列式？生：16X3，也就是求3个16是多少。
师：怎样计算呢？生1：先用小棒摆一摆，通过摆小棒得出16X3的结果。
每行摆一捆（10根）和6个一根，摆3行。
3个6根是18根，满10根要捆成一捆，共可捆1捆，与前面3捆合起来一共有4捆，再加上单独的8根，，共48根。
-2-生2：用连加的方法。
1616+1648师：同学们很善于动脑，想出了不同的方法，那么用乘法竖式怎样计算呢？学生试做，教师巡视了解情况，并请一位同学进行板演，说说自己的思考过程。
16X348生：从个位乘起，先用3乘6得24，把8写在个位上，1表示1个十，向十位进1；再用3乘十位上的1得3个十，再加上进上来1个十是4个十，把4写在积的十位上。
师：为什么要从个位乘起，而不先从十位乘起呢？生：如果先从十位乘起，十位乘完后得3，当个位乘完向十位进1时，十位上的3还要再加1，就需要把3变成4，这样计算既麻烦，又容易出错。
人教版数学三年级上册两三位数乘一位数不进位笔算乘法教案与反思推荐3篇
人教版数学三年级上册两三位数乘一位数不进位笔算乘法教案与反思推荐３篇〖人教版数学三年级上册两三位数乘一位数不进位笔算乘法教案与反思第【1】篇〗教学要求：通过综合练习，进一步提高学生计算一位数乘二、三、四位数的熟练程度。
教学步骤一、复习1、口算（练习四第10题）2、笔算（两人板演，全班齐算）41×4=17×6=217×5=241×4=312×7=124×8=练习后请学生说一说计算过程。
记时间训练，看谁算得又对又快。
（练习第7题）集体订正。
二、练习做练习四第5、、8、9、10、题和聪明屋先帮助学生弄清题意，再让学生独立作业，最后集体订正。
第5题：有趣的动物世界。
对于这一题，不要只解决计算问题，更多的是让学生开阔视野，了解一些动物的常识。
第9题：是一道探索题，鼓励学生采取不同的方法和策略解决。
可以估算得出正确答案。
也可以通过计算，得出如果要用铝合金B 做窗子，需151×6＝906（元），而计划用800元钱，钱不够，所以选择铝合金B是不合适的，而换铝合金A、塑钢（A）、塑钢（B），都是可以的。
聪明小屋：难度较大，不仅需学生熟练地掌握计算的方法，而且还要有一定的推理能力，这是为学有余力的学生准备的，对于中下游的学生不作要求。
作业：基训p15走进生活、补充练习〖人教版数学三年级上册两三位数乘一位数不进位笔算乘法教案与反思第【2】篇〗三年级下册《两位数乘两位数（不进位）的笔算方法》教案教学内容:教材第46页例1。
教学目标:1.让学生经历发现两位数乘两位数的计算方法的全过程，体验计算方法的多样化。
2.学会两位数乘两位数的笔算方法。
3.希望同学们能够在做完题后养成检查的好习惯。
教学重、难点:两位数乘两位数（不进位）的笔算方法。
（重点）理解两位数乘两位数的算理。
（难点）教学过程:一、复习导入同学们，在今天学习新内容之前老师想考考你们的计算能力，我们一起来看一看。
青岛版(五年制)二年级下册数学教案：第八单元三位数乘一位数讲评
教案标题：青岛版（五年制）二年级下册数学教案：第八单元三位数乘一位数讲评一、教学目标1. 知识与技能：使学生理解和掌握三位数乘一位数的计算法则，能够正确熟练地进行计算。
2. 过程与方法：通过自主探究、合作交流，培养学生分析问题、解决问题的能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生对数学的兴趣，感受数学与生活的紧密联系。
二、教学内容青岛版（五年制）二年级下册数学第八单元三位数乘一位数。
三、教学重点与难点重点：掌握三位数乘一位数的计算法则，能够正确熟练地进行计算。
难点：理解三位数乘一位数的计算法则，特别是进位处理。
四、教学过程1. 导入新课通过创设情境，引导学生复习一位数乘两位数的计算，为学习三位数乘一位数做好铺垫。
2. 自主探究让学生尝试计算三位数乘一位数，发现并总结计算法则。
3. 合作交流学生分组讨论，分享自己的计算方法，互相学习，互相纠正。
4. 讲解演示教师针对学生的疑问和错误，进行讲解和演示，帮助学生理解和掌握计算法则。
5. 巩固练习设计不同难度的练习题，让学生独立完成，巩固所学知识。
6. 课堂小结对本节课的学习内容进行总结，强调重点和难点。
7. 作业布置布置适量的作业，让学生回家后继续巩固所学知识。
五、教学反思在教学过程中，要注意关注每一个学生的学习情况，特别是学困生，要给予他们更多的关心和帮助。
同时，要注重培养学生的计算能力和思维能力，提高他们的数学素养。
六、教学评价通过课堂表现、作业完成情况、测试成绩等方面，全面评价学生的学习效果。
七、教学资源教材、教具、多媒体设备等。
八、教学时间2课时九、教学进度第一课时：自主探究、合作交流、讲解演示、巩固练习第二课时：课堂小结、作业布置、教学评价十、教学延伸鼓励学生在生活中发现数学问题，用所学知识解决实际问题，提高他们的应用能力。
以上就是青岛版（五年制）二年级下册数学第八单元三位数乘一位数的教案，希望能对您的教学有所帮助。
重点关注的细节是“讲解演示”环节。
《两、三位数乘一位数的笔算乘法(不进位)》教学设计与反思
《两、三位数乘一位数的笔算乘法（不进位）》教学设计与反思◆您现在正在阅读的《两、三位数乘一位数的笔算乘法（不进位）》教学设计与反思文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!《两、三位数乘一位数的笔算乘法（不进位）》教学设计与反思教学内容：两、三位数乘一位数的笔算（不进位）教科书86-89页的内容。
教学目标：1.使学生经历多位数乘一位数（不进位）计算过程的探究，初步学会乘法竖式的书写格式，了解竖式每一步计算的含义。
2. 理解两、三位数乘一位数的笔算的算理，掌握两、三位数乘一位数的笔算方法，并能正确进行计算。
3.培养学生独立思考和合作交流的学习方法、积极的学习态度，体验计算方法的多样化，使学生初步的逻辑思维能力得以培养。
教学重点：1.掌握两、三位数乘一位数的笔算方法。
2.理解两、三位数乘一位数的笔算的算理。
教学难点：理解两、三位数乘一位数的笔算的算理。
教学准备：老师准备：多媒体、实物投影、卡片，直尺。
学生准备：直尺、小棒、练习本。
教学过程：一、趣味导入同学们知道魔术大师刘谦吗？今天我们也像他一样变魔术玩一玩扑克牌。
二、探究新知（一）探究两位数乘一位数的笔算1.问题情境师：注意看，老师现在要发牌了，老师第一次发了13张牌。
第二次又发了13张牌，你能根据这两个数学信息，提出一个什么数学问题吗？（多媒体动态显示）师：要求一共发了多少张牌？也就是求什么？（2个13是多少？）你会列式吗？（板书：132=）预设：学生213，你还能写成什么形式？（132）师：132你想用什么方法来解决这个问题呢？（估算、口算、笔算）a.估算师：谁来估一估2次大约发了多少张牌？你是怎么估出来的？（把13看做10，210=20）b.口算师：还可以用什么方法来计算？谁来说说口算过程？生1：13+13=26生2：先算32=6，再算102=20，再把20+6=26. （同时小纸贴贴出）师：你的思路真清晰呀！看电脑朋友给咱们变魔术了。
《两、三位数乘一位数一次进位的笔算乘法》数学教学反思
《两、三位数乘一位数一次进位的笔算乘法》数学教学反
思
《两、三位数乘一位数一次进位的笔算乘法》数学教学反思
两位数、三位数乘一位数的一次进位笔算课上完了。
课堂上，我通过有趣的教学情境引导学生主动探索、研究算理与计算方法，反复向孩子们强调在乘的时候要记得“从个位起，用一位数依次乘多位数的每一位数；哪一位上乘得得数满几十，就向前一位进几”的计算要求，但是在练习中部分学生仍然出现了下面的情况：
1.漏进位。
在计算时孩子们常会出现贪快不进位的情况，一旦漏掉进位，在下一个数位的计算上就容易遗忘出错。
2.忘记了要“依次乘多位数的每一位数”在计算乘加混合式题的口算时，加法也“依次加多位数的每一位数”了。
在计算一位数乘多位数时，必须严格按照计算顺序一步一步去乘，碰到有进位时，要先对准前一位下面进几，千万不要漏掉把进位的数与乘积相加。
为了减少计算上的错误，需要多练习乘加混合式题的口算（如：6×8＋7等），这类口算的熟练可以大大提高一位数乘多位数的.正确率。
在教学中还要通过各种形式适时地多补充些相关练习，以强化学生计算技能，提高计算的正确性。
以上这些如果只是讲给是不行的，我通过操作学具让学生加深对算式算理的理解，能够运用所学知识解决简单的实际问题，能对问题做出正确分析，对同一类题目做出总结和概括，提高解决问题的能力。
在操作学习过程中，也培养了学生的合作意识，口头语言表达能力，课堂上我注重张扬学生的个性，鼓励学生以自己的思考方式和习惯解决问题。
个别学生的学习情绪往往是外热而内冷。
我想今后的教学要注意课堂上让所有的学生都活跃起来。
三位数乘一位数的笔算数学教案设计
三位数乘一位数的笔算數學教案設計
教案设计：三位数乘一位数的笔算数学
一、教学目标：
1. 知识与技能：学生能够掌握三位数乘一位数的笔算方法，理解并运用竖式计算的过程。
2. 过程与方法：通过小组合作和实际操作，培养学生的动手能力和团队协作能力。
3. 情感态度价值观：激发学生对数学的兴趣，养成良好的学习习惯。
二、教学内容：
1. 教学重点：掌握三位数乘一位数的笔算方法。
2. 教学难点：理解并运用竖式计算的过程。
三、教学过程：
1. 导入新课：
通过复习两位数乘一位数的笔算方法，引出今天的主题——三位数乘一位数的笔算。
2. 新课讲解：
(1) 教师示范一个三位数乘一位数的例子，让学生观察并尝试理解。
(2) 教师解释每一步的含义，并引导学生自己尝试计算。
(3) 学生分组讨论，互相帮助理解并掌握这个算法。
3. 巩固练习：
(1) 给学生提供一些题目，让他们独立完成。
(2) 让学生互相对答案，改正错误。
4. 小结：
总结今天所学的内容，强调三位数乘一位数的笔算方法的关键步骤。
四、作业布置：
布置一些相关的习题，让学生在家巩固所学知识。
五、教学反思：
在教学过程中，教师应密切关注学生的反应，及时调整教学策略。
同时，也应鼓励学生积极提问，积极参与课堂活动，提高他们的学习积极性。
两三位数乘一位数的笔算乘法(连续进位)教学反思
两三位数乘一位数的笔算乘法(连续进位)教学反思一、问题提出在两三位数乘一位数的笔算乘法中，连续进位是一个重要且易错的部分。
通过对这次课堂教学的反思，我发现学生在连续进位的掌握上存在一定问题，需要针对这些问题进行改进。
二、教学反思1.教学内容安排在本次教学中，我先讲解了连续进位的原理，然后让学生进行练习。
但在讲解连续进位时，我没有充分考虑到学生的接受能力，导致他们对这一概念理解不深。
2.学生学习状况分析通过观察学生的练习情况，我发现他们在遇到连续进位时，容易出现错误。
原因在于他们对进位的理解不够，以及对进位后位数的计算不熟练。
3.教学方法改进为了提高学生的学习效果，我决定在教学中采用以下方法：（1）采用直观、形象的教学手段，如图片、实例等，帮助学生更好地理解连续进位。
（2）设计丰富的练习题，使学生在不同情境下运用连续进位，提高他们的解题能力。
4.课堂管理优化在教学过程中，我发现课堂管理十分重要。
为了提高课堂纪律，我将采取以下措施：（1）加强课堂纪律教育，让学生明确课堂纪律的重要性。
（2）合理布置课堂任务，让学生在有序的环境中进行学习。
5.教学效果评估为了了解学生的学习效果，我将定期进行教学评估。
评估方法包括：（1）观察学生在课堂上的表现。
（2）批改学生的作业，了解他们在连续进位方面的掌握程度。
（3）与学生和家长沟通，了解他们对教学的意见和建议。
三、改进措施1.增强学生笔算乘法信心针对学生在连续进位方面的恐惧心理，我将鼓励他们多进行练习，提高他们的自信心。
2.提高学生连续进位理解在教学中，我将加强对连续进位的讲解，让学生深入理解这一概念。
同时，通过设计丰富的练习题，帮助学生巩固连续进位的计算方法。
3.培养学生自主学习能力我将引导学生掌握自主学习的方法，培养他们独立解决问题的能力。
4.创设生动有趣的教学情境通过创设有趣的教学情境，激发学生的学习兴趣，使他们更愿意投入到学习中。
5.加强师生互动在教学过程中，我将加强与学生的互动，关注他们的学习需求，及时解答他们的疑问。
小学数学人教版三年级上册《两、三位数乘一位数的笔算乘法(进位)》资料：教学反思.docx
小学数学人教版三年级上册
《两、三位数乘一位数的笔算乘法（进位）》教学反思
学生主要掌握多位数乘一位数（位）的算方法，会用乘法式算。
本
的例教学两、三位数乘一位数、个位与十位的都要位、十位加上来的数又要位，
也就是两次位的目。
堂上我先学生复了前面学的多位数乘一位数（不位的）笔算乘法，的学打下基。
在位乘法中，位叠加的乘法度最大，学生既要住上来的数，又要做两位数加一位数的位加法，稍有疏忽，就会生。
了解决个点，我在中安排了口算，在板演中又要求学生算程，（先算个位⋯⋯再算十位⋯⋯）。
教学例和一又在黑板上把程板出来，学生了解到笔算乘法其可以拆分成一个表内
乘法算式和一到两个乘加算式来行算，再通口答行化，化易，一步步行突破。
整学生了生活情境，激起他的探究欲望，我学生提出，学生自主的探究，在本上大胆的着算，学生能用自己的方法算出18× 3 的果，学生的方法肯定不一，学生在小内把自己的方法互相的一，在交流的程中，
学生的思一步得到提升，什么他会做，“ 做”等等。
很多在他的
海中形成，他极的思考，展了学生的思，学生会从多种方法中提出最便，
最容易理解的方法，那就是用式行笔算，笔算的方法在学生的探中形成了，学生比容易接受，自然也就掌握了知，了能力。
从学生的当堂作上来看，效果是比好的，学生都能熟地出算理，笔算正确率是92%，另外中准了挑，待学生
完成堂作后，学有余力的学生行拓展。
两三位数乘一位数的笔算乘法(连续进位)教学反思
两三位数乘一位数的笔算乘法(连续进位)教学反思在两三位数乘一位数的笔算乘法（连续进位）教学过程中，我发现了一些问题，并对教学进行了反思。
一、问题提出在教学过程中，我发现学生在连续进位这部分内容上存在较大困难。
这使得我意识到，有必要对教学内容、方法等进行调整，以提高学生的学习效果。
二、教学反思1.教学内容安排在教学内容方面，我将重新审视课程安排，确保学生在掌握基本乘法运算的基础上，逐步引入连续进位的概念。
此外，我还将增加更多实际案例，帮助学生理解和应用所学知识。
2.学生学习情况分析针对学生学习情况，我将加强对学生的个别辅导，了解他们在学习过程中的困惑，并针对性地给予指导。
同时，关注学生的学习进度，适时调整教学节奏。
3.教学方法改进措施为提高学生的学习兴趣和参与度，我将采用互动式教学方法，如小组讨论、实例讲解等。
此外，我还将充分利用多媒体教学手段，如PPT、视频等，以直观的方式呈现连续进位的过程。
4.课堂管理优化在课堂管理方面，我将严格要求学生遵守课堂纪律，同时创设轻松愉快的学习氛围，激发学生的学习兴趣。
在教学过程中，适时进行课堂小测，以检验学生的学习效果。
5.教学效果评估为了全面了解学生的学习情况，我将调整考核方式，增加实际操作环节，以便更准确地评估学生的掌握程度。
此外，我还将关注学生的课后反馈，以了解教学过程中的不足，并据此进行改进。
三、总结与建议经过此次反思，我认识到教育教学是一个不断探索、改进的过程。
在今后的工作中，我将积极调整教学策略，努力提高教学效果，帮助学生更好地掌握两三位数乘一位数的笔算乘法（连续进位）知识。
小学数学_两三位数乘一位数教学设计学情分析教材分析课后反思
两、三位数乘一位数的笔算教学设计学习目标1、经历探索两位数乘一位数不进位笔算的过程，理解两位数乘一位数的算理2、能正确笔算两位数乘一位数，培养迁移类推能力和解实际问题的能力。
3、在自主探索和合作交流的过程中大胆发表自己的见解，倾听同学的意见。
一、创设情境导入新课每箱矿泉水有14瓶，2箱有多少瓶矿泉水？师：怎样列式？生：14×2或2×14二、合作交流构建竖式模型师：怎样计算？生：2×4=8,10×2=20 8+20=28师：你会竖式计算吗？自己尝试写出竖式学生独立思考竖式，小组交流，出示学生创造的竖式。
1 4× 282 02 8师：仔细看，有没有问题想问？生：8怎么来的？生：20怎么来的？生：28怎么来的？生:我想借助小棒解释2×4=8，就是单根的小棒也就是2个4。
2×10=20，就是成捆的小棒，也就是2个10。
8+20=28就是所有的小棒，也就是2个14（学生恍然大悟）师：你能用这样的竖式完成以下各题吗？（出示练习1）（学生独立完成，学生代表讲解是怎样做的）师：请你仔细观察以上竖式，你有什么发现?生：第二层的个位上都是0。
生：我觉得这样写太麻烦了。
师：你能简化吗？生：任何数加0都等于这个数，所以这个0可以不写？生：如果不写0，十位上的数怎么办？生：可以把十位上的数移上去。
（生尝试简化）1 4× 282 02 8得出简化竖式1 4× 22 8师：请你用刚才简化的方法，简化练习1的竖式。
师:简洁是数学永远的追求，请看课件演示简化过程。
个位上的4×2得8个1，在个位上写8；十位上的1×2得2个十，在十位写2.三、应用竖式模型1、算一算，说一说计算过程（练习2）2、拓展练习（练习3）四、拓展延伸师：这节课你有什么新的收获？生：我学会了用竖式计算两三位数乘一位数。
生：我根据小棒图理解了竖式的每一步怎么来的。
三位数乘一位的反思
《三位数乘一位数（一个因数中间、末尾有0）的笔算》教学反思本节课是人教版数学三年级上册第六单元“多位数乘一位数笔算”内容。
它是在学生学习了整十整百整千数乘一位数的口算，多位数乘一位数的估算和计算的基础上学习的，为下面继续学习笔算乘法打下基础。
我教学的是笔算乘法的第2课时。
我的教学目标是：1、使学生经历和探索一个因数中间、末尾有0的乘法计算过程，掌握计算方法，并能提炼出简便算法。
2、通过学生的独立探索的合作交流，经历一个因数中间、末尾有0的乘法计算过程，体验类推、迁移的数学思想和方法。
3、感受数学与实际生活的联系，培养学生积极探索、认真思考的良好习惯。
上完这节课我觉得以下几点还是比较成功的。
一让学生自己探索计算的方法和算理。
因为有笔算铺垫，所以我设置学习的过程由学生自主探索为主，整堂课都由学生自己来介绍笔算的方法，即算理。
教师主要是把学生说得方法实行小结。
充分体现学生主体性。
二、体现算法多样化，并为笔算的计算方法、算理所服务。
计算604×8时，我先让学生使用自己喜欢的方法来计算，有些学生使用的方法600×8=4800 4×8=32 4800+32=4832（个），有些学生用的是笔算的方法。
还有计算280×3时比较两种算法竖式，让学生一一来介绍各种方法，最后引出笔算的方法，过程自然、流畅。
同时在理解算理时让学生比较两种方法你有什么发现，得出方法其实是一样的，让学生更深理解算理，同时感受到知识之间的内在联系，万变不离其中。
当然我的这堂课还有很多不足的地方，笔算课在于其他类型的课相比相对比较枯燥，为此我设置了一定的情景，但从这次上课的情况来看，情境没有很好的为教学所服务。
此外，练习的量不是很大。
《三位数乘一位数的笔算》说课稿(通用3篇)
《三位数乘一位数的笔算》说课稿（通用3篇）《三位数乘一位数的笔算》说课稿（通用3篇）《三位数乘一位数的笔算》说课稿1大家好！今天我说课的内容是：义务教育西师版小学数学三年级（上）第三单元三位数乘一位数的笔算，即教材第27页例3。
一、说教材：此知识点是建立在学生掌握了三位数乘一位数的估算、三位数乘一位数的笔算这些计算技能的基础上学习的。
该内容是本单元教学的重点，也为继续学习笔算多位数乘法、解决问题打好基础，所以，本课时的教学设计关注学生已有的认知水平和生活经验，为学生提供熟悉的情境和事物，便于学生运用已有知识在自主学习、与同伴合作交流等过程中学习新的知识，并在解决实际问题的过程中掌握一些初步的思考方法和解决问题的策略。
二、说学情:学生是学习的主体,在学习本课时的内容之前,学生已经掌握了三位数乘一位数的不进位和进位的笔算方法,大部分学生能准确地、比较熟练地计算三位数乘一位数的笔算乘法。
（因此，根据学生学习经验、认知水平确定。
）三、说教学目标：1、知识目标：进一步理解并掌握三位数乘一位数的笔算方法，能准确地、比较熟练地计算三位数乘一位数的笔算乘法。
2、能力目标：通过三位数乘一位数的笔算、估算来解决实际问题，体会所学知识的应用价值，培养学生运用所学知识分析问题、解决问题的能力。
3、情感态度与价值观：学生能在掌握的计算方法中，根据实际情况灵活地选择计算方法来计算，培养学生解题的灵活性。
（根据以上教学目标，我把本课的重点确定为。
）四、说教学重难点：教学重点：运用三位数乘一位数的计算方法，解决生活中的实际问题。
教学难点：学生能在掌握的计算方法中，灵活选择计算方法进行计算。
（根据教学设计，我准备了多媒体课件。
）五、教具准备：多媒体课件。
（依据计算教学的特点，我选择了以下的教学方法）六、说教法、学法：（一）教法：我主要采用情境教学和自主探究的教学方法。
通过采取有扶有放的教学方式，充分体现教师为主导，学生为主体的活动体系，充分调动学生的学习积极性，提高课堂教学实效。
三位数(中间有0)乘一位数的笔算教学设计及反思[修改版]
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第一篇：三位数(中间有0)乘一位数的笔算教学设计及反思《三位数（中间有0）乘一位数的笔算》教学设计及反思实验小学苏玉莲一．教材分析（一）教学内容分析三位数（中间有0）乘一位数的笔算是本单元三位数乘一位数的难点。
本节课是在学生学习了三位数乘一位数的笔算方法的基础上进行教学的，首先进行“0和任何数相乘都等于0”的教学，然后再教学“一个乘数中间有0的计算方法”。
（二）教学对象分析学生已学习了三位数乘一位数的笔算方法，解决了乘的顺序和竖式写法的问题，根据学生对这些知识的掌握情况，相信大部分学生会用旧知迁移新知，个别学生计算或书写上会有困难。
二．教学目标1.掌握“0和任何数相乘都等于0”的规律；掌握一个乘数中间有0的计算方法，理解算理。
2.结合具体情景，能应用所学知识解决学习中的简单问题，培养学生应用意识和能力。
三．教学重难点（一）重点掌握“0和任何数相乘都等于0”的规律。
（二）难点理解一个乘数中间有0的乘法的算理。
四．教学过程（一）创设情景1．口算：（小黑板出示）5×20 600×24×607×3050×7100×3400×8 0+5 5+0 0+0 【设计意图：用“小黑板”出示口算题的情景诱发学生学习的兴趣。
衔接后面的数学问题。
使得整个教学环节环环相扣，过渡顺畅自然。
】2．揭示研究问题：有关0的乘法（二）探索新知1．探索理解“0与任何数相乘都得0”（1）出示：小猫钓鱼情境图。
师：小黄猫、小红猫、小蓝猫又去河边钓鱼了，我们一起去看看它们今天又有什么收获呢（出示小猫钓鱼图）师：3只小猫一共钓了多少条鱼？你怎么看出来的？学生回答。
师：你能用加法算式表示吗？板书：0+0+0=0你能改写成乘法算式吗？指名汇报，学生回答。
板书：0×3=0或3×0=0 师：你是怎么知道得数是0的？学生答出：因为3个0相加等于0，所以0×3=0。
三位数乘一位数的笔算教学设计与评析苏教国标版三年级教案设计
三位数乘一位数的笔算教学设计与评析(苏教国标版三年级教案设计)三位数乘一位数的笔算教学设计与评析(苏教国标版三年级教案设计)「篇一」教学内容：苏教版《义务教育课程标准实验教科书数学》三年级上册第72页例题，第72-73页“想想做做”的习题。
教材简析：这部分的内容教学用竖式计算三位数乘一位数。
教材提供了一个与体育场有关的生活场景，从中提出两个不同的计算问题，引导学生利用已有的乘法笔算经验，思考、探索三位数乘一位数的笔算方法。
例题在两位数乘一位数的基础上，突出百位上的数乘一位数的处理；“试一试”则让学生独立解决三位数乘一位数的计算过程中需要连续进位的问题，从而掌握三位数乘一位数笔算的一般方法。
“想想做做”的习题，重点练习三位数乘一位数的笔算，并用来解决一些实际问题。
教学目标：1、经历探索三位数乘一位数算法的过程，会笔算三位数乘一位数。
2、能估算三位数乘一位数积的大致范围。
3、在探索算法和解决问题的过程中，培养学生的数学问题意识，感受数学与生活的联系，增强自主探索的意识，提高合作交流的能力，获得成功的体验，树立学习的信心。
教学重点：三位数乘一位数的笔算方法。
教学难点：三位数乘一位数笔算过程中需要连续进位的问题。
教学准备：挂图，小黑板。
教学过程：一、创设情境，提出问题师：同学们，本周五我校要举行一次大的体育活动，你们知道是什么活动吗？生：冬季越野赛。
师：对!我们班的同学有参加的吗？（学生纷纷举手）。
这么多同学参加比赛，一定要为班集体争光哟！[评：教师精心选择学生熟悉的、感兴趣的冬季运动会校园地资源，创设情境，使学生感受到数学从生活中来，数学与生活密切联系。
]师：看，小华和大生他俩也参加了比赛，约好在体育场门口见面。
（出示挂图），根据图中的情境，你能提出哪些数学问题？学生回答：生1：小华家离体育场有多少米？生2：大生家离体育场有多少米？生3：他们俩家相距多少米？生4：大生家比小华家到体育场远多少米？[评：“提出一个问题比解决一个问题更重要”愿意提出问题本身就意味着对学习有积极的态度，而善于提出数学问题则意味着学生有良好的数学意识。
两三位数乘一位数的评课意见
两三位数乘一位数的评课意见今天我在此对老师的课作以简单评析，发表一下自己浅陋的见解，不当之处请多指教。
XX老师是我校的一名年轻有为的骨干教师，她这节课的教学内容是三位数乘一位数的笔算乘法，计算教学的内容简单枯燥，一般来说，很少有人把它作为公开课的内容，我这还是第一次看到把计算教学拿出来进行交流。
但XX老师却把如此枯燥的内容上得趣味横生。
XX老师的课是这样导入的“同学们，这几天我们一直在数学王国中漫游，进行乘加计算，你们知道在计算中应注意什么吗？”这一环节提醒学生在计算过程中一定要认真细致，重视学习习惯的培养。
乘加算式的口算为笔算乘法做好了铺垫。
例题的出现教师以学生最喜爱观看运动会的场景用来激发学生的学习兴趣，同时也对学生提出了要求，培养了学生的观察能力。
在具体的情境中学生直观地感受到生活中处处有数学，学生看图后能正确列式，在计算时指导学生最好把大数写在前面，随后教师又带领学生们去电影院，在电影院里同学们又遇到了数学问题，这里XX老师让学生独立完成而且让学生互相交流计算过程，学生在交流过程明确了算理。
这节课在练习设计与生活中的数学问题为主线，让学生在解决问题的同时，又对笔算乘法有了更深刻的认识，每个题目之间的导语生动有趣，给学生以身临其境的感觉，学生在愉悦的情景中，在知识的海洋中畅游。
练习的内容由浅入深符合儿童的认知规律。
最后为避免计算中的错误，利用数学医院让每个学生都成为小医生，对典型的“病例”进行诊断、开方、治疗，在“处置”的过程中，学生懂得计算过程中应注意的问题。
这节课始终把数学同生活紧密在联系在一起，让学生切实在感受到生活中处处有数学，从而较好地激发了学生学习数学的积极性。
体现了新课改精神，注重了知识的形成过程，学生生活中的数学与以往的计算教学单纯以计算为主，枯燥乏味的计算有着极大的区别。
XX老师的计算教学具有趣味性，能激发学生的求知欲，更具人性化，是一节实实在在的课，特别是在教学过程中，教师始终注重对学生学习习惯的培养，从学生的坐姿、书写姿势以及计算习惯等都有严格的要求。
小学数学教师优秀随笔《两三位数乘一位数的笔算乘法》教学反思
小学数学教师优秀随笔《两三位数乘一位数的笔算乘法》教学反思《两三位数乘一位数的笔算乘法》教学反思1、让学生充分利用已有的知识经验，自主探究两三位数乘一位数的计算方法，教师扮演组织者、引导者、合作者的角色。
学生在探索交流的过程中，品尝了成功的喜悦，增强了学习的信心。
2、本课的练习设计，注意了题型丰富，形式多样的分层次设计，使学生进一步内化算法，掌握算法，既强化了算法的基础训练，又锻炼了学生的解决问题的能力，在阶梯式的练习中，课堂上又一次激发了学生应用知识的热情，这一过程中，学生收获了知识撞击的快乐，收获了喜悦的情感体验。
小升初数学模拟试卷一、选择题1．一个整数，四舍五入到万位约是5万，那么这个数最大是（）A．59999B．50999C．54449D．549992．把1000元存入银行三年,到期时取出1045元,则取出的1045元叫( )。
A．本金 B．利息 C．本金和利息3．车轮滚动一周，所行的路程是求车轮的（）。
A．直径B．周长C．面积4．某品牌空调因季节变换先降价250元后，再次下调了25%，现在的价格是750元，则该款空调的原价是（）A．1000元B．1250元C．1500元D．1200元5．摆一个三角形用3根小棒，摆两个三角形是5根，摆9个三角形要（）根小棒．A．15 B．17 C．196．对称轴最多的图形是（）A．等腰梯形B．等边三角形C．圆D．正方形7．某物质的营养成分为糖类、蛋白质、矿物质三种，糖类占一半，现在用扇形统计图来反映各营养成分的占比，表示蛋白质的扇形的面积占半圆面积的，则表示矿物质的扇形的圆心角是（）°。
A．18 B．360 C．36 D．728．一个梯形的上底是a，下底是b，a除b等于9，如果将上底再延长24cm，恰好是一个平行四边形，则（）A．原来梯形的下底是27cm，上底是3cm。
B．原来梯形的下底是30cm，上底是3cm。
C．原来梯形的下底是270mm，上底是30mm。
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《三位数乘一位数的笔算乘法》课堂评析三位数乘一位数的笔算乘法》
课堂评析
柏城小学杨霞
各位领导、老师们：
上午好！今天我在此对逄玲老师的课作以简单评析，发表一下自己浅陋的见解，不当之处请多指教。
逄玲老师是我校的一名年轻有为的骨干教师，她这节课的教学内容是三位数乘一位数的笔算乘法，计算教学的内容简单枯燥，一般来说，很少有人把它作为公开课的内容，我这还是第一次看到把计算教学拿出来进行交流。
但逄玲老师却把如此枯燥的内容上得趣味横生。
逄玲老师的课是这样导入的“同学们，这几天我们一直在数学王国中漫游，进行乘加计算，你们知道在计算中应注意什么吗？”这一环节提醒学生在计算过程中一定要认真细致，重视学习习惯的培养。
乘加算式的口算为笔算乘法做好了铺垫。
例题的出现教师以学生最喜爱观看运动会的场景用来激发学生的学习兴趣，同时也对学生提出了要求，培养了学生的观察能力。
在具体的情境中学生直观地感受到生活中处处有数学，学生看图后能正确列式，在计算时指导学生最好把大数写在前面，随后教师又带领学生们去电影院，在电影院里同学们又遇到了数学问题，这里逄玲老师让学生独立完成而且让学生互相交流计算过程，学生在交流过程明确了算理。
最后为避免计算中的错误，利用数学医院让每个学生都成为小医生，对典型的“病例”进行诊断、开方、治疗，在“处置”的过程中，学生懂得计算过程中应注意的问题。
这节课始终把数学同生活紧密在联系在一起，让学生切实在感受到生活中处处有数学，从而较好地激发了学生学习数学的积极性。
体现了新课改精神，注重了知识的形成过程，学生生活中的数学与以往的计算教学单纯以计算为主，枯燥乏味的计算有着极大的区别。
逄玲老师的计算教学具有趣味性，能激发学生的求知欲，更具人性化，是一节实实在在的课，特别是在教学过程中，
教师始终注重对学生学习习惯的培养，从学生的坐姿、书写姿势以及计算习惯等都有严格的要求。
使学生学的扎实，为以后的学习打下了坚实的基础。