校长问卷调查解读分析报告

二、问题及原因分析
• （三）校长与教师沟通交流需加强 • 统计表明：仅有27%的小学校长和23%的 中学校长表示总是使教师有机会畅所欲言 表达自己意见和建议，因此可见校长与教 师之间的沟通还需要加强，关系还需要融 洽。
二、问题及原因分析
• （四）校长对教师的专业引领需加强 • “领导和组织教学工作，提高教学质量， 指导教师提高业务水平和改进教学” 是校 长义不容辞的责任。数据统计表明，中小 学校长更多的关注教师的教学质量，而对 教师自身的专业发展缺乏支持和有效的指 导。
三、对策建议
• （四）发挥校长对教师教学的引领作用 • 1、组织教师积极地主动地参加教育教学改革与试验，是 转变教师的教育思想观念、实现对教育思想的领导的根本 途径。 • 2、引导教师在教学实践中进行反思，努力实践先进的教 育理念；指导教师针对教学实际问题进行探索研究，以促 进学生的最好发展……这是校长的基本职责，也是校长必 须加以认真研究解决的问题。 • 3、学校的中心工作是教学，教学的重心在课堂、在教研。 仅靠管理只能管住人管不住心， 甚至管住了心也无法促 进教师的快速成长。唯有引领，才能让教师理解教学、研 究教学、爱上教学，才能让教师知道课堂如何上才能异彩 纷呈，教研如何开展才能扎实有效。 •
一、现状分析
• • • • • （五）中小学校长对教师专业成长的看法。 中小学校长均认为教师专业成长需要： 1、观摩他人的课并在课后进行研讨； 2、教师自己学习或反思（如写教学日记）； 3、参加教研部门或学校组织的教研活动。
一、现状分析
• （六）中小学校长对校本教研存在问题的 看法。 • 中小学校长均认为校本教研在实践中面临 的主要问题是缺乏骨干和专家指导。经费 不足和教师积极性不高也是校本教研中遇 到的一些问题。
校长问卷调查解读分析报告
省教科所 马劭麟
背景介绍
“甘肃省中小学生学业质量分析校长问卷”， 通过对我省部分中小学校长基本情况、日 常工作、对教师工作、管理工作的看法和 教学研究中遇到的问题等方面进行了调查 分析。为学生学业成绩的差异寻找可能潜 在的学校管理和校长领导方式背景因素。
校长问卷调查解读分析报告
三、对策建议
• （三）增强校长的服务意识 • 校长要增强服务意识，确立管理就是“服 务”，教育就是“服务”的理念，服务于 学生，服务于教师，服务于学校。校长不 仅要把自身定位成一个“服务者”，还要 把学校打造成面向社会的“优质教育服务 的提供者”。为此，校长加强对教师的了 解，增强与教师的沟通，创造人性化的管 理环境。
二、问题及原因分析
• （五）校本教研缺乏专业引领 • 中小学校长普遍认为：目前，学校校本教研活动 面临的主要问题不是教师缺乏积极性，也不是领 导不重视，而是缺乏骨干和专家指导。教师们反 映，个别大学或研究机构中的专业人员，虽掌握 着丰富的教育教学理论且对基础教育教学有实践 经验，但他们难以经常深入中小学校引领校本教 研；有的理论工作者虽然理论扎实，但对中小学 了解不够。
一、现状分析Leabharlann • （二）中小学校长的学历和职称特点。 1、中小学校长的学历主要是本科（小学校 长49%，中学校长52%）和大专（小学校 长31%，中学校长41%）。 2、小学校长和中学校长的专业职务为“高 级”分别占65%和44%。
一、现状分析
• （三）中小学校长的日常工作。 1、 90%以上中小学校长的日常工作主要是 参加听课、评课，参加教师的教研活动， 和教师交流、听取教师的意见和想法，以 及参加校内外各种会议。 2、45%左右的中小学校长经常参加科研、 教学、资金使用等方面的规划与审批。 3、33%的中学校长和44%的小学校长经常 迎接上级行政部门的检查、评估。
二、问题及原因分析
• （二）繁杂事务严重影响校长的日常工作 • 问卷显示： 90%以上认为自己对学校的长 远规划和发展无法投入更多的精力。主要 时间用于参加听课、评课，参加教师的教 研活动，和教师交流、听取教师的意见和 想法，以及参加校内外各种会议，均达到。 分别有33%和44%的中小学校长表示经常 应对上级行政部门的检查、评估。
三、对策建议
• （一）建立严格的校长准入制度 • 我国现行教育体制中，教育部颁布的《全国中小 学校长任职条件和岗位要求（试行）》对校长任 职的基本条件做了规定，但《教育法》、《教师 法》对校长的任命和管理都缺乏明确的、可供操 作的条文。教育权力下放后，一个乡、镇长就可 任命一名校长；由于是外行管理，再加上其它因 素，所任人选优劣参半。部分校长能力较弱，思 想保守，观念落后，导致了学校管理混乱，质量 滑坡。教育行政部门应根据实际情况制定校长任 用和管理制度。
一、现状分析
• （四）中小学校长对教师素质的要求和对教师态 度。 • 1、95%以上的中小学校长认为教师要与学生建立 良好的关系，相互信赖；教师要加强自身修养， 注重言传身教；教学方法、手段要多样化以提高 学生的学习兴趣。 • 2、90%以上的校长认为自己在对学校管理工作中， 总是或者经常鼓励和支持教师的进步和成长，公 平地对待每一个老师。 • 3、27%的小学校长和23%的中学校长支持教师畅 所欲言，表达自己意见和建议。
三、对策建议
• （五）加强校本教研专业引领 • 第一，需要深入理解专业引领的内涵，在 校本教研中真正发挥专业引领的作用。 • 第二，建立专业引领制度，以规范校本教 研中的专业引领行为。
二、问题及原因分析
• （一）校长学历有待提高 • 根据1991年6月25日教育部颁布的《全国中小学 校长任职条件和岗位要求（试行）》校长任职的 基本条件的规定：乡（镇）完全小学以上的小学 校长应有不低于中师毕业的文化程度，初级中学 校长应有不低于大专毕业的文化程度，完全中学、 高级中学校长应有不低于大学本科毕业的文化程 度；从参加调查问卷的校长的个人信息来看，中 小学校长的学历主要是本科（小学校长49%，中 学校长52%）和大专（小学校长31%，中学校长 41%）。小学校长和中学校长的专业职务为“高 级”分别占65%和44%。
• 报告内容： 报告内容： • 一、现状分析 • 二、问题及原因分析 问题及原因分析 • 三、对策建议 对策建议
一、现状分析
• （一）中小学校长性别比例、年龄、任职 年限的特点。 1、中、小学男校长的比例均要高于女校长。 只有城市小学性别比较低。 2、50%左右的中小学校长年龄分布在4050 岁，民族地区小学校长较年轻。 3、50%左右的中小学校长任职年限在5-15 年。
三、对策建议
• （二）提高校长的管理效能 • “管得最少的校长是最高明的校长。”一个称职 的校长，不应成为全校做事最多的人，而应成为 全校做事最精的人，使自己的管理高效。校长应 学会授权和实行分层管理、分级负责。只有这样， 校长才能把自己有限的时间和精力，最大限度地 用在只做校长应该做的事上、多做校长擅长做的 事上、多做校长感兴趣的事上，才可能摆脱工作 中的忙乱和乱忙现象，才可能使工作事半功倍。