构建小学数学互动课堂赵跃进

构建小学数学互动课堂赵跃进
发布时间：2023-05-10T01:44:57.947Z 来源：《中小学教育》2023年5期作者：赵跃进[导读] 近年来，时代的快速发展和我国经济的增长，为各行各业带来了更多的机遇。

目前，传统的教学方法已经不能适应时代的需要，在应对这种情况下，越来越多的新教学理念被应用。

因此，小学数学教师应重视互动教学的作用，在教学中搭建互动平台，加深学生对知识的理解，创新互动形式，拓宽学生的逻辑思维，创设互动情境，提高学生的数学能力。

云南省红河州个旧市大屯中心校 661100摘要：近年来，时代的快速发展和我国经济的增长，为各行各业带来了更多的机遇。

目前，传统的教学方法已经不能适应时代的需要，在应对这种情况下，越来越多的新教学理念被应用。

因此，小学数学教师应重视互动教学的作用，在教学中搭建互动平台，加深学生对知识的理解，创新互动形式，拓宽学生的逻辑思维，创设互动情境，提高学生的数学能力。

关键词：互动；小学数学；课堂
素质教育中的小学数学不仅要注重灌输学生的知识、学习能力和解决问题的能力，还要注重提高他们的思维水平和培养他们的团队合作能力。

因此，在课堂上有效的师生互动是必要的。

针对现阶段存在的师生互动问题，如问题引入不自然、学生参与感不强、互动效果不理想等，需要教师深入探究问题成因，探索优化基于通信的策略，从而有助于建设高质量的互动课堂。

基于此，文章对小学互动式数学课堂的建设进行了研究，以供参考。

1互动学习的价值在小学数学学习中的应用
1.1鼓励学生参与
在传统的小学数学课堂教学中，很多学生课堂参与不积极，参与活力不足，使课堂教学死气沉沉，学生无法有效融入课堂学习。

教学中，可以充分调动学生的积极性，积极参与，使学生始终保持一种期待的状态，在互动交流中有效发挥自己的作用，可以不断加深学生对某些知识内容的学习和理解。

1.2优化课堂教学组织
在传统的小学数学课堂教学中，教师往往在讲台上讲解，学生上课被动听讲，这种“一字上课”、“填鸭式”的教学模式使学生的课堂参与感很低。

通过开展互动式教学，改变旧有的教学组织形式，将以教师为主角的传统方式转变为师生同台“唱戏”，给学生带来耳目一新的感觉。

1.3整体提升学生素质
在传统的课堂教学中，学生参与少，交流少，学生的各项能力无法得到有效发展。

积极进行互动交流，可以使学生研究和讨论适当的数学基础知识，让学生知其然，知其所以然，有利于培养学生的综合数学素养，也有利于学生的表达和交流能力。

2小学数学课堂师生互动存在的问题
2.1教师不注重师生互动
很多数学教师在教学过程中存在“一语成谶”的现象，但没有充分认识到与学生的互动，与学生的互动不充分，难免无法加深师生之间的沟通与交流。

缺乏交流与沟通，教师无法了解学生的特殊情况，学生也不愿与教师分享自己的情况。

这会导致师生之间产生隔阂，甚至更大的隔阂，从而影响学生的学习。

比如老师讲加减法的时候，很多老师只是把加减法的竖式计算方法枯燥地罗列在黑板上，然后告诉学生数字怎么对齐，最明显的问题是造成课堂乏味，严重影响生态课堂建设。

这样的教学模式无法实现师生之间的有效互动，也无法使课堂充满热情和活力。

2.2教师教学设计毫无意义
很多数学教师不分析教学设计的合理性，最终导致教学设计不合理，影响学生学习和生态课堂建设。

比如，有的老师想实现师生互动，所以设计了很多问题，想通过问答的方式来加强师生之间的互动。

但是老师设计的题目太多，学生在答题过程中感觉很累，答完一两遍就不想举手回答问题了。

对于一些性格内向的学生，他们更不愿意主动举手回答老师的问题。

可见，要通过数学问题实现师生互动，构建生态课堂，还需要一定的策略和合理的设计。

但实际情况是教师设计不合理，出题数量不合理，也会影响数学生态课堂的建设和师生互动。

3构建小学数学互动课堂策略
3.1课前互动，激发学习兴趣
为了有效地构建小学数学互动课堂，教师首先要重视预习的作用。

在正式教学之前学习。

随着素质教育的改革和实施，学生作业量有所减少，课后作业的形式也从原来的题海战术转变为开放式练习作业。

需要保证学生在预习过程中更加清醒。

主动让预览播放发挥最大效果。

教师应充分利用预览链接与学生互动。

例如：在教授“升和毫升”时，教师在教学前先为学生设计预习题，要求学生预习任务明确。

在准备问题时，老师将问题分为几个阶段。

首先让学生理解升和毫升这两个单位的含义以及两者之间的换算，然后教师让学生在预习过程中准确理解课本内容，并通过有效的思考和回答问题，并成功构建自己的知识体系在课堂上，学生也可以根据自己对知识的思考和理解，与教师充分交流和互动，确保建立有效的互动课堂。

交互式的课前预习也充分体现了学生先学，教师后讲的授课指导思想。

3.2合理运用多媒体加强师生互动
加强现代信息技术与传统教学的紧密有效结合，可以大大提高课堂效率小学数学教师可以播放一些与本课程相关的视频或玩一些数学小游戏等，然后在课前将学生分组。

小组成员要积极参与。

对于一些在讲课中出现的问题，会交给学生共同讨论，寻找解决办法。

注意接下来的指导教学方法。

这样，不仅会增加学生的课堂参与度，激发他们的学习兴趣和欲望，也增加了学生主动与老师交流和交流的频率。

例如，在教授质量时，在区分“克和公斤”的大小时，数学老师可以用多媒体展示不同重量的物体，比如普通小动物的大概重量或普通物体的重量等，让学生分组自由讨论，就自己估计的日常物品的重量进行发言，使学生更好地理解所学知识，增加对身边物品的认识。

小学数学教师要了解学生的特点，让学生通过网络看到或回顾在线学习和交流，提高学生自主探索的能力，形成善于预习、善于复习、善于自主的学习模式。

3.3攻坚克难激发学生学习潜能
俗话说，人多柴烧，如果让学生在学习过程中去挖掘重要的、难点的知识，可能学生会花很长时间，甚至有些学生在思维过程中存在误区。

所以无论你用了多久，你想都想不到。

现在教师依靠团队互动学习模式。

不同的人有不同的想法，不同的人有不同的想法。

为此，如果大家能够一起讨论难点和重点，学生就可以按照自己的方式学习。

提高对数学知识的探究能力，真正让学生与学生在相互交流的过程中突破知识的重点和难点，从而达到更好的教学效果，更好地发挥学生的学习潜能。

例如，在讲授“率计算”课时，学生做计算并不是最难的事情，但需要学生根据计算题目的实际情况来判断和选择使用不同的计算规律。

为了进一步增强学生在团队中互相帮助的能力，使学生能够更快地解决这些重点和难点，我为学生设计了十个关于操作规律的练习，每个练习都需要使用不同的规律操作的方法，让学生用小组互动的方式学习，分析每道题应该用什么样的操作规律，为什么要用这样的操作规律，最后各组总结，在什么情况下，应该用什么操作规律可以帮助学生独立探索知识，帮助学生提高团队合作能力，同时增加对重要和难点知识的理解。

结语
小学高年级的数学是初中和高中学习数学的基础，学生只有在这个阶段打好数学基础，以后的学习才会更有效率、更轻松。

在课堂教学中，安静有效的师生互动，可以增强学生学习数学的兴趣和高中生课堂的学习效果，使学生在主动学习中掌握知识，获得技能。

因此，教师应积极改进小学高年级数学教学理念和方法，充分利用师生互动，提高数学教学效果。

参考文献
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