北师大版小学四年级语文下册 《花之咏》教案--第2课时

《花之咏》教案
教学目标
1．引导学生采用自己喜欢的方式阅读课文，背诵自己喜欢的段落。

2．学习拟人化写作手法，用这种写法仿写一段。

3．体会作者的内心感情。

教学重点
朗读课文，学习拟人和借花喻人的写法。

教学难点
体会作者的思想感情。

教学方法
问题引导法、读悟结合法。

课前准备
教师：搜集资料，制作课件。

学生：搜集资料，依据学案预习课文。

课时安排
1课时
教学过程
一、导课
1．播放学乐师生精彩的导学作业。

2．上节课我们已经初步学习了花之咏这篇课文，文中的这些词语会读吗？
出示文中易错词语指名读。

课文主要写了花的哪三部分内容？（花的生长、生活和追求）我们接着深入学习课文。

板书课题：《花之咏》
二、新课
（一）集体汇报
谁喜欢花的生长过程？读给大家听。

1．我是一句话，大自然把我吐了出来，又把我收了回去，藏在她的心室里。

（1）学生谈感受。

（2）点拨：在这里，文中把花比作了大自然吐出的一句话。

从这个“吐”字上我们可
以感受到春天的到来，从这个“收”字，我们又可以感受到冬天的来临，明年将是一个新气象。

（3）指导读。

“吐”、“收”这两个字用得生动有趣，同学们在读的时候，不仅要读得重一些，还要读得慢一些。

这样才能读出诗所要表达的思想感情。

2．我是大地的女儿，冬天把我孕育，春天把我降生，夏天把我抚养，秋天催我入眠。

（1）出示四季不同的花的图片让学生欣赏。

学生谈感受。

点拨：在这段话中，诗人又把花比作了大地的女儿，从冬、春、夏、秋这四个季节中，可以感受到花在不断地生长着，变化着。

（2）指导读。

“我是大地的女儿”声音平，“冬天把我孕育”声音低而缓，“春天把我降生”音调提高，语速加快；“夏天把我抚养”音调稍低拉长字音；“秋天”后稍停顿，再读“催我入眠”，音调降低。

（3）师范读，花的生活怎样呢？谁愿意读给大家听花的生活怎样呢？
3．我是朋友间的一份礼品，我是新娘出嫁时头上的彩冠，我也是生者致以死者的一件赠物。

（出示课件美丽的花束等图片）
（1）学生谈感受。

（2）师：除此之外，孩子们，生活中我们还看到了哪些送花的事？
花的活动从早上写到晚上，从草原写到空气这是什么写法？（时间空间）
小结：是啊！我们的生活离不开花，花代表着友谊，象征着幸福，饱含着思念，让我们心灵得以竞放，花让人与人互相沟通交流。

（二）升华情感
过渡：花是真善美的化身，花的生活是美好的。

但是花却没有忘记自己的理想和追求。

请同学们一起来读课文第七自然段，看看花的追求是什么？
1．齐读。

2．孩子们，哪句话写出了花的追求？（生答）
3．出示：我永远仰目朝天，不为看到我的幻想，而是为了看到光明。

点拨：讨论“我”的幻想是什么？“我”的幻想可能是对自己的孤芳自赏，希望自己更加的美丽，希望自己能和星星一样升上天空，希望自己永不凋零，希望自己被更多的人称等等。

“追求光明”是花的理想，也是作者的追求。

师：谁来说说你对这句话的理解？
生：花儿对生活的热爱，对理想与光明的追求。

板书：追求光明
生：花儿绽放笑脸，花儿没有太多的幻想，只为看到光明，能给人们带来美好的生活。

4．引出作者一生悲惨的生活资料，点出这就是借花喻人的写法。

板书：借花喻人
引导学生想一想，这种写法在故事当中经常遇到。

并说说这种写法的好处，并运用到自己的写作中去。

5．配乐朗读
让我们在优美的音乐声中，再次走进花的芬芳。

齐读课文。

三、练习
1．读拼音写词语
Yǎng wàng guāng míng huáng hūn fú yǎng líng tīng qióng jiāng
（）（）（）（）（）（）
2．辩字组词
赠（）浆（）嫁（）
憎（）桨（）稼（）
3．按课文内容填空
我是大地的（），冬天把我（），春天把我（），夏天把我（），秋天催我（）。

运用（）修辞方法。

四、总结
通过这首散文诗我们不但感受到花是美丽的，更体会到了花的崇高理想与追求，其实大地万物还有很多东西也有着崇高的气节，比如“四君子”—梅兰竹菊，“荷花”出淤泥而不染。

我们在写作过程中也可以运用这种写法。

五、作业
1．搜集古代诗人借物言志的诗句写下来。

2．背诵课文。

六、板书
《花之咏》
吐—收
孕育—降生—抚养—入眠
清晨—黄昏
仰望—光明借物喻人。