中高职汽车检测与维修专业衔接教学初探

中高职汽车检测与维修专业衔接教学初探
摘要：近年来，随着新课改的不断深化，对高职教育的要求也逐渐的提升，中职升高职的衔接问题也逐渐受到了越来越多的重视。

对于汽车检测与维修专业的学生来说，不仅要注重学生学习成绩的提升，同时更要注重学生能力和技能的提升，而是否能够顺利的度过中职升高职这一特殊的阶段，是影响学生学习能力的重要因素。

本文就以汽车检测与维修技术专业为研究对象，对三二分段的衔接问题进行简单的探讨。

关键词：汽车检测与维修高职中职三二分段衔接问题
在中职升高职的三二分段衔接问题中，需要中职和高职共同建立起科学的人才培养方案，与此同时，在加强中职教学基础地位的同时，强化高职教学目标的明确，顺利的实现高职教学的延伸。

从汽车检测与维修技术专业的角度来说，中职教学的目标在于培养汽车护士，而高职教学目标则在于培养汽车医生，针对这一培养目标的要求，在高职汽车检测与维修技术专业的教学活动中，就必须要有针对性的重构汽车维护、维修以及检测等课程体系，同时在学生即将进入高职学习之前，进行适当的介入，让学生在心里上产生一个缓冲，能够帮助学生顺利的实现三二分段的有效衔接，为高职的学习奠定基础。

一、三二分段衔接的重要性
根据我国相关职业教育规划的文件規定，中高职的衔接问题已经成为了当前职业教育工作中一项重要的内容。

职业教育的开展是为了适应我国产业结果调整以及生产方式的转变，因此职业教育的目标是培养更多具有专业技能的应用型人才。

从当前我国职业教育体系的发展来看，中职和高职是职业教育的两个关键阶段，二者同时为适应我国产业升级培养技能型人才，在此基础上，高职教育为应用型人才创造更大的深造空间。

从汽车检测与维修技术专业的角度来说，不仅要培养具有专业技能型的学生，同时也要为汽车维修行业的发展创造更多应用型人才。

随着我国汽车行业的快速发展，国内汽车数量不断增加，而汽车制造技术与维修技术也在不断的更新与发展，对于汽车行业的人才需求也更高。

因此，作为培养专业技能型人才的职业教育来说，如何通过完善教育体系、促进教育目标的实现就成为了当前的迫切任务。

为了实现对高职学生的科学培养，就必须要让学生养成良好的学习习惯，促进学
生学习质量的提升，而三二分段的中高职衔接问题就是影响高职学生学习质量的一个重要环节。

因此，必须给予足够的重视，才能为高职学生的后续学习奠定良好的基础。

二、三二分段衔接的内容
对于中职升高职的学生来说，三二分段的有效衔接，能够为学生创造更有利的学习环境，帮助学生养成良好的学习习惯和终生教育的学习理念。

在汽车检测与维修技术专业的三二阶段衔接工作中，需要从以下三个方面实施：
1.课程体系的衔接
为了实现中职教学目标和高职教学目标的河统一，通常需要中职院校与高职院校同时对人才培养方案和课程体系进行设计，这样才能确保培养目标的一致性。

对于不同阶段的教育目标，开展不同层次的教育方式，通过专业知识和教学内容的合理规划，避免课程体系中出现交叉，也能够有效的节约教育资源。

在汽车检测与维修技术专业中，无论是基础理论课程，还是专业课程，都需要对其课程体系进行有效的规划与衔接，高职的英语、数学等公共课程应当是中职的深化，保证原有的课程体系；而在专业课程方面，就需要根据实际情况进行延伸和拓展，比如《机械制图》课程，中职阶段的学生只要掌握基本的机械制图和识图能力即可，而在高职的学习过程中，则需要深化到利用计算机进行制图和对汽车零部件进行制图。

在专业技能方面，中职教育以培养汽车护士为目标，要求学生掌握基本的汽车检测和维护能力，达到汽车维修中级水平即可；而高职教育中则以培养汽车医生为目标，要求学生在掌握基本的维修能力的基础上，对汽车故障具有综合检测与诊断的能力，而且要能够针对不同的故障进行维修，这里需要达到汽车维修高级水平的标准。

总之，在三二阶段的衔接过程中，需要针对中高职教育的培养目标，对汽车检测与维修技术专业的课程体系进行有效的规划。

2.课程内容的衔接
在课程内容的衔接方面，需要中高职学校共同制定，根据课程体系的设定，对于课程设置、教学内容、教材等进行科学的规划，从而形成一个完整的教学体系。

在课程内容的衔接方面，一方面要根据中职和高职不同的人才培养层次要求，设置与培养目标相适应的课程内容。

另一方面，要按照层级递进和梯度的原则来进行课程的设置，中职教学内容和高职教学内容在教学的难度、深度和广度方面都有着一定的差异，所以必须要从中高职教学的实际特点出发进行课程内容的设置。

如《汽车发动机机械系统结构与检修》这们课程，在中职教育中这是核心课
程，是中职学生必须要熟练掌握的课程，学生要对发动机机械结构、工作原理等都有较为全面的掌握，通常在中职教学中会安排108课时。

在进入到高职阶段时，为了保证学生学习的系统性和连续性，仍然要对这部分教学内容进行设置，但是在课时方面要进行调整，一般安排48课时，这样便能够保证学生中高职教育内容的完整性和连贯性，也有利于更加全面的培养学生的专业技能。

3.学生管理的衔接
中职学校的学生大多在文化基础课程方面较弱，也缺乏良好的学习习惯，因此在中职学生没有进入到高职学校时，需要进行适当的提前介入，对每个年级的教学任务进行合理的分配，做好学生管理的衔接。

一方面，高职院校要配合中职学校做好学生的基础管理，通过主题班会等形式，了解学生内心变化，帮助学生树立学习的信心，找到人生目标；另一方面要组织中职学生定期进入到高职院校进行参观和学习，让学生提前了解和体会高职校园文化，感受高职的教育氛围，参观汽车检测的实践车间，让学生通过高职教育这个凭条，更全面的了解汽车检测与维修专业的发展。

与此同时，专业教师最好能够与学生多做交流，了解学生个性，分享学生的心情，与学生提前建立和谐的师生关系，消除中职学生对高职教育的恐惧，从而更好的投入到高职学习中。

结束语：
对于刚刚升入高职的学生来说，他们的学习基础参差不齐，而且高职教育本身有着一定的特殊性，因此关于中职升高职的学生如何进行有效的衔接，也逐渐受到了越来越多的重视。

在新课改的大背景下，教育活动的目标不仅仅是学生学历的提升，更加是学生能力和技能的提升，因此必须要重视学生三二分段的衔接问题，使升入高职的中职生能够顺利的投入到学习活动中，从而获得学习能力和技能的大幅度提升。

参考文献：
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[2]范爱民，张晓雷，赵良红，覃岭.汽车检测与维修技术专业中高职三二分段一体化人才培养方案的设计[J].职业技术教育，2013（03）
[3]刘存香.应对汽车"后市场"发展--谈汽车检测与维修技术专业学生应具备的从业素质[J].广西教育，2009（02）。