单运莲4.2班主任工作之科学惩戒案例记录

班主任工作之科学惩戒案例记录
四年二班
接手四年二班的班主任工作已有一年的时间，短短的一年当中，我与孩子们之间也发生了很多琐碎又令我难忘得事。

当然在班级的管理中难免会出现学生犯错误，屡教不改让我们头疼的彻夜难眠的时候。

在这个时候我们要科学冷静的处理，科学的适量的选择惩戒方法。

现与大家分享两个我亲身经历的案例，在这里我也从中收获很多，反思了许多。

我认为有些办法大家可以共享一下，对我们今后的班主任工作会有些许帮助。

班级学生具体学情分析如下：
我们班集体中共有24人，男生12人，女生12人。

在班内存在两极分化极其严重的现象。

班级里女生学习习惯思想品质样样好，在学校内也是得到了许多老师的赞扬。

相反男生出现问题较多家庭环境也是各不相同。

由于是农村寄宿制学校，孩子在校时间很长，相对来说出现的问题也很多。

班级内单亲、残疾、留守和心理有障碍的儿童也是较多。

刚接手班级工作时候，我真是焦头烂额，对于他们也是没有太大的信心。

后来经过一个学期整顿和科学管理，班级各个方面有所改观。

案例一：走进学生从沟通开始
例如，我们班集体中有个贺振兴同学，她的家庭特殊，是妈妈常年不在身边，与父亲关系不是很好，就在奶奶身边。

奶奶平时照顾也是不好，心里有了缺失母爱的阴影。

于是，在刚接手这个班级的时候他经常会偷偷的拿别人的东西，例如简单的一些学习用具。

我发现这种情况并没有在班级里说他。

我单独找他谈，又把他送到心理咨询老师那里辅导，了解了他缺失母爱的心理指导他心理有种不安全感，所以经常会动别人东西。

私下里，我鼓励同学们多关爱他，让同学们总帮他，这样他的心理就不会动别人的东西了，他有那种想法也是会被大家的关爱所阻止。

每次班会我都给他机会让他主动说一说班级里谁做的好事多，慢慢的他变了，开始关爱班级了。

所以我认为对于特殊的孩子还是要顾及他们的心理健康不用在班级里惩罚的，只能从科学的角度考虑惩罚的轻重。

案例二：常态反思分享共融
在这个班集体中，有两个特别聪明且淘气的男生。

这两个男生成绩还挺好就是经常会给我们班级热点小麻烦。

对于这样的学生也是令我很头疼。

从接管以来我就一直采用每周反思的办法。

感觉对这样的孩子转化很快。

反思方式是每周这个孩子以书面书写的形式反思自己，不在班级单独说，而是以日记形式自我反思。

心情好的时候他会回家把自己的反思读给妈妈，让妈妈监督他。

我呢则是在学校暗暗地监督，与家长及时沟通。

相反在侧面我会跟同学们共同分享他每周好的表现。

这样就激励他不断改正自己的坏毛病。

后来用他在班级当了班干，效果还是很好的。

每个周末我安排他组织全班级共同反思，互相检举，共同进步。

这样下来一个学期的时间，全班同学的小毛病都几乎没有了，养成了这样的好习惯他们的学习氛围也浓厚了。

班风班荣感都有明显提高，女生和男生还形成了一帮一的良好学风，值得我欣慰。

除了科学的惩戒管理班级以外我还把班级的管理与家庭教育相结合，良好的教育离不开家长朋友的密切配合。

他们的品德行为或多或少都带有父母言行的影子。

今后我的工作还会让学校教育和家庭教育达成共识，象阳光和雨露那样共同为孩子的茁壮成长服务。

这也是我一直在思考和努力去完成的工作之一。