大学边缘学生的生活现状与转变路径

收稿日期：２０１９－１１－３０ 作者简介：杜敏菊，云南大学法学院博士研究生，云南师范大学副教授。（昆明 ／６５０５００）
本文系云 南 师 范 大 学 ２０１７年 学 生 工 作 基 金 资 助 项 目 “凭 借 控 制 走 向 自 由：校 规 在 高 校 德 育 实 践 中 的 功 能 研 究” （２０１７ｙｓ１７） 的成果之一。
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·教师与学生·
大学边缘学生的生活现状与转变路径
地方” 开展针对边缘学生现象这一 “大论题” 的研 究。［１］
（二） 田野工作的时间与内容 自 ２０１５年 １月起，笔者进入 Ｓ大学进行在地研 究，融入 Ｓ大学 “社区” 的日常生活之中，结合参 与观察、深度访谈和直接体验，对 Ｓ大学边缘学生 的行为特征进行细致观察与详细记录，并尽可能地 立于此类 “他者” 视角，结合人类学和社会学等学 科理论对其做出解释。 为真正 “进入” Ｓ大学的社区内部，笔者每天 保持与 Ｓ大学学生交往，尽可能地使用他们的 “语 言” 与其对话 （主要是学生间的流行用语、语气和 句式）；经常进入学生宿舍、食堂与他们交流讨论； 同时，参与到一些学生管理的过程中，并亲历学生 管理规范文本制定、修改的讨论会议；多次到 Ｓ大 学 Ｗ 学院和 Ｈ学院的部分班级中观察班会的进行过 程；与部分边缘学生建立信任关系并对其进行深度 访谈，积累研究个案。①
二、边缘学生的日常生活
（一） “失败” 的角色表演 欧文·戈夫曼 （ＥｒｖｉｎｇＧｏｆｆｍａｎ） 的拟剧理论认 为，人们总是与所处环境进行着互动———对身处的 特定时 空、情 景、面 对 的 观 众 进 行 判 断［２］，依 照 “情景定义” （Ｓｉｔｕａｔｉｏｎａｌｐｒｏｐｅｒｔｉｅｓ） 而设计、展开 “角色表演”，期间反复进行着 “印象管理” （Ｉｍ ｐｒｅｓｓｉｏｎｍａｎａｇｅｍｅｎｔ）。 “角色” 在此，为归属特定 身份的人 限 定 了 思 维 图 式 和 行 为 模 式，依 照 “角 色” 而展开的 “表演” 又将融为环境的一部分，成 为他人进行 “表演” 和 “印象管理” 所需要考虑的 因素。 在此过程之中，总有部分人要么由于对自我身 处的特定时空、情景或所面对观众形成不恰当的判 断，要么难 以 对 自 我 的 表 演 进 行 切 合 的 “印 象 管 理”，无法使 “表演” 达到 “得体” “顺当” 的程 度，表现出 与 所 在 情 景 的 “不 协 调” 或 某 种 “冲 突” “疏离”，此时他们的表演就会被视为 “不圆 满”。 在大学 情 景 当 中，边 缘 学 生 通 常 被 视 为 “失 败” 的自我呈现者。相对于那些顺利融入大学情景 定义的 “圆满角色” 而言，这种 “失败” 通常表现 为人生 规 划 不 清、 学 习 动 力 缺 乏、 专 业 学 习 怠 倦、 作息周期混乱、人际关系紧张、集体意识淡漠、团 ·１１６·
关键词：边缘学生；不协调角色；结构性成因；过程性因素；规范内化
随着文化人类学研究的发展，研究对象已扩展 到社会中心或都市人群的文化现象，研究旨趣不再 限于对边远地区少数人群文化的关注。大学作为现 代社会的重要组织机构，在教书育人的过程中担负 着文化的创新与传递的重要使命，通过对受教育者 生活状态及发展潜能的塑造，在一定程度上决定着 未来社会的结构与文化趋势。因此，大学内部的文 化现象值得当代文化人类学审慎关注。
与观察、深度访谈和直接体验等途径，侧重从边缘 学生群体的立场出发，主要借助拟剧理论和越轨理 论展开分析，详细描述边缘学生的生活现状与校园 “剧场” 之间的互动关系、解释他们 “选择” 如此 生活的缘由以及讨论这种 “边缘” 转向 “中心” 的 可能。
一、田野调查的基本情况
（一） 田野点概况 Ｓ大学是 一 所 典 型 的 中 国 大 学。 校 区 位 于 云 南 省昆明市呈贡新区大学城北端，占地面积 ３０００余 亩。建校 ８０余年，实行党委领导下的校长负责制和 校院二级管理机制。学校根据高考、研究生入学考 试等招录程序公开面向全国招生，截至 ２０１９年 ９月 在读全日制博士、硕士研究生和本科生达 ３２０００余 人，开设有文、史、哲、法、理、工等 １１大学科门 类。自 ２０１４年起实行完全ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ分制，校内实行集中住 宿。可见，Ｓ大学 具 有 中 国 大 学 的 普 遍 特 征， 该 校 内部的边缘学生现象能够作为研究我国普通高校边 缘学生问题的有效样本，因此可以在 Ｓ大学此 “小
２０世纪末以来，我国大学在校学生人数不断增 加，学生群体中的分化现象日益明显。部分学生在 校园日常生活中表现出与校园主流文化和公众期待 不相符的思维模式和行为特征，扮演着 “不协调角 色”，他们往往经历着学业滞后、违抗校规、疏离集 体、对校园活动冷淡、人际关系紧张等困境，成为 大学之中的边缘人群。边缘人群的存在，显著影响 到大学教育目标的实现，也限制了群体成员完成社 会化的进程，并且在一定程度上导致了社会资源分 配不公的再生产。因此，边缘学生的生活现状及转 变是值得认真讨论的一项学术话题。就此，本文以 中国一所典型大学 （Ｓ大学） 作为田野点，通过参
２０２０年第 ３期
高教探索 ＨｉｇｈｅｒＥｄｕｃａｔｉｏｎＥｘｐｌｏｒａｔｉｏｎ
大学边缘学生的生活现状与转变路径
杜敏菊
摘 要：基于 Ｓ大学的田野调查表明，边缘学生在大学日常生活中扮演着与主流文化和公众期待不相符的 “不协调角色”。从边缘学生的立场出发、借助拟剧理论和越轨理论分析发现：文化差异、广义紧张等是产生 边缘化的结构性因素；而社会纽带张力变更、来自同伴的负面影响、通过仪式中的失败等 “过程 －事件” 又 引发或加剧部分学生的边缘化。 “边缘” 的存在既不利于教育目标的实现，也阻碍部分学生顺利实现社会化的 进程，成为社会资源分配不公的再生产机制。因此，减缓学生群体的 “被边缘化” 是促进教育公平、实现社 会主义大学 “立德树人” 根本任务的关键。学生广泛参与学校事务管理的实践可以培育主体意识，重塑社会 控制纽带、实现角色规范内化，从而促进 “边缘 －中心” 关系由对立转向整合，为学生打通从边缘走向中心 的道路。