小学语文“递进循环式”教学策略的思考

小学语文“递进循环式”教学策略的思考
随着教育的不断发展，语文教学已经逐渐从传统的教师中心转向以学生为中心的教学
模式。

为了更好地发挥学生的主体性和创造性，小学语文教学需要采用多种教学策略，其
中“递进循环式”教学策略是一种非常有效的方法。

“递进循环式”教学策略是一种基于学生前期掌握能力的基础上，将难度逐步递进，
并通过不断的重复训练来巩固和加深学生的理解和记忆。

这种教学策略有助于培养学生的
自主学习能力和理解能力，提高学生的语文素养和思维水平。

具体而言，在小学语文教学中，可以采取以下几个步骤来实现“递进循环式”教学策略。

第一步，先帮助学生掌握语文知识的基础要素。

这些基础要素包括字词、句子、段落
的构成和语法规则等内容。

可以通过讲解、示范、小组合作等方式来帮助学生掌握这些基
础要素。

第二步，逐步提高学生的语文应用能力。

在学生掌握了基础要素之后，可以逐步引导
学生进行更复杂的语文应用训练。

例如，从“造句”训练逐渐转向“翻译”和“改错”等
训练，逐步提高学生的语文应用能力。

第三步，循环巩固和拓展学生的语文知识。

通过不断的重复训练，可以巩固学生的记
忆和理解。

此外，还可以通过拓展训练，让学生更好地应用已掌握的语文知识。

以上三个步骤应该是一个循环不断的过程，以达到逐步提高学生的语文能力的目的。

在具体的教学中，还需要注意以下几个方面。

首先，要注意让学生掌握语言技巧的同时，也要关注他们的思维能力和情感态度的培养。

例如，通过让学生阅读有关情感和价值观的文学作品，促进他们的情感教育。

其次，要根据不同学生的学习特点和进度来灵活应用这种教学策略。

针对不同的学生，可以有不同的训练方法和内容。

例如，对于学习困难的学生，可以适当降低训练难度，采
用更具体、更重复的训练形式；而对于学习成绩优秀的学生，可以适当增加训练难度，引
导他们更深入地理解和应用所学内容。

最后，要注意在实施“递进循环式”教学策略的过程中，注重学生的主体性和创造性，鼓励学生在日常生活中运用所学的语文知识。

例如，在做作业或写作文时，鼓励学生自己
找出语言问题、思考解决方法，提高学生的自主学习能力。