【同步教案】Unit4WhenistheartshowPALet'sspell教案

【同步教案】Unit 4 When is the art show PA Let's spell 教
案
教学内容：
本节课为Unit 4 When is the art show PA Let's spell部分，
主要教学内容为元音字母a在单词中的短元音发音。

学生将通过学习，掌握单词中元音字母a的短元音发音规则，并能正确拼读和拼写相关
单词。

教学目标：
1. 知识与技能目标：学生能够听懂、会说、会读本节课的单词，
并能正确拼读和拼写相关单词。

2. 过程与方法目标：学生能够通过观察、发现、感知元音字母a
的短元音发音规律，培养自主学习和合作学习能力。

教学难点：
1. 元音字母a的短元音发音规则。

2. 学生在拼读和拼写过程中，容易混淆元音字母a的短元音和长
元音发音。

教具学具准备：
1. 教学课件。

2. 单词卡片。

3. 录音机、磁带。

4. 黑板、粉笔。

教学过程：
1. 导入
a. 跟唱歌曲“Hello, Hello, Hello!”
b. 复习日常交际用语，如：How are you? I'm fine, thank you.
2. 新课展示
a. 教师展示单词卡片，引导学生观察并发现单词中元音字母a的短元音发音规律。

b. 学生跟读单词，体会元音字母a的短元音发音。

c. 教师举例说明元音字母a的短元音发音规则，并引导学生自主发现更多符合该规则的单词。

3. 活动练习
a. 学生分组，每组选一个单词，用动作表示单词的意思，其他组猜测。

b. 教师出示单词卡片，学生快速拼读并拼写单词。

4. 巩固提高
a. 学生听录音，跟读单词。

b. 教师出示句子，学生用所学单词填空。

b. 学生分享学习收获。

板书设计：
Unit 4 When is the art show?
PA Let's spell
1. 元音字母a的短元音发音规律
2. 单词：cat, bag, dad, man, cap
3. 句子：I have a cat. The man has a bag.
作业设计：
1. 听录音，跟读单词。

2. 用所学单词编写句子。

3. 家长签字。

课后反思：
本节课，学生通过观察、发现、感知元音字母a的短元音发音规律，掌握了单词中元音字母a的短元音发音规则。

在教学过程中，教师以学生为主体，引导学生自主发现、合作学习，提高了学生的学习兴趣和积极性。

在今后的教学中，教师应继续关注学生的学习需求，调整教学方法，提高教学效果。

重点关注的细节：元音字母a的短元音发音规则
元音字母a的短元音发音规则是指在单词中，当元音字母a后面跟着一个或多个辅音字母，并且这个元音字母a不在词尾时，a的发音为短元音。

短元音发音类似于汉语中的“阿”音，但口型要小一些，舌头放松，声音较短促。

例如，单词“cat”中的a就是短元音发音。

1.直观演示法：教师可以利用单词卡片或实物，展示单词中元音字母a的短元音发音。

通过让学生观察教师的口型，听教师的发音，再模仿跟读，使学生直观地感知和理解这一发音规则。

2.发现学习法：教师可以引导学生自主发现元音字母a的短元音发音规律。

例如，教师可以给出一些单词，如“cat”、“bag”、“dad”等，让学生观察这些单词中元音字母a的发音，并尝试找出它们的共同特点。

通过这种方式，学生可以主动参与到学习中，提高他们的学习兴趣和积极性。

3.语音操练法：教师可以设计一些有趣的语音练习活动，如单词接龙、填空游戏等，让学生在游戏中反复练习元音字母a的短元音发
音。

教师还可以让学生分组进行竞赛，提高他们的团队合作意识和竞
争意识。

4.情境教学法：教师可以创设一些真实的语言情境，让学生在情
境中运用所学知识。

例如，教师可以设计一个关于“动物”的主题活动，让学生用所学单词描述动物的特征、生活习性等。

通过这种方式，学生可以将所学知识应用到实际生活中，提高他们的语言运用能力。

1.关注学生的学习需求：由于学生的学习能力、认知水平等方面
存在差异，教师在进行教学时，要关注每个学生的学习需求，适时调
整教学方法和节奏，确保每个学生都能掌握元音字母a的短元音发音
规则。

2.培养学生的学习兴趣：教师可以通过设计生动有趣的教学活动，激发学生的学习兴趣，让他们在轻松愉快的氛围中学习。

同时，教师
还要及时给予学生鼓励和表扬，增强他们的自信心。

3.注重语音教学与词汇、句型教学的结合：在教学元音字母a的
短元音发音时，教师可以将语音教学与词汇、句型教学相结合，让学
生在掌握发音规则的同时，学会相关单词和句型，提高他们的语言运
用能力。

在教学元音字母a的短元音发音规则时，教师要以学生为主体，
关注他们的学习需求，采用多种教学方法，激发学生的学习兴趣，让
他们在愉快的氛围中掌握这一发音规则。

同时，教师还需注重语音教
学与词汇、句型教学的结合，提高学生的语言运用能力。

1. 发音准确性
发音准确性是学习英语的基础，教师应当确保学生能够正确区分
短元音和长元音。

可以通过对比练习，如提供包含相同元音字母a但
发音不同的单词对，如“bad”和“mate”，让学生听音辨词，强化对
短元音的识别和发音。

2. 发音规则可视化
利用图表或颜色编码来帮助学生记忆发音规则。

例如，可以用不
同的颜色标记单词中的元音字母a，用另一种颜色标记后面的辅音字母，让学生视觉上看到短元音发音的结构。

3. 互动式学习
设计互动式学习活动，如小组竞赛、角色扮演等，让学生在游戏
中练习发音。

例如，可以设计一个“找出短元音”的游戏，让学生在
限定时间内找出尽可能多的含有短元音a的单词。

4. 拼读与拼写结合
在教学发音的同时，要强调拼读与拼写的重要性。

可以通过单词
拼写练习，让学生在实际拼写中体会短元音发音规则的应用。

同时，
教师可以提供一些拼写规则，如“当一个单词以一个辅音字母结尾，
且该辅音字母前是短元音a时，通常在该辅音字母后加上e来表示该
元音字母的短音”，例如“make”和“made”。

5. 利用多媒体资源
使用多媒体资源，如动画、视频、在线发音工具等，为学生提供
丰富的学习材料。

这些资源可以帮助学生更直观地理解发音规则，并
提高他们的学习兴趣。

6. 鼓励自主学习
鼓励学生在课后自主练习发音，并提供反馈。

可以布置相关的家
庭作业，如录制自己的发音视频，让家长或同学评价，或者使用在线
发音练习工具进行自我检测。

7. 个性化教学
针对不同学生的学习难点，提供个性化的辅导。

有些学生可能在
区分短元音和长元音上有困难，而有些学生可能在准确发音上有挑战。

教师需要根据每个学生的具体情况，提供相应的帮助。

8. 持续跟踪与评估
在教学过程中，持续跟踪学生的进步，并进行定期的评估。

这可
以通过小测验、课堂提问、角色扮演等方式进行。

评估结果可以帮助
教师了解学生的学习状况，及时调整教学策略。

9. 家长参与
鼓励家长参与学生的学习过程，让他们了解孩子在学校的学习内容，并在家中提供支持。

教师可以定期与家长沟通，分享学生的学习
进展和在家中的学习建议。

10. 创设语言环境
为学生创设一个丰富的英语语言环境，让他们在真实的语境中使
用英语。

这可以通过组织英语角、英语日、英语主题活动等方式实现。

在这样的环境中，学生可以更自然地学习和使用英语，提高他们的语
言实践能力。

通过上述方法，教师可以更全面、深入地教授元音字母a的短元
音发音规则，帮助学生不仅在理论上理解，而且在实践中能够准确应用。

这样的教学不仅有助于学生掌握英语发音，还能提高他们的整体
语言水平，为日后的英语学习打下坚实的基础。