小学生厌学心理研究文献综述

小学生厌学心理研究文献综述
一．小学生厌学心理的症状及现状
小学生厌学是指小学生在学习过程中 ,厌恶学习 ,或不愿意主动学习 ,对学校生活失去兴趣 ,对学习产生厌倦情绪而持冷漠态度乃至厌恶、逃避的心理状态及
其在行为方式上的不良表现。

作为一种心理状态，不是特定学生所有的，而是所有学生在某种程度上共同潜在的问题。

一般认为 ,如果学生对三分之二以上学科失去兴趣而不愿学习 ,目前学习完全处于被动应付、混日子状态 ,绝大部分文化课学习成绩很差且抱毫不在乎的态度 ,处于这种状态下的学生就被认为产生了厌学。

有的学者总结出小学生厌学心理具体表现为：
1．消极应付。

表现为懒惰、视学习为包袱，学习处于被动应付状态，缺乏
主动性。

抱着消极态度听课，缺乏独立学习的习惯。

2．畏惧回避。

表现为对学习的一种胆怯心理。

课堂上害怕老师提问，害怕
做作业，心理常处于紧张状态，想方设法回避学习，做作业时常说“不会”。

3．厌倦对抗。

表现为厌恶学习，不专心听讲，有时好搞小动作，发展成对学习呈对
抗心理。

4．自卑弃学。

表现为对学习丧失信心，缺乏勇气和毅力，虚荣心强，意志薄弱，稍
受挫折，便情绪波动，逆反心理较强。

高级家庭教育指导师忻音认为厌学包括厌学情绪、厌学态度、厌学行为三个方面，是指孩子对上学读书持否定的态度，对学习厌恶反感，甚至感到痛苦，内心不愿意去学习，因而经常有逃学或借机旷课等表现。

厌学的一个直接后果就是导致学习效率下降，学习成绩一落千丈。

她调查到北京部分小学学生，调查数据表明目前小学生厌学率达到 30％，而实际情况比这个数据还要严重。

由此可见，厌学已成为当今教育界的一个棘手的问题。

据大量调查研究表明，目前小学生（二年级以上）大约有 45%左右有不同程度的厌学心理，其中有 20%左右的学生有较严得的厌学心理。

正如朱永新教授曾观察到的“厌学，似一股旋风在席卷。

它像病菌般地在我们校园中恶性地传播、
扩散，笼罩面越来越广。

”厌学是学生消极对待学校生活，对书本学习失去兴趣，产生厌倦情绪，持冷漠甚至抵触态度等心理状态及在行为方式和生理现象上不良的表现。

无论是发达地区还是欠发达地区、城镇还是乡村、小学还是中学，厌学
现象都普遍存在。

作为基础教育危机的一种表征，我国中小学厌学现象有愈来愈严重的趋势。

二．小学生厌学心理的产生原因
国内外众多的教育家、心理学家、生理学家等从各自的专业领域、研究视角出发，对小学生厌学心理产生的原因进行了不同层次、不同水平的研究，对小学生厌学心理产生的原因提出了很多说法，众说纷纭。

几种有代表性的观点如下：
1、小学生产生厌学心理的原因是受到社会、家庭、学校以及自身等因素的影响。

具
体表现为：
（1）、不良的社会文化环境，表现在低俗文化的传播。

低俗文化指低级庸
俗的、浅层的社会思想和行为方式，它往往成为流行时尚，但对人们的健康生活和自我成长
却产生负面影响。

当前，社会上存在各种各样的社会文化思潮，其中有高尚健康的，也有低
俗消极的，它们对学校教育产生了强大冲击。

由于小学生的年龄特征决定了他们活泼好动，
易接受新事物、易受外界影响，而又缺乏较高的是非分辨能力，思维水平还不够全面深刻，
行为易冲动。

因此，他们对社会中
流行的时髦的表层文化思想和行为方式更易接受和模仿，而这些东西往往与学校教育的要求
和社会所倡导的健康的文化思想相违背。

当低俗文化成了学生的追求时，他们必然会放松对
学习的追求和兴趣，而沉溺于低劣的影视节目及游戏机、网络文化的欣赏之中。

据调查发现，
厌学症患者一般都崇尚低俗文化。

（2）、不良的家庭教育环境。

首先是家长的过高要求与期望使得孩子们产生厌学心理，“望子成龙”、
“望女成凤”是每位当家长的心愿。

可是，每位孩子的心理素质、学习能力是不同的，过高
的要求反而会适得其反。

家长只有在孩子的实际能力和水平下，提出适当的要求，才会使孩
子尝到“跳一跳，摘到果子”的甜头。

如果期望过高，只
会使孩子觉得自己无论怎样努力也达不到父母的要求，无论怎样努力都是失败，渐渐的就
会失去信心，对自己的能力产生了怀疑，造成了厌学的严重后果。

其次是家长错误的教育方式导致了孩子的厌学心理。

有些家长由于工作繁忙等原因，无
暇顾及孩子，从来不过问孩子的学习情况，也有些家长溺爱孩子，对孩子的不良行为和学习听
之任之，他们甚至在孩子面前坦言“你们这一代不管怎么学习，以后也一定是大学生了，现
在无论什么大学毕业的都得自己找工作，所以你只要有一个大学念念就可以了，不管它是什
么名牌大学还是破大学，反正以后都得自己出钱念大学，自己凭关系找工作。

”孩子长时间
的看电视、打电脑也从不过问。

孩子必竟是孩子，他需要大人的引导和扶持，父母的听之任之，不重
视，放任不管，再加上一些错误的观念，就会造成孩子的学习一日不如一日，最终导致厌
学。

第三是父母的不良榜样。

家长对学生的态度、学习行为习惯及生活方式等是子女模仿的
榜样。

家长乐学好学，孩子受到这种学习氛围的熏陶，自然乐学上进。

而有的家长却从不读书，不学无术，他们的主要精力都花在赚钱，花在吃、喝、
玩、乐上，并流露和表现出轻视知识，反对学习的态度，即使他们对子女的学习期望大，
要求严也不可能产生良好的效应。

（3）、学校教育的失误。

虽然，素质教育的呼声一浪高过一浪，但重应试，轻素质的办学
思想仍然有广阔的市场。

“分数” 的指挥棒还在无形中影响着教师，片面地追求分数，重复
机械的作业，过重的题海战术在教师中还有存在。

学生被分数、作业压得抬不起头来，据中
国青少年研究中心与北师大教育系在全国对小学生的学习与发展做过大型调查，调查显示，约
半数的六岁至十四岁的城乡少年儿童学习时间和睡眠时间不符合国家标准，表现为学习超时和
睡眠不足。

同时，
加上教育教学方向与方法不当（教师没有把自己的角色改变过来，不考虑学生是学习的主体，而单纯地采用“灌输式”、“注入式”、“填鸭式”的教学方法）
导致少年儿童缺乏学习的内在动力，甚至厌学。

还有个别教师没有掌握育人的艺术，学生成
绩不好，只会批评、责骂、冷嘲热讽，不会在学生学习困难时给予及时地辅导、诚心地鼓励。

这种没有“爱”的教育对学生的学习怎会起激励作用
呢？这些厌学的学生往往因为自己学习成绩差而产生“破罐子破摔”的消极态
度，在其他方面也表现出叛逆、消极甚至有些恶劣的行为。

这些行为引起了老师和同学的极
大反感，于是，开始孤立他们，冷落他们，不把他们当作集体的一员，不给予帮助，不跟
他们交往。

这种态度深深地伤害了厌学学生，严重地挫伤了厌学学生的自尊，使他们陷于无
法自拔的状态。

（4）、学生自己的不良心理因素。

许多厌学的孩子，并非是由于对学习不感兴趣，也
不是由于性格中具有不能吃苦的品性，而是由于在学习方面存在着某一种或多种严重的落后，
而影响了学习的成效，也就是学习能力方面的不足引起学习障碍，主要有三种类型：第一种
是语言接受和表达方面的学习障碍；第二种是阅读和书写方面的障碍；还有一种是算术方面
的学习障碍。

此外，儿童如果患有“多动症”，也会对学习成绩带来极为不利的影响。

“多
动症”又称注意缺陷障碍，常见于儿童，特别是小学阶段的男学生。

其外观症状为多动、不安宁、难以调节和控制，课堂上经常不听老师讲课，注意容易分散，很难集中精力做功课或从
事有组织的活动，难以坚持完成某一种游戏或事情，做事情有始无终，行为冲动，活动过多。

2、小学生产生厌学心理，不仅有其自身内在本能的原因，而且有许多客观现实的原
因，这些原因直接强烈地形成或诱发学生产生厌学。

具体有以下几类：
（1）、应试教育扼杀了小学生求知求学的欲望，使小学生产生厌学。

我国的
教育体制几十年来，尤其20 多年来一直以应试教育为主导，不论教学条件多么
先进，不论教师素质有多高，也不论各级教育主管部门如何在宣传素质教育，都
没有撼动应试教育这个根基，应试教育的观念如此牢固，是很容易被人理解和接
受，用分数成绩、升学率、合格率、厌分率，被各类院校、学院落录取人数、录
取率来说话，来定政绩。

各类学校、行政、一线老师以此为目标为动力为荣辱。

应试教育下的教材编制虽然不断充实最新科技知识和人文理念成分，但是都配合着考试为主导，就可以变为客观的分数题，应试教育下的教材编写虽然越来越新颖，越来越符合小学生的感官，但是在老师要成绩要分数的驱动教育下，教材变成了小学生们生硬的分数符号。

举一个例子，
一篇好文章，比如《荷花》，图文并茂，是值得学生整体品味欣赏的，老师在教学中却硬要分成字词归类、段分析，思想内容，修辞方法、写作特色，仿写或片段仿写，最后设计一份检测题，看学
生能考多少分来定学习好了这篇课文没有，语文是这样，数学，英语更能以考题形式来教学，做练习和评讲，本来图文并茂装贴精良的教材应该是小学生爱不释手的工具，然而目前在中
国教育体制下，在应试教育下，变成了小学生恐怖之物。

（2）、教师不适当的教学方法使小学生产生厌学。

这里要区分优秀的教师和优秀的教学
方式，两者不能等同，有的老师虽然不能教出学生厌优异的成绩，但是教学方式很吸引学生，学生都爱听他的课，他的学生虽然学的阶段不是特别优异，但是走上社会后却有很多成为响当
当的人才，原因在于，这些老师真正贯彻素质教育，教给学生方法而不是教给学生优异成绩，
有的老师靠打骂恐吓，压迫小学生成为做题的木偶，虽也能取得好成绩，但学生幼小心灵麻
木了，无所谓厌学了。

其结果是不奇怪的 ------ 高分低能。

有的老师采取绝招：反反复复，
唠唠叨
叨，不管学生在课堂上玩闹喊叫，总是不厌其烦的灌输，学生总有一次能听清楚、能学到。

厌学不厌学不重要，知道这道题怎么做最重要，有的老师责任心不强，
马虎了事，方法简单，小学生因此厌学就不难理解了，学校环境差，课堂条件简陋也能让
学生产生厌学等。

（3）、不良的社区环境使小学生厌学。

小学生厌学主要表现不同于在课堂，但不可否认
也受到家庭环境和社区环境的影响。

家里没有书房，甚至没有安静的地方让孩子读书做作业，爷爷奶奶宠爱孙子孙女，没有办法，父母不在家，没有良好辅导方法，社区环境不良，小吃店、游戏、网吧过多，零卖儿童不宜的图片卡通，这些东西对小学生的诱惑特别大，对小学生的
学习积极性产生了非常严重的冲击。

三.对于小学生厌学心理的辅导方法：
由于教育的局限性和学生个体的差异性，目前还没有一种方法能完全杜绝和
解决小学生厌学心理问题，但国内外众多的教育家、心理学家从多方面找出各种辅导方法，使小学生厌学心理问题朝有利的方向发展。

以下是几种常见的辅导方法：
1、从外部客观方面着手的辅导方法，具体有以下几种：
（1）、社会方面
要优化社会大环境，大力净化社会风气。

目前社会生活中存在的迷信愚昧、
歪理邪说、低俗文化等不良习气对学生的影响很大。

因此，要加大社会主义精神
文明建设的力度，弘扬正气，打击歪风邪气，进一步端正社会风气。

要结合扫黄
打非和加强市场管理，净化文化出版市场，查封色情服务场所，进一步优化青少
年成长的社会环境。

要充分利用和积极开辟活动场所，丰富青少年的业余文化生
活。

青少年宫、文化宫、博物馆、美术馆、科技馆、体育场馆都要积极为青少年
组织各种活动，为他们学习知识、锻炼体魄、增长才干、陶冶情操提供方便。

要
加强学校周边环境的社会治安综合治理，保证青少年有一个安静、和谐、健康的学习环境。

继续打击危害学校正常秩序，侵害青少年权益的各类违法犯罪活动。

端正社会风气要靠全体社会成员的共同努力，只要我们每个人尽自己的责任，来抑
制不正之风，就能形成一股强大的社会力量，使不正之风无法藏身。

（ 2）、家庭方面
家庭教育要科学化、合理化。

儿童的成长是有规律，不同年龄阶段有不同的
心理特点。

现代心理学研究表明，每个孩子心理承受外界的刺激或压力都有一定
的局限，在此局限内，外界刺激或压力可引起其积极的动机或行为，即期望的正
效应；如果刺激或压力超过这一局限，只会引起消极的行为反应。

因此，家长要
根据孩子成长的规律，根据孩子学习情况、思维特点、兴趣特长等，把握其“最
近发展区”，在此基础上，选择符合孩子实际的阶段性期望目标，为孩子规定的
目标要在孩子的能力范围之内，使孩子能够并乐于努力去达到目标。

作为家长，要让孩子乐于学习，还要认真对待孩子提出的所有问题。

因为孩子在成长过
程中，需要掌握社会生活和学习上的各种知识，尽管孩子提出的问题有些幼稚，但是反映出
他在思考。

家长对孩子的提问要正确倾听，不要敷衍了事，因为对于求知欲旺盛的孩子来说，最大的快乐莫过于知道了从来不知道的奥秘。

揭开奥秘所体验到的快乐情感，反过来又可以激起新的探索兴趣。

因此，不仅要尊重、保护、正确引导好奇心，而且要努力激发他们的好奇心，使幼稚的好奇心逐渐发展为强烈的求知欲，
让孩子积极热情地去学习。

另外，家长要正确对待孩子的学习成绩。

一般要多表扬，少批评。

研究表明，孩子在学
业上的成就及积极性格的形成与家长的褒奖密切相关。

对孩子的进步，
哪怕微小的进步，也给予肯定和表扬，会使他深受鼓舞，当然要注意避免过分的奖励。

当
孩子考得好时，家长不仅要肯定成绩，而且要指出不足，引导他们分析原因，并进一步提出新
的要求，同时，还运用古今中外的正反两方面典型的事例，使孩子懂得“满招损，谦收益”
的道理。

当孩子考得不好时，要帮助他们总结经验教训，鼓舞他对以后的学习充满信心，
打起精神继续努力，要牢记恩格斯的一句话：“一次顽强的失败，总比一次轻易得来的胜利
好得多。

”
还有，家长在教育方法上切忌简单、粗暴，动辄棍棒相加，要以平等的方式
和子女多交流、多沟通，了解其思想动态，给予及时的关心、指导。

父母的鼓励、理解和信任是非常重要的，要经常与教师沟通，全面关心孩子的健康发展，使孩子增强学习的信心和兴趣，不要求学生做得最好，但要求其能做得更好！
（3）、学校方面
首先，要改变用学习成绩一把尺子衡量学生的教育思想和对学生要求“一刀
切”的旧观念，改革教学内容和教学方法，从大多数学生的实际出发，按照学生的接受能
力进行教学，正确处理难与易、快与慢、多与少的关系，使教学内容和教学进度适合大多数学
生的水平。

对学习困难学生要注意观察和了解他们是不是听得懂，学会适当指导，帮助他们
克服理解接受上的困难，真正而不是形式上做到因材施教。

其次，要改变传统的“应试教育“模式，开展学习方法指导活动，这不仅是矫正厌学心理的要求，也是向“素质教育”转化的需要。

实现以学生为主体，全面培养学生的自学能力，教会学生如何学习。

只有掌握适当的学习方法，学生才能自觉地、主动地去探究知识，变苦学、厌学为乐学。

再次，教师要站在对学生终身教育负责的高度，将学法指导与教法改革相结合，做到
既教知识又教方法，不仅使学生学会，更使学生会学。

同时用正确的态度、科学的方法去分
析学生的心理，解除学生心病，切忌讽刺挖苦、恶言侮辱、强迫威胁，以免造成学生自尊心
的损伤。

2、从小学生自身内部原因着手找出辅导方法，具体方法如下：
（ 1）、加强小学生注意力的训练
注意力分散直接导致小学生厌学。

如何让小学生注意力集中呢？有的学者提出若干措
施：
①、明确学习目标。

学生学习一项指定的内容时，就应当为他们指出所要达到的具体
目标，具体目标的选择，可以由老师指定，也可以同学生一起讨论，然后确定出一些合理的
目标。

②、学会积极的暗示。

由于小学生的贪玩心理在作怪，因此，在学习过程中常常会不
自觉地为此分散注意力，这时老师应该把督促的重点放在培养学生的自我控制能力上，教
会他们进行积极的自我暗示。

③、建立学习兴趣。

小学生往往不会掩饰自己，对感兴趣的事，尽管以前做过多次，也
能够陶醉进去，老师让学生对学习的内容感兴趣，也是提高注意力的一条重要途径，小学
生对自已认为有趣味的事，其注意力的集中程度有甚至比成人还要高。

④、减轻心理负担。

小学生有时也会遇到各种各样的心里苦恼，从而产生厌学。

不如
让学生把自已的苦恼写在纸上，自已便可以站在第三者的角度以客观的立场进行评估，同时
精神也能够趋于安定，就算不能，也能想到适当的办法，也能够转变心情，暂时将苦恼抛在
一边，反过来将注意力集中于眼前要完成的任务上。

⑤、保持身体健康。

小学生因感冒发烧等原因产生身体状况不佳时，通常注意力都很难
集中就会产生厌学，这时与其勉强要求学生坐在桌前，不如干脆让他躺在床上休息更为理想。

加强小学生注意力训练，矫正厌学的办法还有避免单调的内容或训练，比如，选择适宜的学习环境，比如合理运用“代替法” ，比如，适当运用“渐进注意法”方法等等。

（ 2）、加强小学生思维能力的训练
小学生思维能力强，会很容易进入学习状态，从而克服厌学，可以采取下列方式：
①、改变听课方式。

在课堂上，老师讲授知识是进行思维训练的最好时机，首先，老师
要给小学生提出积极思维的要求，上每节课前，都要有一个积极听课的心理准备，其次是克
服惰性。

②、布置的作业中要有思考的内容。

家庭作业不是完成别人给你的任务，而是实现你学
习进步的目标，做作业时一定要积极动脑筋思考，自已能提出一些疑问，这才是做作业的收获，而问题的解决才是真正的作业的完成。

③、培养良好的思维习惯。

比如培养自已凡事问一个为什么的习惯，比如要
培养有条理有根据的思维习惯，比如要有一问多思的习惯，比如要有善于同时进
行求异思维的习惯等等。

[参考文献]：
1、刘晓胆、张宝来编著《小学生心理健康与心理咨询》，东北师范大学出版
社， 2000
2、马颉《浅谈小学生厌学心理》《校园心理》 2009
3、韦清《学生厌学根源何在》《新教育》, 2011年年 4月第
1 月，第
7 卷第
1 期
2 期
4﹑赵丽琴著《怎样让学生爱学习》，华东师范大学出版社，2010.08, 第 1 版
5、张萍《用心灵去感悟，让学生重新扬起理想的风帆——小学生厌学心理分析及教育对策》《中国教师》 2009 年 S1 期
6、林芊芊《小学生厌学心理原因分析及矫正》《中国体卫艺术论坛》 2007
年Z1 期
7、袁梅林《小学生厌学心理初探》《宁夏教育》 1997 年 04 期。