2023年度河南省教师招聘考试《中学教综》点睛提分卷

2023年度河南省教师招聘考试《中学教综》
点睛提分卷
学校:________ 班级:________ 姓名:________ 考号:________
一、单选题(25题)
1.小王在生活中大大小小的事务都要老师、父母为她决定，遇到自己想反对的事情也委曲求全。

小王可能患有的人格障碍类型是（）。

A.依赖型人格障碍
B.抑郁型人格障碍
C.分裂型人格障碍
D.表演型人格障碍
2.生物老师为了能够让学生亲身观察到植物细胞的特征，并让他们熟悉显微镜的使用流程，掌握显微镜的使用方法，最好采用（）的教学方法进行此次教学。

A.演示法
B.练习法
C.实验法
D.启发法
3.《中小学教师违反职业道德行为处理办法》第三条规定，警告期限为( )。

A.3个月
B.6个月
C.12个月
D.18个月
4.同样是努力学习，有些学生只是为了获得老师或家长的赞许，并不在意自己是否真正掌握了知识；而有些学生则是对学习内容本身较为感兴趣。

这种现象体现了动机具有（）。

A.激活功能
B.指向功能
C.调节功能
D.维持功能
5.埃里克森人格发展阶段理论中，12—18岁对应的是( )。

A.主动感对内疚感阶段
B.勤奋感对自卑感阶段
C.自我同一性对角色混乱阶段
D.自主感对羞耻心与怀疑阶段
6.从形态上看，我国现行的学校教育制度是( )。

A.单轨学制
B.双轨学制
C.分支型学制
D.综合型学制
7.涂尔干是以下哪种理论的代表人物之一()
A.个人本位论
B.社会本位论
C.科学本位论
D.教育无目的论
8.化学老师在教授元素周期表的时候，给学生编了一个口诀“我是氢。

我最轻．火箭靠我运卫星……”这体现的学习策略是（）。

A.组织策略
B.精细加工策略
C.复述策略
D.资源管理策略
9.教育中“拔苗助长”的现象违反了个体身心发展的( )。

A.顺序性
B.互补性
C.不均衡性
D.个别差异性
10. 孔子是中国伟大的教育学家，提出过许多教学原则。

其中，“学而时习之，不亦乐乎”体现了教学原则中的（）原则。

A.严谨性
B.直观性
C.巩固性
D.量力性
11.古希腊学者阿基米德在浴缸洗澡时突然发现浮力定律，解决了“王冠之谜”。

这种思维是（）。

A.直觉思维
B.常规思维
C.分析思维
D.抽象思维
12.“十年树木，百年树人”体现的教师劳动特点是（）。

A.复杂性
B.创造性
C.长期性
D.示范性
13.某生观看电影《战狼》后，对军人产生了敬佩之情，立志成为一名中国人民解放军。

根据加涅的学习结果分类，这属于( )。

A.态度的学习
B.智力技能的学习
C.运动技能的学习
D.言语信息的学习
14.国家规定某一学科的课程性质、课程目标、内容标准和实施建议的教学指导性文件是( )。

A. 教科书
B.课程计划
C.课程标准
D.课程设计
15.苟况认为“人性恶”，因此教育要从“礼”这一需要出发，须以“礼义”加以教化。

这体现的教育目的的价值取向是()。

A.社会本位论
B.个体本位论
C.无目的本位论
D.生活本位论
16.法国教育家卢梭的代表作是( )。

A.《理想国》
B.《爱弥儿》
C.《教育漫话》
D.《教育与文化》
17.颜回说：“夫子循循然善诱人，博我以文，约我以礼、欲罢不能。

”这说明德育工作要遵循()。

A.因材施教原则
B.方向性原则
C.疏导原则
D.长善救失原则
18.吴老师在教育教学过程中．始终都认为学生走进教室来上课并不是空着脑袋来的，他们在自己的学生生活当中．已经积累了非常丰富的经验．学生对于问题的看法和解释也并不是无中生有的．而是从他们自己的经验背景出发，推出符合逻辑的回答，吴老师的学生观符合（）的观
点。

A.情感学习理论
B.认知教学理论
C.哲学取向的教学理论
D.建构主义教学理论
19.为了改变传统课程过分强调学科本位的现象，新课程注重联系学生经验和生活实际，提倡和追求不同学科间的彼此关系，这体现的新课程的结构特征是()。

A.均衡性
B.选择性
C.独立性
D.综合性
20.夸美纽斯论述的教学组织形式是( )。

A.个别教学制
B.分组教学制
C.设计教学法
D.班级授课制
21.杜威认为：“学校科目相互联系的真正中心，不是科学，不是文学，不是历史，不是地理，而是儿童本身的社会活动。

”该观点体现的课程理论是( )。

A.知识中心课程论
B.学生中心课程论
C.社会中心课程论
D.后现代主义课程论
22.2017年7月8日，在第41届世界遗产大会上，中国福建省的( )获准列入世界文化遗产名录。

至此，中国拥有世界遗产地52处。

A.土楼
B.鼓浪屿
C.武夷山
D.三坊七巷
23.撰写出《教育心理学》，从而使教育心理学成为一门独立学科的心理学家是( )。

A.冯特
B.斯金纳
C.桑代克
D.班杜拉
24.在较长时间内，通过系统搜集特定个体的有关资料，研究其发展变化的过程的研究方法是( )。

A.观察法
B.调查法
C.行动研究法
D.个案研究法
25.教育要以人为本．促进人的发展，要关注过程，关注发展，为了体现这个基本理念，教师不可采取的是（）。

A.调整教学内容的顺序
B.调整教学方法
C.删减教学内容
D.布置高难度的课后练习
二、多选题(3题)
26.下列属于赫尔巴特对教育学的贡献的有( )。

A.主张“教育即生活”
B.撰写了代表作《雄辩术原理》
C.将教学分为明了、联想、系统和方法四个阶段
D.以伦理学和心理学为理论基础建立教育学体系
27.下列关于操作技能熟练阶段的动作特点，表述正确的有( )。

A.动作具有灵活性、稳定性和准确性
B.主要靠视觉控制，动觉控制水平较低
C.紧张感、疲劳感减少，动作具有轻快感
D.动作衔接连贯、流畅、协调，多余动作消失
28.根据知识的同化方式和学生的接受心理，奥苏伯尔提出讲授法．认为教师应该给学生提供完整的学习材料，通过有组织、有意义的方式将知识讲授给学生。

上述教学方法的特点为（）。

A.强调师生之间的互动
B.运用非言语性的例证
C.运用概念的演绎法
D.保持教学内容的次序性
三、判断题(3题)
29.县级以上人民政府及其教育部门可以根据需要改变公办学校性质。

A.正确
B.错误
30.平时考查中的口头提问是在课内进行的，而检查书面作业则是在课外进行的。

A.正确
B.错误
31.课外活动的基本组织形式是群众性活动。

( )
A.正确
B.错误
四、填空题(5题)
32.独立的教师行业伴随着__________的产生而出现。

33.心理学是研究__________及其规律的科学。

34.开汽车、打篮球、跳健美操等属于__________技能。

35.学与教的过程包括五个要素，即学生、教师、__________、教学媒体和教学环境。

36.中小学幼儿园教师“专业标准(试行)”的基本内容包括__________和师德、专业知识、专业能力三个方面。

五、简答题(1题)
37.李丽同学虽然聪明但因贪玩使得平时学习成绩一直保持在中上水平，中考前的一段时间，她的学习状态比较好，一路进步取得班级第三名的好成绩。

针对这一情况，班主任王老师在班会上对她进行了表扬，并号召全班同学向她学习，课下又把她叫到办公室，对其进行了批评。

王老师说她并没有觉得李丽考得有多好，因为这次的成绩才贴近她真实的水平，凭她的能力，应该是年级前三名，一直以来就是因为贪玩才造成成绩不好。

王老师还恶狠狠地威胁李丽，如果不继续努力达到她的要求，她一定会对其进行制裁。

后来李丽同学确实克服了贪玩的毛病，也达到了王老师的要求。

问题：(1)运用动机理论进行分析，李丽同学取得了很大的进步，王老师为什么还要对其进行批评。

(2)结合教学实际，谈谈如何激发学生的学习动机，促进学生学习。

参考答案
1.A小王大事小事都要别人为她决定，不敢表达自己的反对意见，比较可能是依赖型人格。

2.C实验法是指学生在教师的指导下，使用一定的仪器和设备，在一定条件下引起某些事物和现象产生变化。

进行观察和分析，以获得知识和技能的方法。

要让学生亲身观察到植物细胞的特征并掌握显微镜的使用流程和方法．最好让学生自己用显微镜观察植物细胞．因此最好采用实验法进行此次教学。

3.B《中小学教师违反职业道德行为处理办法》第三条规定，“本办法所称处分包括警告、记过、降低专业技术职务等级、撤销专业技术职务或者行政职务、开除或者解除聘用合同。

其中，警告期限为6个月，记过期限为12个月，降低专业技术职务等级、撤销专业技术职务或者行政职务期限为24个月”。

4.B同样是学习行为，但是因为学习的动机不一样，因此他们的行为指向的目标就不一样，有的指向了老师或家长的赞许．有的指向了学习内容本身，因此体现了动机具有指向功能。

5.C
6.C从形态上看，我国现行学制是从单轨学制发展而来的分支型学制。

7.B
8.B精细加工策略是一种将新学材料与头脑中已有知识联系起来从而增加新信息意义的深层加工策略。

老师通过编口诀的方法加深了学生对氢元素的理解，利于学生对知识的记忆，属于精细加工策略。

9.A顺序性的具体表现是个体身心发展是一个由低级到高级、简单到复杂、由量变到质变的过程。

顺序性对教学的启示是教育工作者应按照发
展的序列进行施教，做到循序渐进。

“拔苗助长”“陵节而施”等都违反了身心发展的顺序性规律。

10.C巩固性原则是指教师在教学中，要引导学生在理解的基础上牢固地掌握知识和基本技能，长久地保持在记忆中，在需要的时候，能够准确无误地呈现出来，以利于知识技能的运用。

“学而时习之．不亦乐乎”说的是学习新知识识后应该经常复习．因此体现的是巩固性原则。

11.A直觉思维是未经逐步分析就迅速对问题答案作出合理的猜测、设想或突然领悟的思维。

阿基米德未经逻辑推导，突然发现浮力定律，是一种直觉思维。

12.C“十年树木，百年树人”强调一个较长的周期，体现了教师劳动的长期性。

13.A态度的学习是指通过学习获得的对人、对事的一种倾向性。

智力技能的学习是指使用符号与环境相互作用的能力。

运动技能的学习是指平稳而流畅、精确而适时的动作操作能力。

言语信息的学习是指学会陈述观念的能力。

题干中学生对军人产生敬佩之情并立志成为一名中国解放军是对人的一种倾向性，因此属于态度的学习。

14.C课程标准是规定某一学科的课程性质、课程目标、内容标准和实施建议的教学指导性文件。

教科书是按照课程标准的要求编写的教学用书。

课程计划是课程安排的整体规划，是教育行政部门根据一定的教育目的以及不同层次和类型的学校的培养目标制定的有关学校教学教育工作的指导性文件。

其基本内容有学科设置、学科顺序、课时分配、学年编制和学周安排。

课程设计是一个有目的、有计划、有结构地产生教学计
划、教学大纲以及教科书等系统化的活动。

15.A“礼”，就是外在的社会要求。

社会本位论认为社会价值高于个人价值，教育的根本价值是满足社会需要。

以“礼义”教化，即根据外在的社会要求来进行教育，属于社会本位论。

16.B《爱弥儿》是卢梭的著作，《理想国》是柏拉图的著作，《教育漫话》是洛克的著作，《教育与文化》是斯普朗格的著作。

17.C句意为：孔老夫子善于有步骤地、耐心地教导别人。

体现的是疏导原则。

疏导原则是指进行德育时要循循善诱、以理服人，从提高学生认识入手，调动学生的主动性，使他们积极向上。

18.D建构主义教学理论认为学生不是空着脑袋进课堂的，他们是在已有的经验基础上主动建构自己的认知结构．因此。

吴老师的观点符合建构主义教学理论。

19.D新课程结构特征主要体现在综合性、选择性和均衡性三个方面，题干描述的正是综合性的要求。

20.D捷克教育家夸美纽斯在《大教学论》中首先对班级授课制进行研究并确定了班级授课制的基本轮廓。

21.B杜威是学生中心课程论的代表人物，他主张以儿童的现实生活特别是活动为中心来编制课程，学生是课程的核心，学校课程应以学生的兴趣或生活为基础。

22.B福建省鼓浪屿于2017年7月8日在波兰克拉科夫举行的第41届联合国教科文组织世界遗产委员会会议(世界遗产大会)上获准列入世界文化遗产名录，成为中国第52项世界遗产项目。

23.C1903年，美国心理学家桑代克所著的《教育心理学》出版，标志着教育心理学成为一门独立的学科。

桑代克也被称为“教育心理学之父”。

24.D个案研究法是指对某一个体、某一群体或某一组织在较长时间里连续进行调查，从而研究其行为发展变化的全过程，这种研究方法也称为案例研究法。

25.D教育以人为本要求教师应该根据学生的特点调整教学内容、教学方法及作业难度，而不应该布置高难度的课后练习。

26.CD主张“教育即生活”的是杜威，撰写《雄辩术原理》的是昆体良。

赫尔巴特将教学过程分为明了、联想、系统和方法四个阶段，以伦理学和心理学为理论基础建立教育学体系。

27.ACD操作熟练阶段的动作特点：①动作品质上，表现出高度的稳定性、精确性、灵活性：②动作结构上，各个动作之间的干扰消失，动作衔接连续、流畅，高度协调，多余动作消失；③动作控制上，动觉控制增强，视觉注意范围扩大；④动作效能上，动作具有轻快感。

“主要靠视觉控制，动觉控制水平较低”是操作模仿阶段的动作特点。

28.ABCD根据知识的同化方式和学生的接受心理．奥苏伯尔提出．教师应该给学生提供完整的学习材料，同时，强调通过有组织、有意义的方式将知识讲授给学生。

他称这种方法为讲授教学。

其特点在于：一是强调师生之间的互动；二是运用非言语性的例证；三是运用概念的演绎法；四是保持教学内容的次序性。

29.B《中华人民共和国义务教育法》第二十二条规定，县级以上人民政府及其教育行政部门不得以任何名义改变或者变相改变公办学校的性
质。

30.B平时考查中的口头提问可以在课前、课中、课后进行；检查书面作业可以在课外进行，也可以在课堂上进行。

31.B课外活动的基本组织形式是小组活动。

32.私学
33.心理现象
34.操作
35.教学内容
36.专业理念
37.(1)虽然李丽同学取得了很大的进步，但王老师还是对她进行了批评。

这是因为王老师想运用惩罚的办法督促李丽学习，通过惩罚来维持李丽的学习动机。

(2)学习动机的激发是指使潜在的学习动机转化为学习的行动。

激发学生的学习动机可采取下列措施：①创设问题情境，实施启发式教学创设问题情境，就是在教学过程中提出有一定难度的问题，使学生既感到熟悉又不能单纯利用已有的知识和习惯的方法去解决．从而激起学生思维的积极性和求知欲望。

②根据作业难度，恰当控制动机水平心理学家指出，动机强度与学习效率呈倒U型曲线，即学习动机的强度有一个最佳水平——动机水平适中，这时学生的学习效率最高。

③充分利用反馈信息，妥善进行奖惩来自学习结果的种种反馈信息，对学习效果有明显影响。

如果在提供定量的信息反馈的基础上，再加上定性的评价，效果会更明显．这就是奖励与惩罚的作用。

④正确指导结果归因，促使学生继续努力根据韦纳的成败归因理论，不同的归因
方式会影响个体以后的行为及动机，并且归因方式可以训练和改变。

因此，可以通过改变主体的归因方式来改变主体今后的行为。