巧用电子白板灵动数学课堂

巧用电子白板灵动数学课堂
【摘要】：幼儿园数学教学很枯燥、乏味，很难让幼儿在兴趣的基础上学习，随着信息技术的不断发展，电子白板进入幼儿园数学课堂，为我们带来了新鲜的
学习气息，鲜艳的色彩、动听的声音以及多变的图像，方便了我们教学活动开展
的同时，也有利于刺激幼儿的多种感官，创设各种教学情境，唤起幼儿的情感活动，促使他们发挥学习主动性与积极性，同时也有利于培养幼儿学习数学的兴趣。

【关键词】：幼儿数学教学电子白板数学兴趣
随着信息技术的不断发展，电子白板进入了课堂，方便了我们教学活动的开展。

在实践中，我们的体会是，从幼儿的学习特点和认知规律出发，运用电子白
板的拉幕、聚光灯、拖曳、隐藏、插入、克隆等强大功能的辅助，有利于解决教
师准备繁多教学具的烦恼，同时有利于培养幼儿学习数学的兴趣。

让幼儿的注意
力高度集中，提高参与的意识，体验数学活动的乐趣。

下面我来谈谈电子白板在
数学教学中的应用，教师指导的有效性和幼儿学习的有效性。

一、电子白板在数学活动中的优势体现
时代在进步，技术在改革，我们幼儿园教师对课堂教学也在不停的创新，电
子白板技术在课堂教学中的作用也就突显出来了。

我们在传统的课堂教学中常常
会用一些制作精美的图片来吸引幼儿，甚至也经常会使用电脑课件，以动态的形
象来吸引幼儿的注意力。

但电子白板的功能相对前两种传统教学是更具优势的。

（一）教学方便，教学资源丰富性。

传统的数学活动，运用到电脑课件教学时，教师总是一会在屏幕前，一会又
要跑到电脑前进行操作，使整节课的教学过程断断续续，很不流畅。

这样不但影
响了教师的教学质量，还会使幼儿分心、对教学内容失去兴趣，不能积极主动的
参与到课堂上来。

那么课堂教学就失去了活力的源头。

而运用电子白板教学的过
程中，教师只需要在白板前面进行教学和操作，使整节课流畅自如。

（二）课堂活跃，教学方式多样性。

传统的数学教学活动中，教师往往都是担当一位灌输者，把知识、内容通过
图片或电脑课件直接传授给幼儿。

这种机械的“灌输式教育”让幼儿只能“听”
不能操作，学习效果也不明显。

而电子白板则是通过让幼儿动手操作、实践而学
习知识，幼儿有了更多到白板前展示、表现、练习和合作的机会，参与的积极性
高了，参与的方式更加多样了，更有利于培养幼儿的积极探索的能力。

白板的视
觉效果还有利于吸引幼儿的注意力，提高幼儿的学习兴趣。

（三）反馈得当，教学操作直观性。

传统的数学活动中，在幼儿集体操作的环节中，由于幼儿能力的不同，因此
往往会出现的一些不同的问题，教师都只能以口述的形式传达给个别幼儿，而不
能具体直观的呈现给全体幼儿观看，这样既不能利于幼儿理解，也花费教师较多
的时间评价幼儿的作业。

而电子白板则具有照相功能，教师可以把幼儿集体操作
中出现的问题拍下来，连到电脑上，运用资源软件，及时清晰直观的展示给全体
幼儿看，便于教师讲解与幼儿学习。

（四）储存方便，教学内容循环性。

在传统数学教学前，教师都会为了制作教具而花费大量的时间，教师往往因
每人一份的教具制作而苦不堪言，导致备课时间短少。

而利用电子白板只需用花
较少的时间就能完成课件制作，制作的课件既方便保存，又可循环使用。

电子白
板的运用使教师从繁琐的重复工作中成功地解放出来，利用多余的时间精心备课，起到了事半功倍的效果。

二、电子白板在数学教学中激发幼儿学习的兴趣
（一）创设情景游戏
《幼儿园教育指导纲要（试行）》中指出：“教师要让幼儿运用感官，乐于
动手、动脑去发现问题。

”这就需要激发幼儿的学习兴趣，让他们有自主探索的
欲望。

电子白板教学的新颖性能使幼儿学习的兴趣得以稳定和持续，在白板教学
中创设情景，引导幼儿进入富有童趣的情景中，让他们自由想象创造真正属于他
们的答案。

比如：在中班数学活动“春天的电话”中，目标是要求幼儿学会三个
数字六种不同的组合形式。

如果就直接那三个数字去给幼儿组合，相信幼儿必定
不感兴趣。

所以我采用白板教学，创设了一个“打电话”的情景。

春天到了，小
熊要打电话叫小动物们出来做游戏，小动物家的电话号码分别是由这三个数字组
成的，看看小朋友们能打给几个小动物。

幼儿亲自尝试，得出了一个个正确的结论，幼儿主动的学习，保持了幼儿的主体地位和教师的引导作用。

（二）创新评价方式
数学活动中，我们常常要面临着对幼儿的评价过于单一，通常都是“回答的
很好”、“对的”、“不对”等等，简单的文字评价已经让幼儿没有了乐趣，因
此我们教师必须利用白板优势,对幼儿做出更好的、更新颖的评价。

如大班数学
活动《10以内的加减法》，这个内容是比较枯燥的，每次拿出数学题，总会有幼
儿很不情愿的说“又要做数学题了”。

运用电子白板教学后，幼儿的态度完全改
变了，我在白板中添加了一些游戏情节——小博士破译密码，每次回答一题算术
题就是破译了密码中的一个号码，答对了就会出现鼓掌的声音，并会放出烟花庆祝。

如果回答错误则会有声音遗憾的说“你的密码输入错误，不要放弃，请重新
输入。

”利用电子白板的音频功能产生的这种教学效果，不但让幼儿产生了浓厚
的学习兴趣，更可以让幼儿在鼓励互动的氛围中增添学习的自信心。

（三）运用多种感官
电子白板能够有效地打开幼儿感官的窗户,思维的闸门。

通过声音、图像等
信息刺激幼儿的听觉和视觉,又通过白板的可操作性，让幼儿动手触摸尝试，多
种感官的结合，激发了他们的学习兴趣。

如数学活动“兔妈妈过生日”中，请幼
儿猜猜会有哪些客人来做客，第一位是请幼儿听声音猜测的，第二位是请幼儿从“猫眼”（功能：聚光灯）里看看的，第三位是要幼儿打开门（功能：拖拉）才
能看到的。

幼儿通过电子白板的功能，使听、看、触、说多种感官相结合，这样
的学习方式，吸引了幼儿的注意力和好奇心，激发了幼儿积极探索和学习的愿望。

（四）体现直观教学
幼儿掌握数的概念，需经过由具体到抽象，有感性到理性的一般认识发展过程。

具体就是从接触具体事物开始，从亲自摆弄、触摸中获得有关物体数量方面
的感性经验开始，逐渐形成初步的抽象概念。

由于班级人数较多，若每一个活动
都要准备充足的材料，教师会花费大量的时间制作学具，然而运用电子白板教学，采取无限克隆功能，教师就不必为制作大量的操作材料而烦恼了。

如数学活动
“兔妈妈过生日”中，要知道兔妹妹和兔哥哥采摘的东西是否一样多，就可以采
用摆一摆（功能：拖拉）、连一连（功能：书写）、数一数等方法去操作。

具体
直观的一一对应摆放的物体，让幼儿很快就理顺了这些内容。

电子白板在数学教学中的运用功能还有很多，需要我们教师在实践中不断地
去探究、去发现。

作为现代教育手段，不仅成为幼儿园教学的重要内容，也成为
教学的重要工具。

这种现代化的教学体系促使教师的观念和行为发生变化，从根
本上改变了师幼关系，让幼儿学得更轻松，让教师教得更有效，充分实现了四互动：教师与幼儿的互动；幼儿与幼儿的互动；教师与白板的互动；幼儿与白板的
互动。