2023年-2024年教师资格之小学教育教学知识与能力押题练习试卷A卷附答案

2023年-2024年教师资格之小学教育教学知识与能力押题练习试卷A卷附答案
单选题（共45题）
1、( )提出了一个教师成长公式：经验+反思一成长。

A.科顿
B.波斯纳
C.布鲁纳
D.布鲁巴奇
【答案】 B
2、儿童心理发展存在关键期，这一概念由（）首先提出。

A.皮亚杰
B.洛伦兹
C.桑代克
D.班杜拉
【答案】 B
3、杨老师在运用自己编制的试卷组织测验时发现。

优等生和后进生的得分没有拉开差距‘，
A.难度比较高，产生了天花板效应
B.难度比较低，产生了地板效应
C.区分度比较低
D.试卷的信度很低
【答案】 C
4、张老师在组织学生思考和讨论时，常常激励学生尽量列举所有可能的想法。

这种思维训练方法是()。

A.分合法
B.清单法
C.试误法
D.头脑风暴法
【答案】 D
5、一位新教师把大量时间花在维系自己与同事、领导的关系上，这表现其成长阶段处于美国学者福勒与布朗（Fulleer Brown）提出的生涯关注理论中的（）。

A.关注生存阶段
B.关注自我感受阶段
C.关注情境阶段
D.关注学生阶段
【答案】 A
6、陶行知先生的“捧着一颗心来，不带半根草去”的教育信条体现了教师的( )素养。

A.扎实的教育理论知识
B.崇高的职业道德
C.丰厚的文化学科知识
D.过硬的教学基本功
【答案】 B
7、根据动机水平与学习效果的关系研究，假如考试难度较小，要想取得好成绩，学生学习动机的最佳水平一般应该（）。

A.极高
B.偏高
C.中等
D.偏低
【答案】 B
8、传染病流行须具备的基本条件是（）。

A.有传染源，有能实现的传播途径，有易感性高的人群
B.有病原体
C.有传染源，传播途径易实现，人群易感性低
D.有人群易感，即可流行
【答案】 A
9、在设计教育调查问卷时，应避免将权威论断、个人观点包含在问题之中。

这体现的问卷设计原则是（）。

A.面向对象
B.价值中立
C.语句简洁
D.避免社会认可效应
【答案】 B
10、通过教育，科学知识与技术被劳动者所掌握，变成劳动者的知识与技能，从而在生产中创造物质财富，促进生产力发展。

这表明（）。

A.教育是劳动力再生产的手段
B.教育是文化再生产的手段
C.教育生产新的科学知识和技术手段
D.教育传递文化知识
【答案】 A
11、在下列主张中，比较准确地体现了启发性教学原则的是( )。

A.学不躐等
B.各因其材
C.开而弗达
D.温故而知新
【答案】 C
12、使用酒精灯时，下列操作错误的是（）
A.用火柴点燃酒精灯
B.用燃着的酒精灯去点燃另一盏酒精灯
C.用酒精灯外焰给物质加热
D.熄灭酒精灯时，用灯帽盖灭
【答案】 B
13、掌握学习理论认为，学生在学习能力上的差异不能决定他能否成功掌握教学内容，而是在于他的（）才能达到对教学内容的掌握程度。

A.学习积极性
B.学习自觉性
C.要花多少时间
D.智力水平
【答案】 C
14、能否自觉关注()是衡量一个教师是否成熟的重要标志之一。

A.情境
B.学生
C.生存
D.自身专业成长
【答案】 B
15、课堂管理始终制约着教学和评价的有效进行，具有( )。

A.维持动机作用
B.促进和维持功能
C.思想教育作用
D.培养纪律功能
【答案】 B
16、一名熟练的汽车驾驶员在开车过程中，一面观察道路的情况，一面操纵方向盘，这种现象属于注意的( )。

A.预定
B.转移
C.分配
D.集中
【答案】 C
17、我国颁布的第一个学制是（）
A.壬寅学制
B.癸卯学制
C.壬子癸丑学制
D.壬戌学制
【答案】 A
18、以下符合2001年颁布的《基本教育课程改革纲要（试行）》的基本要求的（??）。

A.小学以分科课程为主
B.初中以综合课程为主
C.在小学到高中开设综合实践活动课程并作为选修课程
D.形成国家、地方、学校三级课程管理
【答案】 D
19、组织学校活动的基本纲领和重要依据是( )。

A.课程目标
B.课程计划
C.课程标准
D.课程设计
【答案】 B
20、在教育起源问题上，认为教育的产生完全来自动物本能的观点是（）
A.生物起源说
B.神话起源说
C.心理起源说
D.劳动起源说
【答案】 A
21、教案也叫（）。

A.单元计划
B.课题计划
C.课时计划
D.学期计划
【答案】 C
22、孙老师受校长委托，对本校的1000余名学生进行幸福感方面的研究。

最适合孙老师的研究方法是（）。

A.教育实验法
B.教育行动研究
C.教育调查法
D.访谈法
【答案】 C
23、教师在讲授贺知章的《咏柳》时，挑选了三首乐曲．让同学们根据语境选择一首。

这种教学方法是()
B.讲授法
C.演示法
D.练习法
【答案】 C
24、在教学中，通过让学生观察所学事物或教师语言的形象描述。

引导学生形成对所学事物、过程的清晰表象，丰富他们的感性认识，从而使他们能够正确理解书本知识和发展认知能力的教学原则是（）。

A.直观性原则
B.启发性原则
C.循序渐进原则
D.巩固性原则
【答案】 A
25、在考试中遇到了之前练习过的题型，属于（）。

A.水平迁移
B.远迁移
C.近迁移
D.垂直迁移
【答案】 C
26、“足智多谋，随机应变”是思维的( )。

A.广阔性
B.独立性
D.逻辑性
【答案】 C
27、课堂气氛往往有其独特性，不同的课堂往往有不同的气氛。

即使是同一个课堂，也会形成不同教师的( )。

A.教学风格
B.组织教学方法
C.气氛区
D.教学氛围
【答案】 C
28、考核和测定学生成绩的基本方法是（）。

A.观察法
B.测验法
C.调查法
D.自我评价法
【答案】 B
29、“教，上所施，下所效也；育，养子使作善也。

”对“教育”做此解释的是（）。

A.许慎
B.孔子
C.朱熹
D.韩愈
30、无论是清晨、中午还是傍晚，我们都会把中国的国旗看作是鲜红色的，这是知觉的（）。

A.恒常性
B.选择性
C.理解性
D.整体性
【答案】 A
31、从儿童心理发展的特征看，小学生记忆的主要方式是( )。

A.符号记忆
B.抽象记忆
C.命题记忆
D.形象记忆
【答案】 D
32、（2020年真题）教学《圆的认识》这课时，教师展示圆形纸片、硬币让学生看一看、摸一摸，然后总结圆的特点。

这一教学过程主要遵循的是
（）。

A.直观性原则
B.启发性原则
C.循序渐进原则
D.因材施教原则
【答案】 A
33、在班级管理中，一个班级的组织者、领导者和教育者被称为（）
A.校长
B.班主任
C.教师
D.行政干部
【答案】 B
34、维果茨基强调（）在认知发展中的作用。

A.同化
B.学习
C.社会文化
D.成熟
【答案】 C
35、在按年龄编班的前提下，根据学生的学习能力或学习成绩的发展变化进行分组教学，这种分组属于（）。

A.外部分组
B.内部分组
C.交叉分组
D.综合分组
【答案】 B
36、下列属于负强化事例的是（）。

A.老师对迟到的学生罚款
B.老师不再批评按时完成作业的小明
C.感觉屋内人声嘈杂时暂时离开屋子
D.上课扮怪相而不再有老师和同学理睬
【答案】 B
37、下列关于儿童溺水时采取的急救措施中错误的是()
A.使溺水者仰卧，腰部垫高，头部下垂，用手压其背部
B.清除溺水者口鼻中的泥沙、污物
C.把溺水者腹中的水倒出
D.对溺水者进行人工呼吸
【答案】 A
38、学生在小组或团队中 ,通过任务分解 ,责任分工 ,协同互助 ,以完成共同的学习任务。

这种学习方式属于 ( )
A.掌握学习
B.合作学习
C.探索学习
D.发现学习
【答案】 B
39、下列不属于元认知的成分的是( )
A.元认知知识
B.元认知体验
C.元认知监控
D.元认知策略
【答案】 D
40、“足智多谋，随机应变”是思维的( )。

A.广阔性
B.独立性
C.灵活性
D.逻辑性
【答案】 C
41、小白鼠通过不断尝试错误进行的“迷宫”问题解决模式属于（）。

A.独立的发现学习
B.有指导的发现学习
C.有意义学习
D.接受学习
【答案】 A
42、储存容量大，但是时间较短的记忆属于（）。

A.短时记忆
B.工作记忆
C.瞬时记忆
D.长时记忆
【答案】 C
43、妈妈要求小华必须完成作业以后才能看动画片。

这种做法符合（）。

A.负强化原则
B.替代强化原则
C.自我强化原则
D.普雷马克原则
【答案】 D
44、下列关于教学设计的表述错误的是（）。

A.教学设计需要用系统的方法进行设计
B.教学设计的方案一般不能修改
C.教学设计具有灵活性的特点
D.在教学设计过程的模式中包括学习目标、内容、学生特征、教学策略、教学评价
【答案】 B
45、学校领导通过随堂听课的方式，了解教师执行教学大纲和教学计划的情况，这属于()
A.参与式观察
B.非参与式观察
C.直接观察
D.间接观察
【答案】 B
大题（共10题）
一、材料：心理学家做了这样一个实验：从三个班中将成绩排名后六位的学生抽出来.组成了一个18名的班级，心理学家对这18名学生进行智力测验，发现每一名学生智商都在正常范围之内。

于是要求这18名学生的任课老师对他们做到以下几点：第一，分析他们在学业上失败的原因。

第二。

上课提问时.难度适当。

第三，对回答问题正确的同学给予鼓励，回答错误的同学给予肯定并耐心纠正错误答案。

第四，鼓励学生的点滴进步，提高他们的自信心。

第五，要求教师使用各种媒体增加学生的兴趣。

后来。

这18名同学在半年以后学习大有进步.已经不再是差生。

问题：(1)谈谈这些学生进步的原因。

(2)教师应该如何教育后进生?
【答案】
【知识点】
后进生教育(1)这些学生的进步主要在于学习动机的增强。

首先，教师通过正确的结果归因激励学生产生学习动机。

通过智力测验这些学生智力都在正常，因此学习失败并非在于能力而在于努力程度.由此产生通过努力获取成功的动机。

其次，教师通过难度适当的提问创设适合学生学习的问题情境。

问题情境是具有一定难度，需要学生努力克服。

而又力所能及的学习情景。

教师要通过问题情境实施启发式教学。

再次，教师充分利用反馈信息对学生进行奖励和表扬.提高他们的自信心。

表扬与奖励比批评与指责更能有效地激发学生的学习动机，因为前者能使学生获得成就感，增强自信心。

最后，教师通过现代多媒体教学方式激发学生学习兴趣。

学习兴趣可以转化为学生的学习动机，促使学生积极主动参与学习过程。

教师只有通过各种方式充分激发学生的学习动机之后，才能够帮助学生建立学习信心，激发他们主动学习的意愿，促使他们进步。

(2)后进生通常指那些学习积极性不高、学习成绩暂时落后、不遵守纪律的学生。

要做好后进生的教育工作，班主任应注意如下几点：①关心爱护后进生，尊重他们的人格。

②培养和激发其学习动机。

③提供范例，增强其是非观念。

④根据个别差异.采取不同的教育措施。

二、某教师在教文言文《强项令》时，提了一个问题：“课文题目中的‘强项’是什么意思?”学生根据课文的注释，上回答是“硬脖子”的意思。

为了让学生对比古今词义的区别，教师又追问：“‘强项’在现代汉语中是什么意思?”这个问题一下子把学生问住了，课堂上出现了“冷场”的局面，教师接连问了几个学生都没有答出来。

课后，教师进行了认真的教学反思。

第二天给另一个班上课时，该教师及时改变了提问策略。

在学生找出“强项”在课文中的意思之后，教师请学生们思考：“请问你们都有什么强项?”一个学生答道：“我的强项是打乒乓球。

”教师接着问：“那么，你所用的‘强项’是什么意思呢?”学生想了想说：“是‘长处’的意思。

”于是，教师再次请大家思考：
“‘强项’在古代汉语和现代汉语中的词义有什么差别?”学生们纷纷举手并给出正确的答案。

1请运用有关教学理论对此材料进行分析评价。

【答案】(1)材料中的教师通过教学反思，呈现了两种不同效果的教学情境，这体现了启发诱导、循序渐进和理论联系实际的教学原则。

①启发性原则是指在教学活动中，教师要调动学生的主动性和积极性，引导他们通过独立思考、积极探索，生动活泼地学习，自觉地掌握科学知识，提高分析问题和解决问题的能力。

贯彻此原则的要求有：加强学习的目的性教育，调动学生学习的主动性；设置问题情境，启发学生独立思考，培养学生良好的思维方法和思维能力。

材料中这位教师在第一堂课中提出的问题：“‘强项’在现代汉语中是什么意思?”出现了课堂“冷场”的局面，这是由于没有引起学生的兴趣；而在教学反思后的第二堂课上，学生们能够紧跟问题思考，最后“纷纷举手并给出自己的答案”，这说明学生们的积极性被成功地调动了起来，证明教师的启发有了效果。

②循序渐进原则是指教师要严格按照科学知识的内在逻辑和学生的认知发展规律进行教学，使学生掌握系统的科学文化知识，能力得到充分的发展。

贯彻此原则的要求有：教师的教学要有系统性；按照学生的认识顺序，由浅入深、由易到难、由简到繁地进行教学。

材料中，第一堂课中教师的问题之所以没有得到学生的回应，正是因为他直接把难题摆了出来，没有遵循由易到难的顺序导致的；改进后的第二堂课中，教师先问了容易的问题，学生们做出回答之后再一步步地引导到目标问题。

这样通过循序渐进地引导，学生们自然而然就理解了教师的问题。

③理论联系实际原则是指教师在教学中，应使学生从理论与实际的结合中来理解和掌握知识，并引导他们运用新获得的知识去解决各种实际问题，培养他们分析问题和解决问题的能力。

贯彻此原则的要求有：重视书本知识的教学，在传授知识的过程中注重联系实际；重视引导和培养学生运用知识的能力。

材料中教师在第一堂课中的问题没能引起学生的兴趣，正是因为“强项”这个词被单独拿出来直接让学生解释，学生无法联系已有的经验。

而到了第二堂课，教师先问了“你们的强项是什么?”当学生说出了自己的强项之后，教师再让学生思考刚才说的“强项”是什么意思。

这成功地让学生将理论与生活实际联系起来，因此他们很快就明白了这个词的现代意义，接下来也就可以与课文原意对比了，本节课最终也取得了很好的效果。

(2)新课程强调教师要经常进行教学反思，教学反思也是教师专业发展和自我成长的核心因素。

材料中的老师通过教学反思之后，对第一次上课中效果不好的环节进行了修正，第二次上课时在相同的环节进行处理就得到了很好的效果。

这说明该教师的教学反思是积极有效的，教师都应该经常通过教学反思来改进自身的教学。

三、阅读下列材料，回答问题。

一位语文教师在给学生上《师说》一课，当介绍到作者是“唐宋八大家”之一时，学生问:“老师，唐宋八大家都是哪些人呀?”教师脸一板，冷若冰霜地说：“就你多事，那不是你要学的范围，你只要记住韩愈是八大家之一就行了。

”一句话把大家说得目瞪口呆。

问题：请从教师的教学方式和学生的学习方式方面谈谈你对上述案例的看法。

【答案】案例中教师对学生的提问漠视、嘲讽，按照“填鸭式”“满堂灌”的教学方式进行教学，不注重学生的参与，是典型的应试教育思想，极大地挫伤了学生的学习积极性。

现代教育观强调教师的主导作用和学生的主体地位，教师应当以平等的身份参与学生的学习活动，在课堂上为全体学生营造一个接纳的、支持性的、宽容的课堂氛围。

只有这样，才能充分调动学生的学习积极性，从而收到良好的教学效果。

四、阅读下面材料，回答问题。

在一节美术公开课上，教师在教学生画吃虫草。

整个一节课，教师完全按照备课内容、时间安排，在课堂上用15分钟讲授吃虫草的特性，用10分钟让学生六个人一组，分组讨论“吃虫草为什么可以吃虫子”。

然后教师在听取了两个组的讨论结果后，从自己的教案上把正确答案抄在黑板上。

最后，让学生根据正确的描述，10分钟之内画一棵吃虫草。

而在下课后，发现有1/5的学生仍然在埋头画画，还有几个学生则根本没有动笔。

课后，评课者的意见如下：“把美术课上成了生物课”“讨论流于形式，学生没有真正参与到讨论中来”“这节课没有融入感情，没有表现发现美、创造美的过程”。

根据此次新课程改革的理念，请用教育学相关原理对案例进行分析。

你如果是这个美术教师，你会怎么上这节课？
【答案】
【要点】
（1)该教师的不足之处在于：①从上课的角度来看，第一，对教学的任务还不是很明晰，所以在上课中用2/3还多的时间去分析背景知识；第二，完全按照备课的内容和时间来上课，流于死板，不能根据学生的实际情况来进行教学；第三，对于课堂教学的情景没有给予足够的重视，在学生讨论后从自己的教案上把“正确答案”公布在黑板上；第四，有一部分学生没有完成课堂任务，说明这堂课的教学任务没有完成。

②从教学策略角度来看，该教师的课堂教学既包括集体讲授，又有小组讨论、个人操作，形式丰富，属于综合性教学策略。

但是，在具体的教学方式操作上，没有对学生的讨论给予足够的重视，让“小组讨论流于形式”，学生讨论的结果没有得到教师的反馈，因此，不能够提高学生的学习效率。

(2)如果我是美术教师，我的做法是：在教学过程中，教师应与学生积极互动、共同发展，并处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。

教师还应该尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同学生的学习需求，创设能引导学生主动参与的教育情境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分的发展。

五、阅读下面材料，回答问题。

美国心理学家曾做过一项有趣的试验：把两辆一模一样的汽车分别停放在两个不同的街区，一辆完好地停放在一个中产阶级社区，另一辆则摘掉车牌、打开顶棚，停放在相对杂乱的街区。

放在中产阶级社区的那辆车，一个星期也无人理睬。

打开顶棚的那辆车当天就被偷走了。

于是，该研究者把完好无损的那辆车的玻璃敲了个大洞。

结果发现，刚过了几个小时，这辆汽车就不见了。

因此，有研究者以该试验为基础，提出了著名的“破窗理论”。

[问题1][简答题]基于上述材料，请从教育学、心理学视角谈谈你对“破窗理论”的理解。

(8分)[问题2][简答题]试述“破窗理论”对班级管理的启示。

（12分）
【答案】1、(1)榜样示范法和观察学习。

榜样示范法是以他人的高尚思想、模范行为和卓越成就来影响学生品德的方法。

观察学习则是指人们仅仅通过观察别人的行为就能学会某种行为。

学生正处于善于模仿的时期，可塑性强，榜样及观察到的行为能使抽象、高深的思想具体化、人格化，能给人极大的感染和激励。

(2)环境的重要影响。

环境具有强烈的暗示性和诱导性，即任何一种不良现象的存在都在传递着一种信息，这个信息必然会导致这种不良现象的无限扩展。

(3)从众现象。

从众指个人受到外界人群行为的影响，而在自己的知觉、判断、认识上表现出符合于公众舆论或多数人的行为方式。

在学校及班级中，学生会相互学习、相互影响。

2、(1)为学生创设良好的学习环境，营造积极学习的氛围。

(2)教师应为人师表，成为学生的榜样，以自己的人格魅力潜移默化地对学生施加影响。

(3)以英雄人物、劳动模范及各方面比较优秀的学生为榜样，让学生向他们积极学习。

(4)当学生发生错误或出现问题行为时，教师应该立即纠正和补救，以免扩大范围。

六、某教师在教文言文《强项令》时，提了一个问题：“课文题目中的‘强项’是什么意思”学生根据课文的注释,马上回答是“硬脖子”的意思。

为了让学生对比古今词义的区别，教师又追问：“‘强项’在现代汉语中是什么意思这个问题一下子把学生问懵了，课上出现了“冷场”的局面，教师接连问了几个学生都没有答出来。

课后，教师进行了认真反思。

第二天给另一个班上课时．该教师及时改变了提问策略。

在学生找出“强项”在课文中的意思之后，教师请学生们思考：“请问你们都有什么强项”一个学生答道：“我的强项是打乒乓球。

”教师接着问：“那么，你所用的‘强项’是什么意思呢”学生想了想说：“是‘长处’的意思。

”于是，教师再次请大家思考：“‘强项’在古代汉语和现代汉语中的意思有什么差别”学生们纷纷举手并给出了正确的答案。

问题：请运用有关教学理论对此材料进行分析评价。

【答案】(1)教师在进行课堂提问时，要合理地设计问题。

①要循序渐进、由浅及深地设计不同层次的问题；要考虑到学生的认知发展规律，循序而问，步步深入，使学生积极思考，逐步得出正确结论。

②设计的问题要难易适中、深浅适度，符合学生的认知水平和个性特点，提出的问题最好位于学生思维的“最近发展区”。

③提问的问题之间应紧密联系、前后有序．不应孤立、零散。

材
料中的教师在第一次上课时，没有步步深入、循序而问，提出的问题难度超出了学生思维的“最近发展区”．因而学生答不出来教师的问题。

(2)该教师运用了启发性的教学原则。

该原则是指在教学活动中，教师要调动学生的主动性和积极性，引导他们通过独立思考、积极探索，生动活泼地学习，自觉地掌握科学知识，提高分析问题和解决问题的能力。

这要求教师设置问题情境，启发学生独立思考，培养学生良好的思维方法和思维能力。

材料中这位教师第一堂课中的问题“‘强项’在现代汉语中是什么意思”出现了课堂“冷场”的局面，这是由于没有引起学生们的兴趣，而在教学反思后的第二堂课上，学生们能够紧跟问题思考，最后“纷纷举手并给出自己的答案”．这说明学生们的积极性被成功地调动了起来，证明教师的启发有了效果。

(3)该教师采用了教学反思。

教学反思是教师专业发展和自我成长的核心因素。

该教师在第一次上课出现了课堂“冷场”的局面后，进行了反思．使第二次上课没有再出现冷场。

这说明该教师的教学反思是积极有效的。

七、以下是《西江月*夜行黄沙道中》的教学片段，阅读并回答问题。

师：辛弃疾是南宋伟大的爱国词人，你们了解他吗？生：（略）师：是呀，当时宋朝的大半江山已经被金人占领。

辛弃疾从小就目睹了生活在金兵铁蹄下百姓的血泪艰辛，饱尝了亡国之恨，从小就立志平定中原，收复河山。

二十年哪！想想看，在这二十年的生活里他的心情会是怎样的？生：可能天天以泪洗面，想一死了之，可想到抗金事业没完成，想到老百姓的苦难，又不能死。

师：痛苦，悲愤呀！生：非常难过，可能整日借酒痛骂统治者的无能！师：是呀，这又是多么的无奈、苦闷。

在这个时期，辛弃疾写了很多的词，但表现的却是另一番心境与风格。

《西江月*夜行黄沙道中》就是其中一首，今天我们就来学习这篇课文。

师：古人说，品一壶清茶，读一首好词，是人生的一大乐趣。

那怎样才能读出词的乐呢？不能只满足于字面的意思，还要深入字句里，用我们的想象去感觉，去品味，去推敲，去补充，才会品出词的意境与趣味来。

咱们再读读开头两句，你看到哪些景......师：辛弃疾在江西农村生活的20年里，深深懂得每年庄稼的收成对农民意味着什么，他多么渴望每一年都是个丰收年，多么渴望农民过上好日子！看，这弥漫着浓郁的稻花香里，响奏着群蛙的鸣叫声里，你听到了吗？辛弃疾的心也在欢唱着呀，他在为谁欢唱呢？生：是在为老百姓！生：为即将到来的“丰收年”欢唱！师：作者分明是为这预示丰收的场景而欢喜，不直接说出，而是借稻花香、蛙声代自己诉说“丰年”。

你觉得是这样的吗？（生纷纷点头）真是妙不可言，再来一起读这两句词，读进辛弃疾的心里去！
【答案】
【要点】。