六年级上册心理健康教育教案-学会合作 全国通用

克服自我学会合作
【教学目标】
认知目标：通过看一个生活中的例子，让同学们了解自我中心的表现。

能力目标：在游戏的过程中，培养同学相互帮助、相互谦让的能力。

手语舞的教学，让同学在歌词以及手语的学习中领悟真谛。

情感目标：培养学生社会视觉转换技能，学会如何合作，克服“自我中心”的思维能力。

【教学重难点】
教学难点：在课堂中灵活运用同学们的探讨时间激发同学们的思考与自评。

教学教具：多媒体制作PPT、眼罩、手语舞视频
教学对象分析：
学生是学习的主体，是意义建构的主动者。

中学阶段是人的心理发展由幼稚到成熟，由多变到稳定的关键阶段，从心理学角度上看，部分学生有着一种自我为中心的倾向，利用一种以案例、游戏、手语舞相结合的互动学习方式，提高同学们学习的积极性。

训练孩子的合作行为能力，使其意识到与人合作的价值，这样才能让孩子适应集体生活。

教学过程：
（一）暖身活动：《左手右手，穿针引线》。

先让你最喜欢的一只手来做，再两只手一起来做。

再说说从游戏中体验到了什么？（一只手很难完成穿针，二只手很容易做到）
小结：因为有了左右手的合作，才能完成生活中的许多事情。

（二）案例分析
陈刚是家中的独苗，长得虎头虎脑的，成绩很不错，心内心非常喜欢交朋友，但就是太任性，做事总是按自己的意愿，从自己的角度去考虑，容不得别人提不同的意见，也容不得别人的缺点。

这不，升入初中还不到两个月时间，先后结交了两个朋友——一个叫李良，一个叫张林。

可是没多久，他就不愿意再与李良交朋友了，因为他觉得李良数学成绩太差，跟他交朋友会降低自己在同学心目中的地位，还是和张林交往比较好。

没想到，这几天，张林也慢慢地开始有意无意地避开他了。

为什么呢？用张林的话说“陈刚老是叫我听他的，做什么事情都说自
己对，从来不顾忌别人的想法”。

这样的事，在陈刚身上不知发生过多少次了。

为此，陈刚百思不得其解，感到非常困惑。

思考：1、在这个心理案例中的主角陈刚，为什么他的朋友会不跟他玩了呢？(通过讨论让学生明白，陈刚以自我为中心，不会站在他人的角度考虑问题，不顾及他人的感受，什么事都以自己的角度为出发点……自私自利的人，没人愿意跟他们交朋友。

)
引出“自我中心意识”这个概念。

出示相关定义（是一种性格障碍，把注意力过分集中在自己的需求和利益上，不能采纳他人不同意见）。

让同学明白什么叫自我中心意识？
讨论：自我中心意识的人，往往有哪些特征？
2、如果你是陈刚，你自己要怎么解决这个问题呢？(（反思
自己身上的不足……）
3、如果你是李良和张林，你该如何帮助陈刚？
（三）大家一起玩一玩：“扶盲人过马路”
游戏规则：两个同学为一组，一个同学先扮成“盲人”，由另一个同学扶着他过“马路”;然后再交换过来，由另一个同学扮成“盲人”，让第一个同学扶着过“马路”。

探讨：在游戏中我们得到了什么启发？（主要希望同学们在游戏中能领悟合作精神、以及谦让的态度。

同时也要顾及他人的感受。

）
（四）讨论：如何走出自我中心。

1．正确地评价自己和他人
自我中心者过分地看重自我，贬低他人，总觉得自己高人一等，固执己见，最后导致交往失败。

要改变这种状态，关键是要能够对自己和他人做出正确的评价，要认识到“尺有所短，寸有所长”的道理，多关注自己的缺陷和他人的长处，在观察与比较中，客观地认识自己和他人。

2．改变交往态度
自我中心者事事都从自己的利益和好恶出发，处处都是为自己考虑，从而使得别人都不愿意与他交往。

因此，走出“自我中心”，首先就要改变自己的交友态度，要以一个普通、平凡的交往者身份与同学平等相处，多关注他人的需要，
做到爱自己与爱他人、顾自己与顾他人相统一，变“我好——你不好”为“我好——你也好”。

3．宽以待人
宽以待人，就是要悦纳别人，宽容别人的错误和不足，尊重别人，不把自己的意见和观点强加于人。

比如，同学损坏了你的东西，忘记了你托付给他的事等等，我们应尽量谅解对方，千万不要得理饶人，横加指责。

4．善于心理互换
在人际交往中，自我中心者总认为自己是对的，是好的，总把责任归罪于对方等。

所以反省自己在人际交往中的态度和言行是否得当，应该成为自我中心者的经常性行为。

最好的做法就是进行心理互换，也就是当分歧发生时，先不为自己找理由，不为自己辩护，而是主动地站到对方的位置上，设身处地地替对方想一想：如果是我，会怎么做？会如何评价自己的态度和言行？将心比心，从而找到解决问题的最佳答案。

这样，你将慢慢地走出自我中心，结交更多的朋友。

（五）大家一起来总结
1、我们学会了什么？
2、在今后与同学朋友相互交往中，我们该怎么做？。