初中英语每节课后的教学反思

初中英语每节课后的教学反思
在新课改的这一浪潮中，“初中英语教学”越来越受到大家的关注，经常会听到一些
同事们发自内心的感慨“课改的确是很好，只是我们农村学校的英语教学在很多方
面无法得到很好的执行。

原因有许多方面：如，学校的学生家长大多数都没有受过较高的教育，大部分学生是留守儿童；学生没有良好的学习习惯；学生的总体素质较低，知识面窄；学生的自主学习能力特别差等。

所在我们的教学在很多方面受到限制，有时是教师”包办“了一切。

的确，要很好的完成农村英语教学任务，不是一
件容易的事。

现结合我这几年的教学，谈谈我的几点反思。

首先要培养学生良好的学习习惯。

初一的学生正处于身心发展最迅速的时期，也是形成行为习惯的主要阶段，他们的意识不断增强，自学能力也有所提高，具有好奇，好活动，爱表现，善模仿的特点。

所以，我充分利用初一学生的身心发展特点，培养他们形成良好的学习态度，学习方法和学习习惯。

常言道：”行为习惯是人生成功的一半“，而农村的大部分的学生在学习习惯上都或
多或少存在着问题，如：字迹潦草；不及时完成作业；学习被动；上课不专心听讲、没有预习、复习的习惯，更别提有自主探究的学习习惯了。

所以只有培养学生养成了好的学习习惯，学好英语才能成为可能。

其次要加强对学生学习方法的指导。

加快这近十年的教学生涯，发现有部分女生，平时学习非常刻苦、勤奋，可成绩总上不去，就拿背单词来讲吧，有的学生花了大量时间、精力去复习，可就是一写就错，还有一些学生对单词、句子掌握都不错，但一遇到看图写句子、写作文就不懂如何下手等学习上的障碍，更严重的甚至会对英语产生畏惧感。

造成这些现象的原因归根结底是因为没有好的学习方法。

为了培养他们好的学习方法，我主要做了以下工作：在初一入学时，我先给他们介绍一些有关学习英语的方法，利用课余时间个别辅导告诉他们如何学好英语。

另外”预习“是很好的学习方法。

所以在初一的教学中，我特别注重培养学生的”预习“习惯。

我经常在上新课前，给学生设计预习导纲，使学生对第二天要上的内容有充分的了解，并做好充分的准备，同时也有利于他们发现自己的疑难点。

大部分的英语教师都提出课程很紧，时间来不及。

如果用上”预习导纲“可以大大的提高上课效率，并
且收到”事半功倍“的效果。

最后要让兴趣成为学生学好英语的翅膀。

古人云：”知之者不如好知者，好者不如乐之者。

“这句话道出了兴趣的重要性。

我
们的英语教学，孩子们没有学习英语的环境，兴趣更为重要。

老师要设置情景，使学生置身于真实的语言环境中，并结合教材，举行一些讲故事、朗诵比赛等。

在讲关于食物的单元，比如做奶昔，可以让学生自己带一些原材料来边学边做。

经常学唱英文歌，每学期看英文电影，及时地反馈和评价，适当地表扬和鼓励。

为了能使孩子们保持学习英语的兴趣。

我常使用鼓励的话语，哪怕是当他们遇到困难犯了错时。

只有这样，才能使孩子们的兴趣在不断地成功和被认可中越来越浓。

总之，教学永远是一门艺术，是教师和学生的心灵沟通和交流，不是单纯地知识的传授。

”教无定法“只要教师用心对待，才会有更多的方法和灵感，那样我们的课堂
都会真正有效，游刃有余。

今天进行了新教师的公开课展示。

我的教学内容是人教版《新目标英语》七年级上册第三单元is this your pencil? 的section b部分。

本节课围绕is this your pencil?
这一主题展开，教学内容主要有：掌握与学习生活贴近的物品名称;学习what，how引导的特殊疑问句;复习形容词性物主代词your、my、her、his的用法。

一节课下来，教学目标基本完成，通过各项教学活动，学生掌握了重点词汇和句型，能够用所学知识进行交际练习，听、说能力得到了有效锻炼。

需要改进之处有以下几点：
第一、课堂气氛不如平常活跃，部分学生胆怯、害羞，需要教师再调动学生的积极性。

第三、进行1b部分的听力练习时，过程稍显仓促，部分学生未能听出答案，应在
核对答案前再播放一遍录音，尽量让学生听懂。

第四、游戏活动没有达到预设的效果。

虽然事先进行了讲解，但部分学生依然不明其意，混淆了提问和作答该用到的单词。

因此，需要再优化设计，可提前准备好图表发给学生，或让学生画出简图，在练习时只看自己应看的部分。

这样的话，效果会好些。

今后教学时，我会在这些方面多注意。

初中英语教学越来越受到人们的普遍重视。

随着时代的发展和社会的进步，英语已从一种工具变成了一种思想，一种知识库。

英语教学是一种乐趣，需要不断的探索，在探索中寻求教学的更多方法。

因为语言是人类思维的工具，认识世界的工具，掌握一种语言也即掌握了一种观察和认识世界的方法和习惯。

结合日常工作中的点点滴滴，总结以下几点反思：
一、靠持续不断的语言知识，而不是“玩”来培养学生持久的兴趣
英语教学是要重视培养兴趣，但单靠唱歌游戏不能培养学生持久的兴趣。

新鲜劲儿一过，孩子们就会厌倦。

所以，唱歌游戏应该作为学生学习英语语言知识、技能的一些手段，而不是培养兴趣的手段。

我们可以采用多种手段帮助学生在记忆力强的时期多记单词，多学习语言规则，并尽可能多创造模仿的机会，提高学生的语音和语调。

在英语学习中，听、说、读、写、译五种能力是可以互补的。

真正做到听说先行，读写跟上。

光听说不读写，很难收到高效。

只靠模仿不培养学习能力，也难减轻学习负担。

所以学生还是应当认真进行语言学习。

二、英语教师应有发展意识
一向以来，中学英语教师的语言知识能力要求不高，认为中学英语简单，不需要太好的语言功底，只要有良好的教学技能就可以了。

其实时代在进步，社会在发展，同样英语作为人们最广泛的交际用语之一，更是随着高科技的迅猛发展而日新月异
地变化着。

如果我们的英语教师故步自封，不求进取，那么不但自己的语言知识很快陈旧落伍，误人子弟，而且会被时代所淘汰。

三、英语教师应有文化意识
在中学英语的教学中，因为课文的简单易懂，所含的信息量少的缘故，很多英语教师忽视了文化对语言的影响，而导致了一些语言情景的不真实，和虚假的语言的产生。

跨文化交际意识的培养，是英语教学的一个重要组成部分。

词汇是文化信息的主要浓缩。

对英语词汇的准确理解，和对语言环境的认识和创设，需要对文化有比较深刻的理解。

外族文化知识的获得，主要是通过对该族文化历史的研究和学习，通过对该族语言文学作品的研读，通过对该族文化生活习惯、生活方式的了解。

而读原版英语经典著作的学习，是达到这三条的捷径。

王校长提供的课就体现了文化背景这一点。

四、英语教师应有情感意识
学习过程中影响学习效果的最大因素之一是学习者的情感控制。

英语教师的教学重点是放在教学内容，教学大纲和考试形式上呢，还是将教学注重点转移到学生的性格、兴趣、情绪等方面的培养和控制？这是现代教育思想转变的重大原则问题。

事实证明，认为自己“民主、开放、平静、友好、体贴、乐于助人、聪明、富于逻辑
性和快乐”的人，一般来说，其学习英语成功的可能性要大于与上述性格相反或相
差极大的学习者。

另外，在外语学习过程中，由于外界因素的影响，学习者会出现焦虑沮丧烦躁不安等情况，英语教师作为教学活动的组织者，应注意对外语学习者情感因素的培养和控制。

尤其是在低年级阶段，英语教师要培养对学生的亲近感。

在课堂教学中英语教师要十分尊重学生，注意激励学生，关注学生学习过程。

在当前“减负”工作中，英语教师尤其要注意体察学生在课堂上的心理感受，亲近学生，
使学生喜爱英语教师和英语课，从而提高英语课堂教学的效益。

毕业至今，从教已经两年多了，刚到外校工作，面对首次接触的新教材，为了让自己更快地适应外校的教学工作，我在开学期间就争取了较多的机会到科组内前辈老师的课上听课学习，尽量做到边工作边学习，给自己不断充电，弥补自己在教学上的不足。

初步了解了本校教学特色和班级学生的学习情况之后，在开课一周前开始设计课程教学，拟定教学方法，并对教学过程中遇到的问题尽可能的预先考虑到，认真写好教案，设计课件。

尽量跟据英语学科的特点和学生年龄的特征，采用灵活多样的教学手段和教学方法，创设丰富多彩的教学情景，这有利于引起学生学习的动机，激发他们的学习兴趣，从而调动全体学生英语学习的积极性。

在“三课三反思”之后，我又重新整理了思路，考虑尽量使课堂的讲解简单化，条理化，生动化；努力做到知识线索清晰，层次分明，教学言简意赅。

增强上课技能，提高教学质量是我们每一名新教师不断努力的目标。

本课是以一节“对话课”的模式设计的，此对话不存在太明显的信息沟，除了四个重复性的问题，
对话的内容似乎能组成一篇介绍北京四季天气的阅读文。

让学生能根据提示讲述北京四季的天气情况为主要的教学目标。

教学设计的指导思想：兴趣是最好的老师。

根据本班学生的学习方式和学习习惯来设计我的教案，设计每个步骤时都思考着怎样才能引起他们的兴趣。

这节课的设计比较多样，既有多媒体图片，又有比赛的形式，还有听课文的训练，小组讨论，表演复述课文，教学比较有层次，希望能长时间地激发学生的兴趣；另外，在题型的设计也想尽量引起他们参与活动的欲望。

大致步骤为：设置语境—内容理解—语言教学—巩固练习。

学生的课堂活动以整体练class work，小组练group work，同桌练pair work，大
组合作team work的形式有机结合而展开。

导入和热身以训练学生听与说的语言
微技能为主，活动以class work全班整体练为主，目的是调动全班同学的学习欲望。

呈现新课的环节注重指导预测的学习策略，活动以pair work为主，体现对话
的功能。

听取个体段落的信息之后，让学生翻开课本整体感知并跟录音齐读，目的在于对所学的对话有个整体的了解。

初步熟悉内容之后，进入“细节理解”的环节，
设计不同的问题和练习检测学生对所学对话的认知程度，开始的练习设计以“词的
活用”为主，接着考查对课文重要长句的结构，此环节以学生pair work为主，因
为是节对话课，检测时要体现话语的交际功能。

接着的游戏环节—巩固新知以Team work开展的，目的就是培养学生的团队合作意识。

最后的话题讨论环节，
以四人小组的形式开展的，目的让学生把刚学到的话语完成交际任务。

在语言教学的环节当中，先考查学生对关键词的掌握，接着是课文的关键句，在已掌握关键词和关键句的情况之下，最后以游戏的方式检测学生对文中段落描述的再现。

此对话课里长句较多，内容较杂，要求初一的学生在40分钟的学习之后完全
复述出来，显有难度，所以设计练习的时候做了大量的提示符号。

从学生的整体反应来看，过多的提示，有利有弊，“利”在于能鼓励基础薄弱的同学开口锻炼的机会，“弊”于不利于发展能力强的学生真正的表达能力。

以后我会多加注意调整和改进。

反思设计与课堂的不足之处：
时间驾驭的能力不强，对学生的水平把握不足，导致部分环节时间把握不到位。

学生关注面不广，忽视了部分的角落生。

设计的提问练习太多，没有充分考虑给学生自主学习消化的时间。

忽略设计学习内容与现实生活的相关练习，缺乏体现语言的活用性，应适当增补格外的知识。

没有做适当的鼓励，消除学生的紧张感，如果能让学生在更轻松，自由的课堂气氛下参与活动，也许效果能更好。

课堂教学作为课程的有机组成部分，是学校教育的基本途经。

随着新课程的不断推进，如何在课堂教学中确立起与新课程相适应的体现素质教育精神的教育理念，坚定不移地推进教学方式和学生学习方式的转变，是时代赋于当代教师的历史使命。

一、关注全体学生是课堂教学成功的前提
基础教育的本质是大众教育，为此在课堂教学中被忽视的学生群体应该得到更多关注和关爱。

每堂课上，都会有一些非常积极的参与者，还会有一些被动的参与者，或者根本不参与者。

我总是能够特别关注哪些没有参与的学生在干什么。

他们是在认真的倾听、思考、还是神游在外，或者在很被动的接受。

教师的任务是帮助调动这些学生的积极性，并反思自己的教学设计：如何使更多的学生卷入到活跃的学习活动中来。

二、认清政治课堂教学的使命，有效实现三维目标
实现知识与技能，过程和方法，态度和情感、价值观三维目标的整合是一堂好课的必备条件。

特别是思想政治课，要达到育人的功能，应更注重态度、情感和价值观目标的达成。

我在七年级政治《人生难免有挫折》的教学过程中，根据课程标准要求，本节课学生通过对挫折产生的主客观因素的认识，从而明白人生难免有挫折的道理。

于是在巩固应用这一环节我设计了这样一个活动“体验残疾人的生活”结合初
一学生普遍的心理特点，让学生先用单手脱衣服、穿衣服，然后让他们用肩膀和下巴夹笔写字。

通过亲身的体验，同学了解到人生难免有挫折，只是应该如何正确地去看待挫折。

活动结束后，同学纷纷表示：“残疾人能身残志不残，对于四肢健全
的我们更不能被一些小挫折打败。

”
通过上述活动容易让学生产生心理共鸣，同时无形中又教育了学生如何用我们所学的知识培养自己健康的心理，如何去关爱残疾人，积极地正视挫折的心理。

既达到巩固知识、培养能力，又能使学生的情感、态度和价值观得到升华，实现初一思想政治心理教育的目的。

三、在政治课堂教学中有效的开展新课程倡导的学习方式
（一）在课堂教学中开展自主学习
1、首先要研究学生是否有一定的相关知识；
2、学生应掌握解决问题的方法；自主学习主要是学生自己学习，而自己学习就要
有一定的科学合理的学习方法。

这就要求在本科的教学中要引导学生掌握科学合理有效的方法。

3、学生要与教师和其他同学共同探讨新方法，交流学习体会和学习材料，互相帮助；我在讲《八年级政治经济生活的权利受法律保护》这一课中“消费者的合法权
益受活动保护”这一重点知识时，就采用了学生自主学习的方式。

学生在学习之前，根据教材内容，我给学生介绍了三种学习方法：a、结构图表法；
b、利用表格归纳概括的方法；
c、知识要点整理法；讲了这些方法的特点、对我们
学习该部分内容各自所起的作用，然后学生自主选择一种方法进行学习。

学生掌握了方法要领后，先独立自主的学习，然后他们将自己的学习结果进行交流。

我在从中辅导，特别关注有困难的学生，引导学生如何阅读、如何对重点知识勾划圈点、如何归纳概括。

这不仅体现了学生的主体地位，更重要的是教给了学生学习的方法，培养了学生的自学能力。

（二）组织有效的小组合作学习
如何组织有效的小组合作学习？这是许多老师正在思考的问题。

在这里我简要介绍一下本人就此所进行的一些尝试：一是先建立一些基本的小组合作规则。

讨论前，小组成员先独立思考，把想法写下来，再分别说出自己的想法，其他人倾听，然后讨论，形成集体的意见。

二是建立激励机制。

采用积分制，可分为小组积分和个人积分。

这极大地调动学生的积极性，效果显著。

三是在小组讨论的时候，我不是等待，不是观望，也不是干自己的事情，而是要深入到小组讨论中去，了解学生合作的效果，讨论的焦点，认知的进程等，从而灵活的调整下一个教学环节。

通过实践，这样将大大提高合作学习的效果。

今年我担任七年级两个班的英语老师，在这将近一个学年的教学工作中，我认真钻研课本，认真备课，努力做到最好；积极参加各项教研活动，外出听课也让我学到很多，课后我常反思，剖析自已。

以下是我近一年来的感悟：
首先，在音标部分，教材并没有突出音标教学，但为了帮助学生掌握单词，改变学生从一开始学英语就处于被动的学习地位的现状，在开学初，我花了一周的课时进行音标教学。

我根据课本内容，先复习26个字母，在复习字母的同时要求学生掌
握字母的发音，即音标的读写，这样学生有熟悉的字母做参照，记忆音标就容易多了。

同时，结合教材生词表上的单词练习拼读，掌握用音、形、义相结合的正确方法识记单词，从而使学生初步形成独立拼读的能力，使学生的英语学习从一开始就进入积极主动的学习状态。

掌握了音标之后，对于学生的词汇教学就相对比较容易了。

很多学生反映英语单词很难记，他们花了很多时间记忆单词，可是学了新的就忘了旧的，导致词汇量少，看不懂课文，听不懂录音，上课很吃力，从而丧失了学习英语的兴趣和信心。

尤其在当前中、小学英语脱节。

其次，在教单词时，要求自己示范到位，发音清晰，讲解发音要点。

同时培养学生认真听，专心看，积极模仿的好习惯。

直观的单词配以图片、体态语帮助学生理解。

顺利完成音，形，义的逐步过度。

单词是构成语言的三大要素之一、人类思维活动是借助词汇进行的。

人类思想的交流也是通过由词构成的句子来实现的。

没有词汇任何语言都是不可想象的。

因此单词具有语言的意义，应在特定的语境中引出，这样既便于学生理解。

词汇量大，教学任务重的形势下，我们更应注重培养学生综合使用语言的能力。

小组合作活动是一个激励、监控、完善的过程。

对基础较薄弱的学生来说是，写作是较难完成的一项任务，小组合作为那些学生提供了一个气氛融洽的空间，他能从同伴中获得帮助，缓解焦虑感；对于写作能力强的学生，他也能在与同伴的思维碰
撞中获得启迪。

这就可以使不同层次的学生在完成写作目标时张扬个性，在不同方面发挥优势，相互弥补，使最后输出的语篇更完美。

（一）要保证学生全员参与
小组学习模式成功运用的前提是每位参与的学生首先必须要有足够的时间来独立思考，也就是应遵循Individual work，—Pair work，—Group work，—Class work 的过程。

因为只有通过这样的方式，才能使人人都有发表自己观点的机会，使输出的'信息彰显个性，各有特点才具有讨论分析的价值，保证合作学习的质量，保证写作教学同样面队全体学生，使全体学生得到发展。

（二）要发挥教师主导作用
在小组合作模式写作教学中，学生自主性较强。

这符合新课程的理念：教师不是一个纯粹的传授者而是促进者，不是纯粹的管理者而是引导者。

所以只要我们明确每个阶段的活动目的，就能做到收放自如。

在这样一个以学生的智慧劳动为主体的课堂上，学生就能调动他们所有的积极因素为英语学习服务。

学生写作中的弊端不是一朝一夕能改变，只要教师坚持正确的理论指导，采取恰当的教学方法，就能使学生体会到写作的成功感。

（三）要提供科学的学习载体
在对学生进行写作训练时，材料的选择也非常重要。

它首先必须符合学生实际的英语水平，同时材料应具备时效性、想象性和趣味性。

鲜明的时代感能让学生体会到语言学习与生活实际的结合，容易激起学生的共鸣；想象性和趣味性能提高学生语言拓展的积极性，促使学生产生启动心智活动的需要。

例如本堂课提供的材料话题是学生很熟悉的，如果三幅图同时呈现的话，就没有任何悬念，而把最后一幅图去掉改成问号，赋予了学生想象的空间，给学生提供创智活动的机会。

（四）要利用语言的监控作用
在写作过程中，朗读无疑是一个很好的语言监控机制。

无论是听者还是读者，都能从中发现习作中的很多错误，尤其是语篇的关联性和条理性会在朗读的过程中体现出来。

如片段五中，要求学生把自己所写的内容朗读给同伴听，这实际上就是一个相互欣赏、借鉴和纠错的过程。

（五）要运用正确的评价手段
目前很多中学生在写作训练时存在着紧张、惧怕和厌恶等不良的心理状态。

教师应该采取积极的态度消除学生的这种情绪，使学习任务得以顺利完成。

对于好的句子或篇章，教师及时进行肯定，使学生有成功感。

同时，要让学生在互动评价中感知作文评价的依据和方法，并提供学生实践的机会，以便他们能在一次次的反思中不断的进步。

随笔新课标强调以人为本，注重学生学习兴趣的培养。

而对于高年级的孩子来说，PEP教材提供了丰富的课本插图，这些擦图不仅为学生提供了大量的语言信息，
更重要的是它能够激发学生的学习兴趣，让枯燥无味的语言通过视觉的冲击深入学生的记忆。

同样，我们在写作的过程中亦可用此法来创设情境，再现生活。

绘本是一种很好的形式，是一种图文并茂的图画故事书，许多国内外经典幼儿读物都是绘本。

我在小学高年级写作教学中引入绘本，主要考虑到这个年龄段的学生对形象直观的事物还比较感兴趣。

如：在学习PEP5Unit5后，我布置了一个作业，写写我
的房间My room。

本节课的主要活动为1a和1d。

讲述了Michael因运动不当受伤，同学们积极护送
他到医院的故事。

巩固了提建议的说法I think you should see a doctor.又呈现了两
种提建议的说法：
(1) You can take him home.
(2) You need to rest at home for a week.
文章呈现了一些新的短语：play on his skateboard, try something new, fall down with a cry, call a taxi, take two pills等。

告诫学生要健康运动，不要在运动中伤害
了自己，影响自己的健康。

课后要求学生复述课文并针对Michael提出适当的建议，写成短文在上Section D时做每日报告。

教学过程是通过图片来展开的。

在本节课中，我设置了任务如看图预测课文内容、快读、精读、编写对话角色表演等活动。

一节课下来，教学环节相扣，师生互动较默契，教学目标基本完成。

但是在教学过程中还是出现一些不足之处，现分析如下：
1.课前的复习多占用了一部分时间，起初设计时，主要是为了检查学生对Section B 复习情况，让他们利用Section B内容来完成练习，结果解释过多，导致喧宾夺主，今后在课前的活动设置上，我会更加注意这一点，做到真正的有效课堂。

2.设置教学内容偏多，尤其是词组的掌握。

过分高估学生的能力，很多同学都不会读，简单地练了几遍就要求学生掌握，确实有些勉为其难。

3.师生互动活动开展的还不错，但生生互动方面有所欠缺，今后还要注重引导学生
和学生对话。

设置场景，让学生融入情景，从而真正的学以致用。

4.课堂设置过于平淡，学生的学习气氛没有很好地被调动。

对细节把控不够，课堂
活动设置的不够精巧。

一堂成功的英语课，一方面教师必须具备熟练驾驭课堂的能力，标准的英语语音语调，有益于开发学生心智的课堂教学设计。

课堂上，教师们除了使用多媒体等现代化教学手段外，另一个重要的方面就是处理好了教学活动的各个环节，既有引人入胜的开头，又有高潮迭起的中场，还有画龙点睛的结尾。

让学生在课堂上体验成功的喜悦，获得进取的力量，分享合作的和谐，发现生命的灿烂。

因此，备好课绝不是一句空话，它需要我们充分了解教材，了解学生，需要我们踏踏实实地考虑好每一环节，最大程度地让学生接受每节课所学的知识。