常见的动物1教学设计

第二章第四节常见的动物第一课时教学设计
一、教学目标
【知识与技能】
1．根据形态结构等特征对动物和其他物体进行分类，使学生初步学会分类的基本方法，在此基础上，进一步突出科学的生物分类方法。

2．了解动物根据有无脊椎骨可分为脊椎动物和无脊椎动物。

3．了解五类脊椎动物的特征。

【过程与方法】
1．通过观察，培养学生观察、比较、分析能力。

2．通过对动物的逐级分类，建立分步的思维习惯。

【情感、态度与价值观】
1．培养学生关注身边的生物，热爱大自然的美好情感。

2．培养学生实事求是的科学态度。

3．培养学生在活动中的团队合作精神。

二、教学重点和难点
教学重点：生物分类理念的建立
教学难点：怎样让学生把注意力集中到动物分类的重要特征上
教学过程：
设计一系列任务组织学生学习：
简单的开场白后直奔主题，这节课我们来学习“常见的动物”。

我们怎么来认识和研究这些动物呢？如果有以下四种动物，你准备怎么来研究？
任务一：仔细观察鸡、蚕、鲤鱼、蝙蝠这四种动物（投影图片），它们有什么共同特征吗？如果要将它们分成两类，你准备怎么分？说出你分类的依据。

（留给学生2分钟时间思考，不安排讨论）
汇报交流：
要求说出分类及依据的特征，点评时特别注意给特征属归类，即颜色、形态、身体结构、生活习性、生存环境还是生物之间的亲缘关系等。

并小结分类：一种把某些特征相似的事物归类到一起的科学方法，分类可以更好地认识研究它们之间的联系和区别。

在对动物分类时，我们必须先仔细观察和研究，了解动物的具体特征，再根据这些特征进行分类。

设计意图：培养观察能力。

观察是科学的基本技能，观察要有思维来引导的，找特征是一个发现的过程。

特征归类的用意：颜色、形态、身体结构、生活习性、生存环境以及生物之间的亲缘关系是分类的依据，观察研究找特征并据此分类是本节课的主线，是方法教育的载体。

问题过渡：分类依据的特征如果不一样，则分类的结果也不一样。

在科学家认识研究动物时，一开始分类的方法也是多种多样的，你觉得这样分类方法多样有什么不好？（讨论与个别回答结合）
引出分类发展史，介绍最终国际上大家认可的林耐分类法的依据：生物的形态结构、生活习性以及生物之间的亲缘关系等
任务二：阅读书本57页《林耐与生物分类》
边阅读边思考：
1.生物分类的等级有哪些?
2.林耐分类系统有什么好处?
在学生回答的基础上，根据“人”、“猫”、“虎”“蝗虫”在分类表中分类等级，分析其亲缘关系和从属关系，谈谈这样分类可以更好地认识研究它们之间的联系和区别。

任务三：应用分类方法来认识动物
1.投影10种动物的图片（含5种脊椎、5种无脊椎动物），将它们分为两类，并说出你的分类依据的特征。

2.直接告知学生5类脊椎动物，以任务单的形式要求学生寻找前三类脊椎动物的特征。

（要求从身体结构、形态、呼吸、繁殖等进行寻找）
小结：
1.什么是分类？分类有什么好处？分类的依据？
2. 界、门、纲、目、科、属、种七级分类从上到下的亲缘或从属关系的认识
3．脊椎动物和无脊椎动物的分类，并寻找前三类脊椎动物的特征。