《小学数学几何与图形梳理》教学设计方案

《小学数学几何与图形梳理》教学设计方案
《《小学数学几何与图形梳理》教学设计方案》这是优秀的教学设计文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！
数学中有关行为动词的分类
了解（知道、初步认知）：
从具体实例中知道或者举例说明对象的有关特征;根据对象的特征，从具体情境中辨认或者举例说明对象。

理解（认识、会）：
描述对象的特征和由来，阐述此对象与相关对象之间的区别。

掌握（能）：
在理解的基础上，把对象运用到新的情景。

运用（证明）：
综合使用已掌握的对象，选择或创造适当的方法解决问题。

以上是学生对所学知识层级要求思维“动词”描述。

，以下是对学生思维、活动过程过程描述。

经历（感受、尝试）：
在特殊的数学活动中，获得一些感性认识。

体验（体会）：
参与特定的数学活动，主动认识或验证对象的特征，获得一定经验。

探索：
独立或者与他人合作参与特定的数学活动，理解或提出问题，寻求解决问题的思路，发展对象的特征及其与相关对象的区别和联系，获得一定的理性认识。

图形与几何
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