教科版三年级科学上《风的成因》教案

教科版三年级科学上《风的成因》教案
一、教学内容
本课教材来源于教科版三年级科学上册，第16页《风的成因》。

教学内容包括：1. 了解风的概念；2. 探究风是如何形成的；3. 学习
风的测量方法。

二、教学目标
1. 让学生知道风是由于空气流动形成的；
2. 培养学生运用观察、实验等方法探究科学问题的能力；
3. 培养学生合作学习、积极发言的良好习惯。

三、教学难点与重点
重点：了解风是由于空气流动形成的；
难点：探究风是如何形成的。

四、教具与学具准备
教具：课件、实验器材；
学具：笔记本、实验记录表。

五、教学过程
1. 实践情景引入：让学生感受微风，引发对风的兴趣。

2. 探究风是如何形成的：
（1）教师讲解风的概念，引导学生了解风是由于空气流动形成的。

（2）学生进行实验，观察风的形成过程，记录实验结果。

3. 学习风的测量方法：
（1）教师讲解风的测量方法，引导学生学会使用风速计。

（2）学生进行实验，测量风速，记录实验结果。

4. 课堂小结：回顾本节课所学内容，巩固知识点。

六、板书设计
风的成因：空气流动
七、作业设计
1. 作业题目：描述风的形成过程。

答案：风是由于空气流动形成的。

2. 作业题目：列举两种测量风速的方法。

答案：使用风速计、观察树叶摇动程度。

八、课后反思及拓展延伸
2. 拓展延伸：让学生课后观察天气变化，分析天气与风的关系。

重点和难点解析
一、探究风是如何形成的
1. 实验设计：在课堂上，教师可以准备一些简单的实验器材，如
气球、扇子等，让学生通过实际操作，观察风的形成过程。

例如，教
师可以使用扇子快速扇动气球，让学生观察气球的膨胀和收缩，从而
引导学生了解风是由于空气流动形成的。

2. 实验操作：在实验过程中，教师应引导学生注意观察气球的形
状变化，以及空气流动的方向。

学生可以通过观察气球的膨胀和收缩，感受到空气流动的存在，进而理解风的成因。

二、学习风的测量方法
在本节课中，学生还需要学习风的测量方法。

为了让学生掌握这
一技能，教师需要讲解风的测量方法，并组织学生进行实验，让学生
亲自操作，掌握风速测量技巧。

1. 测量方法讲解：教师应讲解风的测量方法，如使用风速计测量
风速。

风速计是一种常用的测量风速的仪器，通过观察风速计的指针
变化，可以得知当前的风速。

2. 实验操作：在实验过程中，教师应引导学生正确使用风速计，
让学生了解风速计的构造，以及如何读取风速数据。

学生可以通过实
际操作，掌握风速测量的方法。

本节课程教学技巧和窍门
1. 语言语调：在讲解风的成因和测量方法时，教师应使用生动、
形象的语言，以便学生更好地理解。

同时，教师应根据讲解内容的变化，调整语调，使讲解更具吸引力。

3. 课堂提问：在教学过程中，教师可以适时提出问题，引导学生
思考，激发学生的学习兴趣。

例如，在讲解风的成因时，教师可以提问：“你们知道风是如何形成的吗？”让学生积极参与课堂讨论。

4. 情景导入：为了激发学生对风的兴趣，教师可以利用实践情景
导入。

例如，教师可以讲述一个有关风的寓言故事，让学生在轻松愉
快的氛围中开始学习。

教案反思：
1. 在本节课中，我通过设计实验和讲解，使学生了解了风的成因
和测量方法。

但在实验操作环节，部分学生对风速计的使用不够熟练，今后我应加强对学生的指导，确保每位学生都能掌握风速测量技巧。

2. 在课堂提问环节，我注意引导学生思考，但部分学生回答问题
时自信心不足。

为了提高学生的积极性，我可以在课后鼓励学生多参
与课堂讨论，增强他们的自信心。

4. 总体来说，本节课学生对风的成因和测量方法有了初步了解。

但在今后的教学中，我仍需关注学生的学习反馈，及时调整教学策略，以确保学生能够更好地掌握所学知识。