学前教育学李生兰著第二章学前儿童观笔记

学前教育学李生兰著第二章学前儿童观笔记学前儿童观是学前教育学中的一个重要概念，它对于我们理解和对
待学前儿童的方式有着深远的影响。

在李生兰所著的《学前教育学》
第二章中，对学前儿童观进行了深入的探讨，让我深受启发。

首先，书中强调了儿童是独特的个体。

每个孩子都有自己独特的性格、兴趣和天赋。

他们不是成人的缩小版，不能用成人的标准去衡量
和要求他们。

这让我想到在实际的学前教育中，我们常常会不自觉地
拿成人的思维去评判孩子的行为，认为他们幼稚、不懂事。

但其实，
这是因为我们没有真正站在孩子的角度去理解他们的世界。

比如，一
个孩子可能会因为一片树叶的飘落而兴奋不已，而我们成人可能会觉
得这没什么大不了。

但对于孩子来说，这可能是他们探索自然、感受
美好的一个重要瞬间。

儿童具有巨大的发展潜力。

他们就像一颗等待发芽的种子，蕴含着
无限的可能。

我们不能因为他们当前的表现或者能力有限，就对他们
的未来做出过早的定论。

很多时候，孩子在某些方面的表现不佳，可
能只是因为他们还没有得到合适的引导和启发。

只要给予他们足够的
关爱、支持和教育资源，他们往往能够展现出让人惊喜的成长和进步。

同时，儿童是主动的学习者。

他们不是被动地接受知识，而是通过
自己的探索、尝试和体验来构建对世界的认识。

在幼儿园中，我们常
常可以看到孩子们好奇地摆弄着各种玩具和材料，这正是他们在积极
学习的表现。

我们应该鼓励他们的这种主动性，为他们提供丰富多样的学习机会和环境，让他们能够自由地探索和发现。

另外，儿童的发展是一个整体的过程。

他们的身体、认知、情感和社会等方面的发展是相互关联、相互影响的。

不能片面地只关注某一个方面的发展，而忽视了其他方面。

比如，一个孩子在语言表达上有困难，可能不仅仅是语言能力的问题，还可能与他的情感状态、社交环境等因素有关。

因此，在教育中，我们要综合考虑孩子各方面的发展，促进他们的全面成长。

书中还提到，儿童的发展是具有阶段性和顺序性的。

每个阶段都有其独特的特点和发展任务。

比如，在幼儿期，孩子的语言能力发展迅速，他们开始学会用语言表达自己的想法和感受。

而到了学龄前期，他们的逻辑思维能力开始逐渐发展。

了解这些发展阶段的特点，有助于我们为孩子提供更有针对性的教育和支持。

在对待学前儿童的态度上，我们应该尊重他们的人格和权利。

孩子们虽然年龄小，但他们也是独立的个体，有着自己的想法和感受。

我们要尊重他们的选择，倾听他们的声音，不能随意剥夺他们表达自己的机会。

此外，我们要有耐心和爱心。

学前儿童的认知和行为能力还在发展中，他们可能会犯错、会调皮，但这正是他们成长的过程。

我们要用宽容的心态去对待他们，给予他们足够的时间和空间去改正错误、不断进步。

在教育实践中，我们要根据儿童的特点和需求来设计教学活动。

教
学内容要生动有趣、贴近生活，能够激发孩子的学习兴趣。

教学方法
要灵活多样，适应不同孩子的学习风格。

总之，通过学习李生兰《学前教育学》第二章的学前儿童观，让我
更加深刻地认识到学前儿童的独特性和重要性。

在今后的教育工作中，我将始终以这些理念为指导，用心去关爱每一个孩子，为他们的成长
和发展提供更好的支持和帮助。