精心创设情境,培养问题意识__《三角形边的关系》教学片段赏析

精心创设情境，培养问题意识__《三角形边的关系》教学片段
赏析
在教学《三角形边的关系》这一课时，为了激发学生的问题意识，在“创设情境，提出问题”这一环节中我设计了这样的情境：
片段：
师：三位同学在比赛中没分出胜负，瞧，他们又开始了一次拼摆小棒的游戏。

课件演示摆小棒游戏。

同学们，想不想参加？
生：想
师：请听游戏规则：闭上眼睛从材料袋（一）（每个材料袋中都有长短不等的五根小棒）中随意摸出三根小棒围三角形，看你能发现什么？
生在白纸上用小棒围三角形，老师巡视。

汇报展示：
师：谁想到讲台上来展示一下你围的三角形？
生1：我用三根小棒，没围成三角形。

师：你认为围不成三角形的原因是什么？
生1：因为我用的两根较短小棒的长度合起来，正好等于最长的一根小棒的长度，围着围着就和第三根小棒重合了。

生2：我用的这三根小棒围成了三角形。

生3：我也没有围成三角形。

我认为我围不成三角形的原因是：我用的这三根
小棒长短相差太大，较短两根小棒的长度加起来与最长的一根比较了一下，发现这两根小棒太短了，怎么也围不成。

师；你真棒！看来随意摸三根小棒不一定能围成三角形，瞧，屏幕中的这三位同学也遇到了和我们同样的问题：小刚和小强都没围成三角形，只有小明围成了三角形，谁来判断一下，这次比赛谁获胜？
生：他们用的小棒的长短不同，我认为无法判断谁获胜。

师：通过刚才同学们的动手操作，你还有什么问题要问吗？
生1：我想知道，围成三角形的三根小棒之间是不是有什么规律？
生2：是不是只有在三根小棒都差不多长时才能围成三角形？
生3：围成三角形的三根小棒之间有什么关系？
师：同学们提出了这么多有价值的数学问题，哪位同学能根据自己的理解试着回答一下？
生1：我觉得要想能围成三角形，用的小棒不能太短。

生2：我认为要想围成三角形，肯定与三根小棒的长短有一定关系。

生3：我发现围成三角形的三根小棒中两根小棒长度的和必须比第三根小棒长。

生4：我认为三根小棒中不能有太长的，也不能有太短的。

生5：我想：只要把最短的两根小棒的长度相加大于第三根小棒的长度就可以了。

……
反思：在这一片段中我用同学们喜欢的拼摆小棒的游戏创设情景、设置悬念，从情境中营造可探索的问题，激发学生探究新知的兴趣，给学生营造一个轻松愉快的学习气氛，让每一个学生都能在快乐的操作与探索中尽可能地展示自己丰富的资源，使课堂教学活动更精彩，更充满生机与活力。

爱因斯坦曾经说过：提出一个问题比解决一个问题更重要！我积极鼓励学生大胆提问：“通过刚才同学们的动手操作，你还有什么问题要问吗？”同学们提出了许多老师课前没想到的问题。

这时我及时引导学生大胆猜测“哪位同学能根据自己的理解试着回答一下？”学生们众说纷纭，答案不一。

甚至有的学生的猜想毫无道理，我并没有轻易地一口否决。

如有位同学说：“三根小棒中较短的那根不能太短就可围成三角形。

”我问：“你说的不能太短到底是多短呢？”学生陷入了沉思。

我就这样巧妙地与学生进行交流、讨论，从学生的猜想中取其精华，弃其糟粕，不仅维护了学生的自尊与自信，更点燃了学生的创新之火。